论文部分内容阅读
一、活动背景
（一）游戏由来及材料投放
为了更好的吸引幼儿进入建筑区搭建，我们班根据幼儿的需求，投放了不同种类、材质的搭建材料。根据主题内容，增加材料投放，为更好的发展幼儿，我将投放的材料分为了三个阶段，先用色彩鲜艳的大型泡沫积木，吸引幼儿注意力，激发幼儿的游戏兴趣，在“你家的房子是什么样子的？”的提问下，根据幼儿已有经验为搭建行为积累经验;再有针对性地投放木制积木，让幼儿感受不同材料下的搭建效果也时不同的，为更复杂的建构行为奠定基础，并从幼儿的简单搭建、迁移不同区域知识搭建、选择不同材质搭建来进行观察。
为更好地让幼儿进行游戏，第一阶段就是在观察建筑区图例和了解如何搭建房子的基础之上进行的简单搭建。在已经感受泡沫积木的基本搭建后，新的木制积木的出现，让幼儿在建筑区对五颜六色的积木产生不一样的好奇心，从而感受木制积木和泡沫积木搭建的不同，对木制积木进行初步的简单搭建。在第二阶段，也是重点观察和引导的阶段，根据幼儿在班级内学会的已有知识，创设“小动物需要房子来过冬”的情境，围绕“搭好房子后，汽车怎么办”进行解决，增加游戏挑战度，为幼儿创造更多的思考空间。同时在吸引幼儿注意力的前提下，增加幼儿与幼儿之间的游戏互动，对幼儿间产生的矛盾作为切入点，了解幼儿矛盾产生，并在知识的补充与迁移下，重新打开了创造思路，让幼儿自己化解矛盾，逐步增加幼儿互动与交流，促进幼儿语言发展和情绪稳定。
（二）环境支持
先通过充裕的材料和搭建图例支持幼儿自我探索游戏;再通过幼儿活动区的讲评，针对不同幼儿的不同情况给予反馈。
二、活动内容与过程实录
（一）游戏推进一
这天的建筑区又是热闹非凡，几位小朋友早早吃完饭一起相约在这里，打算搭一个“大城堡”。“城堡会有地板，你能和我一起拼地板吗？”阳阳拉着佳佳把插塑玩具改造成了“地板”。
随后阳仔一眼看中了箱子里五颜六色的积木：“咱们用玻璃积木搭城堡吧！”一旁的琪琪边笑着答应边好奇的张望其他箱子里的“秘密”：“这里还有好多漂亮的窗户！”她东摸摸西看看，发现木制大积木下藏着许多“格子窗户”，她边嘟囔边把“窗户”放在了“地板”上面：“我把这个窗户放在这里，这样从里面就能看见外面了！”
在完成“地板”后站在一旁的佳佳皱着眉头，我上前问道：“需要帮忙吗？”佳佳点点头小声的问：“城堡长什么样子？”我召集完成搭建的小朋友们，让他们帮助佳佳想一想。
“城堡有楼梯可以下楼。”阳仔想了想，立即起身把刚看见的木制楼梯放在了“城堡”前面。“我听故事里，城堡是有花园的！”琪琪扬起脑袋，望向台子上的辅材，都摸了一边后，把布做的、最大的树和花坛放在了“城堡”两边。受到启发的阳阳则抱起了許多长形木制积木和拱桥：“城堡前面有马路，小车可以开进隧道。”边说边把长形积木摆在了楼梯前，而拱桥则竖在了马路前。
听到大家的回答，佳佳默默的说了一句：“原来是房子啊。”并观察了一下现在的马路，表达出自己的观点：“马路不是这样子的，”转身从辅材中拿出了条形马路，铺在了城堡前面和“隧道”中间。她手里还抓着许多马路标志，一起摆在了马路上。阳阳在一旁用剩下的小圆拱组成了大圆圈，铺在了“隧道”前：“我爸爸说，马路还有这样子的。”随后，几人开起了小车：“城堡搭好咯！小车出发了！”
1.幼儿行为分析
在城堡搭建的游戏过程中，四位小朋友有着自己的想法和观点，并能根据自己的已有经验和现有丰富的材料中，选择自己所需要的，共同专注一个目标，最终成功地把美丽的城堡搭建完成。
其中佳佳是一位聪明而善于思考的小姑娘。在没有接触过城堡的样子的情况下，她首先是协助其他幼儿进行搭建城堡，在一旁观察城堡的样子。但发现初次城堡搭建完成后的样子不是心目中的理想画面后，她首先不是和其他小朋友争吵或者沮丧，而是站在一旁寻求帮助、提出问题，借助老师的力量让其他小朋友解答自己的疑惑。随后发现大家的“城堡”与自己认识的房子是一样的，她才开始继续跟着其他小朋友一起完善城堡细节，拼摆出自己认识的马路。
