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摘要：我们很多教师每天忙于备课、授课、评课，却忽略了最后的作业批改；有的教师批改作文方式传统落伍，任务繁重，学生却受益甚少，总体效率较低。小班化班级的设置便于教师对学生作业精批细改，而激励策略的运用更有利于学生信心和兴趣的培养。
关键词：英语作业；批改方式；激励策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-061-1课后，布置给学生的作业是课堂教学的延续。学生完成并上交后，由教师批改。作业批改是教师检查课堂教学效果，同时，也是指导学生学习的重要手段。一个教师如果在作业批改过程中不注重对学生的激励，只求完成任务，就会恶性循环，学生作业质量日渐下降。如果运用激励作用，建立有效的激励机制，加大鼓励力度，学生就会有目标、有干劲，学生和教师间就会产生凝聚力。笔者就在英语作业批改中谈谈自己的一些做法。
一、尽量使用英语批阅，创造英语学习环境
英语教师在课堂中使用英语有助于提高学生的英语口语理解和表达能力，但是课堂用语转眼即逝，而且在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。所以，如果教师多使用英语评语来批改作业，可弥补课堂教学的不足，可形成师生交流的另一种方式。
而且高中生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法基本了解。英语老师在作业批改中如果坚持用英语评语，根据各个学生的不同英语水平分别对待，尽量使用学生已知或刚学的词汇句型，教师在评语中对某个学生的作业具体情况进行分析或评价，利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，让学生理解、接受或效仿，鼓励学生用英语来回应老师批语。
在评语中，教师既可以适当利用简短的单词或短语，例如：Good！ Great！ Perfect！ Wonderful！ Wellwritten！ Neat and tidy！ Just soso！Incorrect！ Careless！ Unclear等等！也可以是一些短句，如：
You are clever！
It is clever of you to do so.
Your English will become better if you work harder.
How carefully youve worked！ Keep on and on.
……
这种评语不仅可以评价学生的作业，帮助学生巩固和运用语言，而且长时间保存在学生的作业本上，学生在阅读和回应中实现了对语言的实际运用，强化了英语学习的环境和氛围，提高了学生的书面理解和表达能力，这样英语教学将取得更大成效。
二、多用激励评语，增强学生信心
教室在批改作业时，应该善于发现学生的优点和特长，正面诱导，给优秀的作业以热情洋溢的表扬和赞赏，praise good students openly；给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的安慰和鼓励，comfort some poor students。这就要求英语老师能根据学生的不同心理、性格特点和英语水平选择不同的英语批语。好的作业批语会具有一种情感魅力，产生积极的影响力。
如果学生进入高中发觉自己和同学差距较大而对英语学习失去信心和兴趣的时候，老师可以在作业中这样鼓励：
Although your English is poor， it isnt your fault. Dont lose heart. Im sure you will be better and I can help you. Im waiting for a chance to have a talk with you about your English study. Fix a time， OK？
或者就简单的一句：
Come on！
Try your best， and you will do it better！
对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，用Good！ Very good！ Wonderful！ Excellent！或Im proud of the way you worked today.
Ive never seen anyone do it better.等褒义词句来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望。
诸如此类的这些批语，加上课后的辅导和交谈，后进生一定会逐步赶上来。让作业批语实现与学生的情感交流，促进学生的求知欲望，这样可以达到激发兴趣、因材施教、激励与鞭策、示范与启发创新等方面的心理教育作用，同时也就大大提高了课后作业和整体教学的有效性。
三、尝试多样化批语，增强学生的关注度
批语并不仅在内容上可以多样化，而且，在形式上也可以有许多的变化，让学生保持对老师批语的新鲜感，同时也不断以新的形式开拓学生的知识领域。譬如，批语的交流不仅仅局限在师生之间，还可扩展到学生之间。同桌两人交换批改。学生批改前，教师先将正确答案写在黑板上，要求学生依照答案精心批改，并分析致错原因。学生在相互批改的过程中，既动脑，又动手，变被动为主动，效果颇佳。这样不仅可以让学生可以相互欣赏作业当中的优点，还有新奇感和收获。
另外，作业评语除了写在学生的作业后边，也可写在其他位置。譬如作业出错的地方，或者写的好的部分，一次作业也可以有多处评语。而且英语老师也可以采用多种记号来代替评语，让学生看记号思考问题或改正错误，譬如，在作文批改中用方框标出其中的好词好句，用斜线删掉不必要的部分，用问号标明句子表达不清的地方，之后，要求学生对这种批改做出思考或补正。
同时，教师也应该注意，作业评语其实不只是针对作业本身进行评价，作业评语的内容也可以涉及有关学生学习和生活的方方面面，其语言形式更可以千变万化。教师可以在批语中表扬或启发他们的为人处事的方式或性格特点。
