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摘 要：在教育领域中，传统的教育模式弊端日益突出，不能适应社会的发展，教育教学工作都受到了前所未有的挑战。大学为了更好的培养社会人才，提高学生社会适应能力，采用更多的教育教学新模式。其中，翻转课堂教育因独特性和实效性备受关注和推广，得到了老师与学生的喜爱，也在大学英语教学中起到了良好的收效。
关键词：互联网+；大学英语；翻转课堂；教学创新
翻转课堂就是老师把知识重点做成几分钟的视频，学生在课堂上花费少量时间进行学习，把大部分时间用于提问、交流。翻转课堂教育模式在大学英语中的应用，是培养现代社会人才的必然趋势，也与我国的教育模式与时俱进，同时也因其独特的优势被备受关注与推崇[1]。
一、翻转课堂教学在大学英语教学中的机制
首先，翻转课堂教学提高了学生学习效率。大学英语教育已经趋于专业化，但是学生将来就业方向却多样化。传统教育模式下，老师主要传授泛泛的专业知识，对于学生喜爱的方向无暇顾及。然而翻转课堂教学模式的应用，让老师在课堂上只是视频传授一部分重点，大部分的时间交给学生把提前准备好的问题同老师、同学进行交流。喜欢相同方向的学生可以成立小组，相互学习，相互监督，提高了学习效率[2]。其次，翻转课堂教学提高了学生的沟通能力。传统英语教学下，整节课堂都是老师在讲，学生在听，根本没有时间练习交流。而翻转课堂教学的应用让学生在课堂上有更多的时间能够交流，相互纠正错误，有效提高了学生的沟通能力。
二、翻转课堂教学在大学英语中的问题
大学英语教学中翻转课堂的应用确实取得了非常好的效果，尤其对学生的学习效率和能力起到了莫大帮助，然而出现了一些问题也必须重视。首先，老师缺乏时间提前备课，工作压力大。传统教学下，老师提前准备好教学内容，学生都围绕所教内容来学习，老师能够掌控全局，对于学生提出的问题也能应付自如。翻转课堂教学下，老师根本不知道课堂上学生提出什么问题，无法提前准备。知识欠缺的老师在课堂上经常无法回答学生的提问，造成了一些负面影响。其次，监督全部学生学习非常难。传统教学下，老师统一授课，统一布置任务，方便监督和考核全部学生[3]。但是进入翻转课堂教学后，学生学习方向多样化，老师无法掌控。部分学生自觉性差，课下根本不备课，而课堂上老师忙着同已经备课的学生交流，根本无暇顾及那些未备课的学生，从而导致未备课的学生学习效率低。
三、翻转课堂模式在大学英语教学的优化策略
（一）引导学生交流与提问
翻转课堂教育模式主要以學生提问、交流为主，老师要改变以往的教学方法，要求学生借助教学材料提前把需要交流的问题编好，然后进行问答，遇到不会的知识点，要给出时间进行查询，或者同学相互提醒帮助。在课堂上，让学生有更多的时间交流知识，提高表达能力和学科钻研能力。
（二）针对性规划学生学习方向
翻转课堂的应用让学生学习英语的方向更广泛，但是毕竟学生未踏入社会，部分学生只凭兴趣和感觉来学习，没有规划性。因此，老师不能把精力全部放在对学生的答疑解惑中，必须拿出部分精力对每个学生进行针对性规划。方向性、学习自觉性强的学生能够根据自己的规划学习实用性英语，有助于将来的职业，老师只需提出针对性建议即可[4]。但是对于自觉性差的学生，学习毫无方向，毫无动力，英语老师要根据学生特点给出针对性规划，提高学生的知识水平，让其将来更好的适应社会。
（三）成立英语学习小组