相对于善于观察的佳佳，其他三位小朋友乐于表达自己的看法，也愿意包容他人不同的意见。每个小朋友对城堡有不同的见解，比如琪琪认识城堡是从故事里得知的，而她认为城堡有很多窗子和漂亮的花园;阳阳和阳仔是从实际生活经验里认识城堡的，他们认为城堡和家一样有楼梯，出门后和家一样有马路、隧道，城堡灵感源于生活，从侧面也体现出生活环境和已有经验。教师此时需要帮助幼儿，回顾自己关于建筑的认识和经历，正确引导幼儿将已有生活经验转化为游戏行为。
2.指导策略
教师在幼儿进行游戏时，要注意因人而异进行指导，根据幼儿情况改变引导方向。
同时也要抓住要点，对幼儿的问题及时给予反馈，直接提出相关引导问题。
在完成首个搭建后，教师还应正面、适当的进行鼓励，帮助幼儿树立良好的自信心，提高幼儿的自主探索和操作能力。
但同时也得注意幼儿的游戏进度。面对幼儿遇到问题时，及时给予帮助，用多种形式激发幼儿自主学习和观察力，让幼儿从同伴游戏中增长经验，丰富已有经验。
在一日生活各个环节中，引导幼儿关注各式各样的建筑物，提升幼儿对建筑物的探究兴趣，丰富其对建筑物名称、用途、结构、材质等方面的经验。丰富幼儿搭建经验。
三、总结及反思
在三次观察中，首先我会根据幼儿的状态和搭建需求来进行观察。在第一次观察中，我发现幼儿想用多种积木及辅材来搭建建筑，因此我首先把积木材料投放到区域里，满足幼儿的兴趣点。其次面对“城堡”搭建完成后，我及时捕捉到佳佳的疑虑和经验知识的空缺，利用集中讨论的形式，让幼儿自主思考、自己解答问题，营造轻松愉快的游戏氛围，为后期复杂搭建奠定基础。
幼儿间的搭建经验传播进一步扩大，他们会思考如何用多种方式、不同积木材料搭建“滑梯”，如三角形的积木如何摆弄才能变成“滑梯”，凹进去的玻璃积木可以成为“滑梯”吗？甚至在他们的摆弄行为中出现了：怎样延长“滑梯”等思考过程。这些都是在教师、幼儿讨论里逐渐产生的正面累积经验，并逐渐探索材质对斜坡的作用，发展了幼儿的建构和操作能力，也逐渐学会与同伴协作、交流，最终一步步地探索出游戏的乐趣。
（一）游戏由来及材料投放
为了更好的吸引幼儿进入建筑区搭建，我们班根据幼儿的需求，投放了不同种类、材质的搭建材料。根据主题内容，增加材料投放，为更好的发展幼儿，我将投放的材料分为了三个阶段，先用色彩鲜艳的大型泡沫积木，吸引幼儿注意力，激发幼儿的游戏兴趣，在“你家的房子是什么样子的？”的提问下，根据幼儿已有经验为搭建行为积累经验;再有针对性地投放木制积木，让幼儿感受不同材料下的搭建效果也时不同的，为更复杂的建构行为奠定基础，并从幼儿的简单搭建、迁移不同区域知识搭建、选择不同材质搭建来进行观察。
为更好地让幼儿进行游戏，第一阶段就是在观察建筑区图例和了解如何搭建房子的基础之上进行的简单搭建。在已经感受泡沫积木的基本搭建后，新的木制积木的出现，让幼儿在建筑区对五颜六色的积木产生不一样的好奇心，从而感受木制积木和泡沫积木搭建的不同，对木制积木进行初步的简单搭建。在第二阶段，也是重点观察和引导的阶段，根据幼儿在班级内学会的已有知识，创设“小动物需要房子来过冬”的情境，围绕“搭好房子后，汽车怎么办”进行解决，增加游戏挑战度，为幼儿创造更多的思考空间。同时在吸引幼儿注意力的前提下，增加幼儿与幼儿之间的游戏互动，对幼儿间产生的矛盾作为切入点，了解幼儿矛盾产生，并在知识的补充与迁移下，重新打开了创造思路，让幼儿自己化解矛盾，逐步增加幼儿互动与交流，促进幼儿语言发展和情绪稳定。
（二）环境支持
先通过充裕的材料和搭建图例支持幼儿自我探索游戏;再通过幼儿活动区的讲评，针对不同幼儿的不同情况给予反馈。
二、活动内容与过程实录
（一）游戏推进一
这天的建筑区又是热闹非凡，几位小朋友早早吃完饭一起相约在这里，打算搭一个“大城堡”。“城堡会有地板，你能和我一起拼地板吗？”阳阳拉着佳佳把插塑玩具改造成了“地板”。
