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摘 要：现阶段，高职院校的英语教学虽然逐渐被重视，但仍存在着师资不足、教材匱乏、教学模式不够完善等诸多不足之处。高职院校想要改善这一状况，需要从多个方面入手。本文主要针对现阶段高职院校英语教学实际情况进行了分析，并结合有关理论与实践提出了几项可行性建议，目的在于推动高职院校相应的英语教学改革。
关键词：高职院校；行业英语；教学方法；策略
为了能够促使高职教育实用性以及应用性的效力得以发挥，高职院校在进行实际的英语教学时，既需要为学生打下良好的语言基础，同时也应当注重提升其对于英语的应用能力。但就目前实际情况来看，许多高职院校却没有做到这一点。笔者结合有关理论与实践挖掘了其中的影响因素，探讨了完善高职院校英语教学的策略与手段。
一、高职院校行业英语教学的现状
（一）缺乏综合性教师人才
行业英语教师对于整体英语教师队伍而言不可或缺，要求其不仅具备比较丰富的关于语言教学理论知识的储备以及优秀的语言基本功，同时也应当有较为丰富的行业知识。但是，多数教师却忽视了行业英语的相应教学，更有甚者直接略过。导致这种情况的大部分原因是行业英语难度相对比较大，不仅教师教学起来比较难，同时学生对其也提不起兴趣。另外，某些教师在传授英语专业课的同时，还需要进行公共外语课的工作，由此使得其任务重，无法对行业英语给予足够多的关注。
（二）教学方法缺乏创新，教学模式过于单一
由于长时期依靠传统教学模式，使得教学效果始终未能够得到提升。传统形式的教学虽然省时省力，这也是其一直被广泛应用的原因之一。但这一教学方式忽视了学生的主体地位。教师单纯地依赖固定的课本内容进行教学，而学生也只能被动地接受，没有引入创新元素，整个课堂教学缺乏生机与活力。学生长时间处于这种枯燥沉闷的课堂环境下，久而久之，便产生了厌学心理，因此难以从根本上提升教学效果。
（三）学生语言以及实践能力有待提高
不同于本科学生，大部分职校学生相应的英语水平均比较低，中学阶段没有打下良好的英语学习基础，对于英语的学习也不够积极主动，而他们之所以选择进入高职院校也仅仅是想学习某项技能。因此，他们学习英语大部分原因也只是为了考试能够达标而已，这也在一定程度上限制了高职院校相应的英语教学发展。
（四）考核评价形式过于单一
现阶段，多数职校针对英语科目进行的考核仍采取传统考试形式，此种类型的闭卷笔试难以从实际上提升教学成效，而测试的知识点也以那些多次重复的内容为主。大部分学生为了应付考虑，盲目地死记硬背，却没能够了解其真正的内含。这种缺乏创新的考核方式，难以了解学生掌握知识的具体情况，测试结果准确率也比较低。
二、如何改进与完善高职院校英语教学
（一）从课堂教学以及考核入手，逐步深化教学改革
进行教学改革，作为教师应该做到：a.在不违背课本内容的前提下，尽量多增加一些形象性比较强的实例用以活跃课堂氛围，提升学生学习积极性；b.因材施教，进行分级教学。按照学生理解力的不同以及掌握知识的快速程度，对教学内容以及模式进行恰当的调整，使教学体现出针对性的特征。在进行实际的考核时，不要只注重期末考试，也应当按照学生平时的表现以及考核划分分值。与此同时，除了书面考试，也应当针对学生的口语展开考量，了解他们的表达能力等。另外，英语教学应当体现出英语实用性的特征，多鼓励学到相关企业进行学习，以增加英语应用能力。
（二）应当创设相应的英语课堂语境
无论是哪个学科的学习，均离不开课堂教学。倘若没有了课堂，学生便丧失了练习英语的机会。这主要因为一个学生自身主动学习英语的意识比较差，同时由于语境的缺失使得学生不知道应该如何去练习。因此，强化英语语境就显得尤为重要。这一过程不仅需要教师给予足够的重视，同时学校方面也应当给予支持。教师应当积极创造情境，让学生扮演某些角色，然后以英语展开交流，或者在课堂上播放英语电影以及相关的视频资料，以便于让学生身心得以放松的同时，潜移默化的掌握英语语法。学校方面可以聘请专门的外教为学生讲课，并且尽量为学生提供一个能够学习英语口语以及练习听力的场所，进而从整体上促使学生英语水平得到提升。
（三）选择恰当的教材
各高职院校应当注重教材的选择。一方面，院校应当依据校内学生的学习情况，再结合英语专业的特点，积极打造出丰富多样，具备自身特色的相应教材；另一方面，按照当前教学所需，选择实践性比较强的教材。
（四）加强英语师资队伍建设
第一，积极吸纳综合型素质人才，确保教师在有足够基本知识储备的前提下，尽可能多的熟悉行业知识，进而渐渐完善与健全师资队伍；第二，对于在职教师展开定期的培训，使他们的专业技能得以进一步优化。在职教师比较明显的特点在于语言功底扎实，同时具有丰富的教学经验，但他们往往对潮流动向缺乏了解，因而需要引导教师进行创新，不断丰富自身知识。
参考文献：
[1]胡玥.高职基础英语教学下培养经济类学生核心职业能力的研究[J].现代交际.
[2]邓建兰.高职院校英语师资培训现状以及改进策略[J].中华少年，2016，（32）：235-236.
[3]张楠.谈高职院校大学英语听说教学现状及应对策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015，（02）：48-49.
