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如今农村富裕家庭学生的教育问题凸显，引起了广泛的关注。如何解决农村富裕家庭学生的教育问题呢？就此我走访调查了20户农村富裕家庭，对凸显问题进行了分析和研究，寻求解决对策。
一、存在的问题
农村富裕家庭学生普遍存在以下问题：（1）以自我为中心；（2）意志薄弱，缺乏斗志，依赖性强；（3）好逸恶劳，贪图享乐，爱攀比；（4）不懂得尊重别人；（5）对学习不感兴趣。
二、对凸显问题的分析
（一）家庭因素
1.家长对教育重视不够。一些家长错误地认为，孩子上学后的教育责任都已转交给学校和老师，与己无关了。其实，孩子入学以后，大部分时间仍然是在家中度过，同家长朝夕相处，父母的一言一行，对孩子的思想、学习、性格、兴趣、情操的影响都是很大的。所以，教师们常常会发出这样的感慨：学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育的一天。从调查的20户农村富裕家庭来看，有4位家长是小学文化，有10位家长是初中文化，有6位家长是高中文化以上；溺爱型的家庭教育有8户，放任型的家庭教育有7户，封闭、严厉型的家庭教育有3户，修养型的家庭教育有2户。由此可见，农村富裕家庭对子女的教育偏向于溺爱、放任，忽视对子女的思想品德的教育，忽视对子女的意志品格的培养。
2.家长期望过高，重智轻德。望子成龙是每位家长对子女的美好期望，但他们往往重智育轻德育，把主要精力放在孩子的学业上，而忽视了子女的品行教育和能力培养。
3.家庭教育缺失，缺乏亲情关爱。家长长期在外地打拼，无暇顾及子女的成长教育，于是，孩子教育的重任就落到了祖辈身上，父母很少过问孩子的身体状况、心情。
（二）学校教育的因素
应试教育的弊端；学校对后进生缺乏关爱和尊重；学校教育与家庭教育不协调。
（三）社会因素
由于缺乏良好的家庭教育，多数孩子成了赌场、网吧、游戏厅的常客。一个名叫陈华的六年级学生，经常不去上学，在家里上网。网络的暴力内容很容易让孩子学坏，严重地影响和危害青少年的身心健康。“读书无用论”的思想，影响了学生的价值取向和对读书的认识。拜金主义、利己主义等价值观念冲击着学校的德育教育。
（四）孩子自身的因素
在家庭经济条件优越和缺失家庭教育的情况下，孩子对人不礼貌，不懂得尊重别人；自私自利，没有自我约束力；劳动观念淡薄，比较懒惰；学习目的不明确，学习态度不端正；没有集体观念，性情孤僻；追求物质享受，好攀比；缺乏自立意识，缺乏责任感。
三、解决农村富裕家庭学生教育问题的策略
（一）树立正确的家庭教育观，重视良好的家庭教育
1.家庭教育的目的主要有两个：一是培养孩子的生活观、人生观，教会孩子做人；二是让孩子掌握一定的生存技能，在学业、事业上有所成就。
2.提高家庭教育的认识。家庭教育是教育的基础。苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要6位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。从排列顺序来看，家庭被列在首位，可见家庭在教育儿童的过程中起到了很重要的作用。
家长应清醒地认识到要想教育好孩子，就要挤出时间多与孩子交流，让他们受到良好的家庭教育。
（二）摆正学校教育的位置，发挥学校的主导作用
1.学校教育是家庭教育的延续。学校是对孩子进行专门教育的机构，对孩子的知识、技能、品行等有着重要的影响。有的家长片面地认为把孩子送到了学校，教育就应该是老师的责任了。这恰恰是教育的可悲之处。
2.学校教育是家庭教育的延伸。在学校、家庭和社会教育中，学校教育起着主导作用。教师的职责是教书育人，正如《礼记》所言：“师也者，教之以事而喻诸德也。”无论是做人的道理，还是学科的学习，教师都要引导学生知其然知其所以然，真正把学生领进科学的殿堂，提高他们的思想素质、人文素质和科技素质。
（三）家庭、学校、社会教育三者形成合力
1.学校德育与家庭教育相协调。教师通过家访、校访、电话、家长会等方式主动与家长联系；加强对家长教育方法的指导。
学校可分年级成立“家长委员会”，把家长纳入学校年级工作的管理之中，让家长了解学生，了解老师，了解学校的教育和管理；帮助家长更新教育观念，树立正确的育人观；指导家长掌握科学的教育方法，交流和推广家庭教育的成功经验，提高家长教育子女的能力；优化家庭教育环境，增强家庭、学校、社会共同进行素质教育的意识，形成育人合力。
2. 学校德育与社会教育相协调。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。”因此 ，学校应该主动争取社会教育力量的支持，调动一切积极的社会因素，开创社会与学校齐抓共管的新局面；组织学生走出去，了解社会，参与社会实践活动，利用德育基地开展名人访谈活动、地域文化资源调查活动，让学生在社会实践中明辨是非，在社会中接受教育。