翻转课堂教育模式让学生学习方式更加自由化。老师应该学生的规划，把能力相仿、兴趣相投的学生成立学习小组，促进他们在日常学习中相互交流，相互学习。一方面，小组成员可以相互布置任务，相互监督检查，共同进步，有效提高学生的学习效率；另一方面，小组成员非常熟悉，课堂之下也可以相互帮助学习，交流更加方便。通过小组合作的方式有效节省老师的解惑答疑时间，把精力用到更加有意义的工作上，确保翻转课堂教学模式能全面提升学生英语学习效果。
（四）建立互联网考核平台
传统教学下，一张试卷就能对学生的学习情况进行考核，虽然片面，但有借鉴性。翻转课堂模式下，该考核模式肯定行不通，必须创立新的考核模式进行考评。互联网异常发达的今天，大学英语的考评制度应当借助。国家应统筹安排，各大学学校能够协同合作，建立英语互联网考核平台。学生根据学习方向在平台上调取合适的英语考题进行考核，同时，听力、口语均可借助互联网进行测评，成绩，建议也能及时给出答复，减少了老师阅卷强度，提高了测评效率。在日常学习中，学生也能借助互联网平台进行专业化学习，提高了学习效率。
四、结语
综上所述，翻转课堂教育模式必然会取代传统教育模式。翻转课堂教育模式下，学生的英语接触面更广，实用性更强，这对于学生更加有利。而且翻转课堂教育模式下更是进一步提高了老师的业务水平，让老师、学生更有能力适应当今复杂多样化的社会。当然，翻转课堂教育模式有其弊端，但是要不惧问题，勇于探索解决策略，让翻转课堂教育模式更加实用，得到更多的关注，走的更加长远。
参考文献：
[1]陈思亮.大学英语翻转课堂的相关思考[J].海外英语（上），2016（12）：55-56.
[2]陈绿展.产出导向法指导下的大学英语翻转课堂教学模式探索与实践[J].中国医学教育技术，2017（6）：723-726.
[3]周海燕.大学英语翻转课堂教学策略研究[J].英语教师，2016（1）：101-102.
[4]叶玲，章国英，姚艳丹.从建构主义视角解析大学英语翻转课堂[J].中国医学教育技术，2015（3）：250-252，253.
作者简介：谢敏（1972—），女，四川资中人，讲师，主要研究方向：大学英语教育。
关键词：互联网+；大学英语；翻转课堂；教学创新
翻转课堂就是老师把知识重点做成几分钟的视频，学生在课堂上花费少量时间进行学习，把大部分时间用于提问、交流。翻转课堂教育模式在大学英语中的应用，是培养现代社会人才的必然趋势，也与我国的教育模式与时俱进，同时也因其独特的优势被备受关注与推崇[1]。
一、翻转课堂教学在大学英语教学中的机制
首先，翻转课堂教学提高了学生学习效率。大学英语教育已经趋于专业化，但是学生将来就业方向却多样化。传统教育模式下，老师主要传授泛泛的专业知识，对于学生喜爱的方向无暇顾及。然而翻转课堂教学模式的应用，让老师在课堂上只是视频传授一部分重点，大部分的时间交给学生把提前准备好的问题同老师、同学进行交流。喜欢相同方向的学生可以成立小组，相互学习，相互监督，提高了学习效率[2]。其次，翻转课堂教学提高了学生的沟通能力。传统英语教学下，整节课堂都是老师在讲，学生在听，根本没有时间练习交流。而翻转课堂教学的应用让学生在课堂上有更多的时间能够交流，相互纠正错误，有效提高了学生的沟通能力。
二、翻转课堂教学在大学英语中的问题