[4]张宏.高职院校IT英语教学现状及改进策略[J].海外英语，2011，（04）：87-88.
作者简介：李向民（1976-），女，河南漯河人，讲师，河南漯河职业技术学院应用外语与国际教育系。
关键词：高职院校；行业英语；教学方法；策略
为了能够促使高职教育实用性以及应用性的效力得以发挥，高职院校在进行实际的英语教学时，既需要为学生打下良好的语言基础，同时也应当注重提升其对于英语的应用能力。但就目前实际情况来看，许多高职院校却没有做到这一点。笔者结合有关理论与实践挖掘了其中的影响因素，探讨了完善高职院校英语教学的策略与手段。
一、高职院校行业英语教学的现状
（一）缺乏综合性教师人才
行业英语教师对于整体英语教师队伍而言不可或缺，要求其不仅具备比较丰富的关于语言教学理论知识的储备以及优秀的语言基本功，同时也应当有较为丰富的行业知识。但是，多数教师却忽视了行业英语的相应教学，更有甚者直接略过。导致这种情况的大部分原因是行业英语难度相对比较大，不仅教师教学起来比较难，同时学生对其也提不起兴趣。另外，某些教师在传授英语专业课的同时，还需要进行公共外语课的工作，由此使得其任务重，无法对行业英语给予足够多的关注。
（二）教学方法缺乏创新，教学模式过于单一
由于长时期依靠传统教学模式，使得教学效果始终未能够得到提升。传统形式的教学虽然省时省力，这也是其一直被广泛应用的原因之一。但这一教学方式忽视了学生的主体地位。教师单纯地依赖固定的课本内容进行教学，而学生也只能被动地接受，没有引入创新元素，整个课堂教学缺乏生机与活力。学生长时间处于这种枯燥沉闷的课堂环境下，久而久之，便产生了厌学心理，因此难以从根本上提升教学效果。
（三）学生语言以及实践能力有待提高
不同于本科学生，大部分职校学生相应的英语水平均比较低，中学阶段没有打下良好的英语学习基础，对于英语的学习也不够积极主动，而他们之所以选择进入高职院校也仅仅是想学习某项技能。因此，他们学习英语大部分原因也只是为了考试能够达标而已，这也在一定程度上限制了高职院校相应的英语教学发展。
（四）考核评价形式过于单一
现阶段，多数职校针对英语科目进行的考核仍采取传统考试形式，此种类型的闭卷笔试难以从实际上提升教学成效，而测试的知识点也以那些多次重复的内容为主。大部分学生为了应付考虑，盲目地死记硬背，却没能够了解其真正的内含。这种缺乏创新的考核方式，难以了解学生掌握知识的具体情况，测试结果准确率也比较低。
二、如何改进与完善高职院校英语教学
（一）从课堂教学以及考核入手，逐步深化教学改革
进行教学改革，作为教师应该做到：a.在不违背课本内容的前提下，尽量多增加一些形象性比较强的实例用以活跃课堂氛围，提升学生学习积极性；b.因材施教，进行分级教学。按照学生理解力的不同以及掌握知识的快速程度，对教学内容以及模式进行恰当的调整，使教学体现出针对性的特征。在进行实际的考核时，不要只注重期末考试，也应当按照学生平时的表现以及考核划分分值。与此同时，除了书面考试，也应当针对学生的口语展开考量，了解他们的表达能力等。另外，英语教学应当体现出英语实用性的特征，多鼓励学到相关企业进行学习，以增加英语应用能力。
（二）应当创设相应的英语课堂语境
无论是哪个学科的学习，均离不开课堂教学。倘若没有了课堂，学生便丧失了练习英语的机会。这主要因为一个学生自身主动学习英语的意识比较差，同时由于语境的缺失使得学生不知道应该如何去练习。因此，强化英语语境就显得尤为重要。这一过程不仅需要教师给予足够的重视，同时学校方面也应当给予支持。教师应当积极创造情境，让学生扮演某些角色，然后以英语展开交流，或者在课堂上播放英语电影以及相关的视频资料，以便于让学生身心得以放松的同时，潜移默化的掌握英语语法。学校方面可以聘请专门的外教为学生讲课，并且尽量为学生提供一个能够学习英语口语以及练习听力的场所，进而从整体上促使学生英语水平得到提升。
（三）选择恰当的教材
各高职院校应当注重教材的选择。一方面，院校应当依据校内学生的学习情况，再结合英语专业的特点，积极打造出丰富多样，具备自身特色的相应教材；另一方面，按照当前教学所需，选择实践性比较强的教材。
（四）加强英语师资队伍建设
第一，积极吸纳综合型素质人才，确保教师在有足够基本知识储备的前提下，尽可能多的熟悉行业知识，进而渐渐完善与健全师资队伍；第二，对于在职教师展开定期的培训，使他们的专业技能得以进一步优化。在职教师比较明显的特点在于语言功底扎实，同时具有丰富的教学经验，但他们往往对潮流动向缺乏了解，因而需要引导教师进行创新，不断丰富自身知识。
参考文献：
[1]胡玥.高职基础英语教学下培养经济类学生核心职业能力的研究[J].现代交际.
[2]邓建兰.高职院校英语师资培训现状以及改进策略[J].中华少年，2016，（32）：235-236.
[3]张楠.谈高职院校大学英语听说教学现状及应对策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2015，（02）：48-49.
[4]张宏.高职院校IT英语教学现状及改进策略[J].海外英语，2011，（04）：87-88.
作者简介：李向民（1976-），女，河南漯河人，讲师，河南漯河职业技术学院应用外语与国际教育系。