（责编 莫彩凤）
一、存在的问题
农村富裕家庭学生普遍存在以下问题：（1）以自我为中心；（2）意志薄弱，缺乏斗志，依赖性强；（3）好逸恶劳，贪图享乐，爱攀比；（4）不懂得尊重别人；（5）对学习不感兴趣。
二、对凸显问题的分析
（一）家庭因素
1.家长对教育重视不够。一些家长错误地认为，孩子上学后的教育责任都已转交给学校和老师，与己无关了。其实，孩子入学以后，大部分时间仍然是在家中度过，同家长朝夕相处，父母的一言一行，对孩子的思想、学习、性格、兴趣、情操的影响都是很大的。所以，教师们常常会发出这样的感慨：学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育的一天。从调查的20户农村富裕家庭来看，有4位家长是小学文化，有10位家长是初中文化，有6位家长是高中文化以上；溺爱型的家庭教育有8户，放任型的家庭教育有7户，封闭、严厉型的家庭教育有3户，修养型的家庭教育有2户。由此可见，农村富裕家庭对子女的教育偏向于溺爱、放任，忽视对子女的思想品德的教育，忽视对子女的意志品格的培养。
2.家长期望过高，重智轻德。望子成龙是每位家长对子女的美好期望，但他们往往重智育轻德育，把主要精力放在孩子的学业上，而忽视了子女的品行教育和能力培养。
3.家庭教育缺失，缺乏亲情关爱。家长长期在外地打拼，无暇顾及子女的成长教育，于是，孩子教育的重任就落到了祖辈身上，父母很少过问孩子的身体状况、心情。
（二）学校教育的因素
应试教育的弊端；学校对后进生缺乏关爱和尊重；学校教育与家庭教育不协调。
（三）社会因素
由于缺乏良好的家庭教育，多数孩子成了赌场、网吧、游戏厅的常客。一个名叫陈华的六年级学生，经常不去上学，在家里上网。网络的暴力内容很容易让孩子学坏，严重地影响和危害青少年的身心健康。“读书无用论”的思想，影响了学生的价值取向和对读书的认识。拜金主义、利己主义等价值观念冲击着学校的德育教育。
（四）孩子自身的因素
在家庭经济条件优越和缺失家庭教育的情况下，孩子对人不礼貌，不懂得尊重别人；自私自利，没有自我约束力；劳动观念淡薄，比较懒惰；学习目的不明确，学习态度不端正；没有集体观念，性情孤僻；追求物质享受，好攀比；缺乏自立意识，缺乏责任感。
三、解决农村富裕家庭学生教育问题的策略
（一）树立正确的家庭教育观，重视良好的家庭教育
1.家庭教育的目的主要有两个：一是培养孩子的生活观、人生观，教会孩子做人；二是让孩子掌握一定的生存技能，在学业、事业上有所成就。
2.提高家庭教育的认识。家庭教育是教育的基础。苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要6位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。从排列顺序来看，家庭被列在首位，可见家庭在教育儿童的过程中起到了很重要的作用。
家长应清醒地认识到要想教育好孩子，就要挤出时间多与孩子交流，让他们受到良好的家庭教育。
（二）摆正学校教育的位置，发挥学校的主导作用
1.学校教育是家庭教育的延续。学校是对孩子进行专门教育的机构，对孩子的知识、技能、品行等有着重要的影响。有的家长片面地认为把孩子送到了学校，教育就应该是老师的责任了。这恰恰是教育的可悲之处。
2.学校教育是家庭教育的延伸。在学校、家庭和社会教育中，学校教育起着主导作用。教师的职责是教书育人，正如《礼记》所言：“师也者，教之以事而喻诸德也。”无论是做人的道理，还是学科的学习，教师都要引导学生知其然知其所以然，真正把学生领进科学的殿堂，提高他们的思想素质、人文素质和科技素质。
（三）家庭、学校、社会教育三者形成合力
1.学校德育与家庭教育相协调。教师通过家访、校访、电话、家长会等方式主动与家长联系；加强对家长教育方法的指导。
学校可分年级成立“家长委员会”，把家长纳入学校年级工作的管理之中，让家长了解学生，了解老师，了解学校的教育和管理；帮助家长更新教育观念，树立正确的育人观；指导家长掌握科学的教育方法，交流和推广家庭教育的成功经验，提高家长教育子女的能力；优化家庭教育环境，增强家庭、学校、社会共同进行素质教育的意识，形成育人合力。
2. 学校德育与社会教育相协调。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。”因此 ，学校应该主动争取社会教育力量的支持，调动一切积极的社会因素，开创社会与学校齐抓共管的新局面；组织学生走出去，了解社会，参与社会实践活动，利用德育基地开展名人访谈活动、地域文化资源调查活动，让学生在社会实践中明辨是非，在社会中接受教育。
（责编 莫彩凤）