随后阳仔一眼看中了箱子里五颜六色的积木：“咱们用玻璃积木搭城堡吧！”一旁的琪琪边笑着答应边好奇的张望其他箱子里的“秘密”：“这里还有好多漂亮的窗户！”她东摸摸西看看，发现木制大积木下藏着许多“格子窗户”，她边嘟囔边把“窗户”放在了“地板”上面：“我把这个窗户放在这里，这样从里面就能看见外面了！”
在完成“地板”后站在一旁的佳佳皱着眉头，我上前问道：“需要帮忙吗？”佳佳点点头小声的问：“城堡长什么样子？”我召集完成搭建的小朋友们，让他们帮助佳佳想一想。
“城堡有楼梯可以下楼。”阳仔想了想，立即起身把刚看见的木制楼梯放在了“城堡”前面。“我听故事里，城堡是有花园的！”琪琪扬起脑袋，望向台子上的辅材，都摸了一边后，把布做的、最大的树和花坛放在了“城堡”两边。受到启发的阳阳则抱起了許多长形木制积木和拱桥：“城堡前面有马路，小车可以开进隧道。”边说边把长形积木摆在了楼梯前，而拱桥则竖在了马路前。
听到大家的回答，佳佳默默的说了一句：“原来是房子啊。”并观察了一下现在的马路，表达出自己的观点：“马路不是这样子的，”转身从辅材中拿出了条形马路，铺在了城堡前面和“隧道”中间。她手里还抓着许多马路标志，一起摆在了马路上。阳阳在一旁用剩下的小圆拱组成了大圆圈，铺在了“隧道”前：“我爸爸说，马路还有这样子的。”随后，几人开起了小车：“城堡搭好咯！小车出发了！”
1.幼儿行为分析
在城堡搭建的游戏过程中，四位小朋友有着自己的想法和观点，并能根据自己的已有经验和现有丰富的材料中，选择自己所需要的，共同专注一个目标，最终成功地把美丽的城堡搭建完成。
其中佳佳是一位聪明而善于思考的小姑娘。在没有接触过城堡的样子的情况下，她首先是协助其他幼儿进行搭建城堡，在一旁观察城堡的样子。但发现初次城堡搭建完成后的样子不是心目中的理想画面后，她首先不是和其他小朋友争吵或者沮丧，而是站在一旁寻求帮助、提出问题，借助老师的力量让其他小朋友解答自己的疑惑。随后发现大家的“城堡”与自己认识的房子是一样的，她才开始继续跟着其他小朋友一起完善城堡细节，拼摆出自己认识的马路。
相对于善于观察的佳佳，其他三位小朋友乐于表达自己的看法，也愿意包容他人不同的意见。每个小朋友对城堡有不同的见解，比如琪琪认识城堡是从故事里得知的，而她认为城堡有很多窗子和漂亮的花园;阳阳和阳仔是从实际生活经验里认识城堡的，他们认为城堡和家一样有楼梯，出门后和家一样有马路、隧道，城堡灵感源于生活，从侧面也体现出生活环境和已有经验。教师此时需要帮助幼儿，回顾自己关于建筑的认识和经历，正确引导幼儿将已有生活经验转化为游戏行为。
2.指导策略
教师在幼儿进行游戏时，要注意因人而异进行指导，根据幼儿情况改变引导方向。
同时也要抓住要点，对幼儿的问题及时给予反馈，直接提出相关引导问题。
在完成首个搭建后，教师还应正面、适当的进行鼓励，帮助幼儿树立良好的自信心，提高幼儿的自主探索和操作能力。
但同时也得注意幼儿的游戏进度。面对幼儿遇到问题时，及时给予帮助，用多种形式激发幼儿自主学习和观察力，让幼儿从同伴游戏中增长经验，丰富已有经验。
在一日生活各个环节中，引导幼儿关注各式各样的建筑物，提升幼儿对建筑物的探究兴趣，丰富其对建筑物名称、用途、结构、材质等方面的经验。丰富幼儿搭建经验。
三、总结及反思
在三次观察中，首先我会根据幼儿的状态和搭建需求来进行观察。在第一次观察中，我发现幼儿想用多种积木及辅材来搭建建筑，因此我首先把积木材料投放到区域里，满足幼儿的兴趣点。其次面对“城堡”搭建完成后，我及时捕捉到佳佳的疑虑和经验知识的空缺，利用集中讨论的形式，让幼儿自主思考、自己解答问题，营造轻松愉快的游戏氛围，为后期复杂搭建奠定基础。
幼儿间的搭建经验传播进一步扩大，他们会思考如何用多种方式、不同积木材料搭建“滑梯”，如三角形的积木如何摆弄才能变成“滑梯”，凹进去的玻璃积木可以成为“滑梯”吗？甚至在他们的摆弄行为中出现了：怎样延长“滑梯”等思考过程。这些都是在教师、幼儿讨论里逐渐产生的正面累积经验，并逐渐探索材质对斜坡的作用，发展了幼儿的建构和操作能力，也逐渐学会与同伴协作、交流，最终一步步地探索出游戏的乐趣。