探寻“对话型教学”升值之路——若干教学现象的透析

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自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后,传统的沉寂的课堂因为对话赋予学生言说权而显露生机。越来越多的一线教师参与实践了“对话”,但由于理解上的偏差,很少思考“对话”的哲学意义,于是在阅读教学的实践中出现了不少违背对话本真的现象。这里,笔者就基于一组案例的分析,借“对话”来思考“语文课堂教学”。
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