大学英语教学中翻转课堂的应用确实取得了非常好的效果，尤其对学生的学习效率和能力起到了莫大帮助，然而出现了一些问题也必须重视。首先，老师缺乏时间提前备课，工作压力大。传统教学下，老师提前准备好教学内容，学生都围绕所教内容来学习，老师能够掌控全局，对于学生提出的问题也能应付自如。翻转课堂教学下，老师根本不知道课堂上学生提出什么问题，无法提前准备。知识欠缺的老师在课堂上经常无法回答学生的提问，造成了一些负面影响。其次，监督全部学生学习非常难。传统教学下，老师统一授课，统一布置任务，方便监督和考核全部学生[3]。但是进入翻转课堂教学后，学生学习方向多样化，老师无法掌控。部分学生自觉性差，课下根本不备课，而课堂上老师忙着同已经备课的学生交流，根本无暇顾及那些未备课的学生，从而导致未备课的学生学习效率低。
三、翻转课堂模式在大学英语教学的优化策略
（一）引导学生交流与提问
翻转课堂教育模式主要以學生提问、交流为主，老师要改变以往的教学方法，要求学生借助教学材料提前把需要交流的问题编好，然后进行问答，遇到不会的知识点，要给出时间进行查询，或者同学相互提醒帮助。在课堂上，让学生有更多的时间交流知识，提高表达能力和学科钻研能力。
（二）针对性规划学生学习方向
翻转课堂的应用让学生学习英语的方向更广泛，但是毕竟学生未踏入社会，部分学生只凭兴趣和感觉来学习，没有规划性。因此，老师不能把精力全部放在对学生的答疑解惑中，必须拿出部分精力对每个学生进行针对性规划。方向性、学习自觉性强的学生能够根据自己的规划学习实用性英语，有助于将来的职业，老师只需提出针对性建议即可[4]。但是对于自觉性差的学生，学习毫无方向，毫无动力，英语老师要根据学生特点给出针对性规划，提高学生的知识水平，让其将来更好的适应社会。
（三）成立英语学习小组
翻转课堂教育模式让学生学习方式更加自由化。老师应该学生的规划，把能力相仿、兴趣相投的学生成立学习小组，促进他们在日常学习中相互交流，相互学习。一方面，小组成员可以相互布置任务，相互监督检查，共同进步，有效提高学生的学习效率；另一方面，小组成员非常熟悉，课堂之下也可以相互帮助学习，交流更加方便。通过小组合作的方式有效节省老师的解惑答疑时间，把精力用到更加有意义的工作上，确保翻转课堂教学模式能全面提升学生英语学习效果。
（四）建立互联网考核平台
传统教学下，一张试卷就能对学生的学习情况进行考核，虽然片面，但有借鉴性。翻转课堂模式下，该考核模式肯定行不通，必须创立新的考核模式进行考评。互联网异常发达的今天，大学英语的考评制度应当借助。国家应统筹安排，各大学学校能够协同合作，建立英语互联网考核平台。学生根据学习方向在平台上调取合适的英语考题进行考核，同时，听力、口语均可借助互联网进行测评，成绩，建议也能及时给出答复，减少了老师阅卷强度，提高了测评效率。在日常学习中，学生也能借助互联网平台进行专业化学习，提高了学习效率。
四、结语
综上所述，翻转课堂教育模式必然会取代传统教育模式。翻转课堂教育模式下，学生的英语接触面更广，实用性更强，这对于学生更加有利。而且翻转课堂教育模式下更是进一步提高了老师的业务水平，让老师、学生更有能力适应当今复杂多样化的社会。当然，翻转课堂教育模式有其弊端，但是要不惧问题，勇于探索解决策略，让翻转课堂教育模式更加实用，得到更多的关注，走的更加长远。
参考文献：
[1]陈思亮.大学英语翻转课堂的相关思考[J].海外英语（上），2016（12）：55-56.
[2]陈绿展.产出导向法指导下的大学英语翻转课堂教学模式探索与实践[J].中国医学教育技术，2017（6）：723-726.
[3]周海燕.大学英语翻转课堂教学策略研究[J].英语教师，2016（1）：101-102.
[4]叶玲，章国英，姚艳丹.从建构主义视角解析大学英语翻转课堂[J].中国医学教育技术，2015（3）：250-252，253.
作者简介：谢敏（1972—），女，四川资中人，讲师，主要研究方向：大学英语教育。