运用激励式作业批改方式，真的是事半功倍。我发现学生的作业更认真了，学生作业中的错误少了，我的作业批阅工作变得轻松愉快，也就有更多的时间来钻研教材，从而形成了良性循环。
关键词：英语作业；批改方式；激励策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-061-1课后，布置给学生的作业是课堂教学的延续。学生完成并上交后，由教师批改。作业批改是教师检查课堂教学效果，同时，也是指导学生学习的重要手段。一个教师如果在作业批改过程中不注重对学生的激励，只求完成任务，就会恶性循环，学生作业质量日渐下降。如果运用激励作用，建立有效的激励机制，加大鼓励力度，学生就会有目标、有干劲，学生和教师间就会产生凝聚力。笔者就在英语作业批改中谈谈自己的一些做法。
一、尽量使用英语批阅，创造英语学习环境
英语教师在课堂中使用英语有助于提高学生的英语口语理解和表达能力，但是课堂用语转眼即逝，而且在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。所以，如果教师多使用英语评语来批改作业，可弥补课堂教学的不足，可形成师生交流的另一种方式。
而且高中生已掌握了一定数量的词汇，对基础语法基本了解。英语老师在作业批改中如果坚持用英语评语，根据各个学生的不同英语水平分别对待，尽量使用学生已知或刚学的词汇句型，教师在评语中对某个学生的作业具体情况进行分析或评价，利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，让学生理解、接受或效仿，鼓励学生用英语来回应老师批语。
在评语中，教师既可以适当利用简短的单词或短语，例如：Good！ Great！ Perfect！ Wonderful！ Wellwritten！ Neat and tidy！ Just soso！Incorrect！ Careless！ Unclear等等！也可以是一些短句，如：
You are clever！
It is clever of you to do so.
Your English will become better if you work harder.
How carefully youve worked！ Keep on and on.
……
这种评语不仅可以评价学生的作业，帮助学生巩固和运用语言，而且长时间保存在学生的作业本上，学生在阅读和回应中实现了对语言的实际运用，强化了英语学习的环境和氛围，提高了学生的书面理解和表达能力，这样英语教学将取得更大成效。
二、多用激励评语，增强学生信心
教室在批改作业时，应该善于发现学生的优点和特长，正面诱导，给优秀的作业以热情洋溢的表扬和赞赏，praise good students openly；给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的安慰和鼓励，comfort some poor students。这就要求英语老师能根据学生的不同心理、性格特点和英语水平选择不同的英语批语。好的作业批语会具有一种情感魅力，产生积极的影响力。
如果学生进入高中发觉自己和同学差距较大而对英语学习失去信心和兴趣的时候，老师可以在作业中这样鼓励：
Although your English is poor， it isnt your fault. Dont lose heart. Im sure you will be better and I can help you. Im waiting for a chance to have a talk with you about your English study. Fix a time， OK？
或者就简单的一句：
Come on！
Try your best， and you will do it better！
对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，用Good！ Very good！ Wonderful！ Excellent！或Im proud of the way you worked today.
Ive never seen anyone do it better.等褒义词句来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望。
诸如此类的这些批语，加上课后的辅导和交谈，后进生一定会逐步赶上来。让作业批语实现与学生的情感交流，促进学生的求知欲望，这样可以达到激发兴趣、因材施教、激励与鞭策、示范与启发创新等方面的心理教育作用，同时也就大大提高了课后作业和整体教学的有效性。
三、尝试多样化批语，增强学生的关注度
批语并不仅在内容上可以多样化，而且，在形式上也可以有许多的变化，让学生保持对老师批语的新鲜感，同时也不断以新的形式开拓学生的知识领域。譬如，批语的交流不仅仅局限在师生之间，还可扩展到学生之间。同桌两人交换批改。学生批改前，教师先将正确答案写在黑板上，要求学生依照答案精心批改，并分析致错原因。学生在相互批改的过程中，既动脑，又动手，变被动为主动，效果颇佳。这样不仅可以让学生可以相互欣赏作业当中的优点，还有新奇感和收获。
另外，作业评语除了写在学生的作业后边，也可写在其他位置。譬如作业出错的地方，或者写的好的部分，一次作业也可以有多处评语。而且英语老师也可以采用多种记号来代替评语，让学生看记号思考问题或改正错误，譬如，在作文批改中用方框标出其中的好词好句，用斜线删掉不必要的部分，用问号标明句子表达不清的地方，之后，要求学生对这种批改做出思考或补正。
同时，教师也应该注意，作业评语其实不只是针对作业本身进行评价，作业评语的内容也可以涉及有关学生学习和生活的方方面面，其语言形式更可以千变万化。教师可以在批语中表扬或启发他们的为人处事的方式或性格特点。
运用激励式作业批改方式，真的是事半功倍。我发现学生的作业更认真了，学生作业中的错误少了，我的作业批阅工作变得轻松愉快，也就有更多的时间来钻研教材，从而形成了良性循环。