摘 要：随着时代的变化，科学的发展，社会的进步，学生自身素质的提高以及信息化教学在教育教学工作中的广泛应用，小学语文教学过程中单一地依赖教材进行教学的活动已经不能满足学生需求，需要充分地利用现实生活中的鲜活事物，将课堂理论与生活实际有机的结合，加强学生对课外知识的认知和积累，拓展和延伸知识范围，鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适当的学习方法，有效激发学生的学习热情和积极性，促进学生广阔性、发散性思维的培养，丰富学生的课外积累。
　　关键词：小学；语文；教学
　　一、 教师扎实的专业基础以及宽容的教学态度是必须具备的素养
　　教学中，老师应该全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要宽容、客观地去面对，积极培养国家所需人才，同时不断提升自己的专业素质，从学生的实际情况出发，针对性地鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率。以读促写、以写引读，要做到大量阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果，让学生去学习理解内容，同时学习观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去遣词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。学生要在实践中勤写勤练，在写的练习过程中发现自己阅读得还不够，让写为读引路不断提高学生的观察能力和分析能力。小学语文教材的文章是精挑细选出来的，具有典型性和代表性，教学中要注意利用教材，充分发掘课本教材内容，深入理解课文发掘课文内容和思想，引导学生朗诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作，同时.加强对课外阅读的指导，积累写作素材。通过大量的阅读为写作积累知识和素材，阅读教学和作文教学都需要在教学过程中读写结合，教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来，能将课内教学和课外教学有机结合起来。
　　二、 小学语文课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程
　　在小学语文教学过程中，老师通过对自己教学方法的不断反省和改进，在发现问题的同时改进不足，才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，小学语文教学中，老师利用简单、单一的教学方法不仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。小学语文教学中素质教育的一项关键内容就是美育，美育能够健全人的品格。提高学生想象美的能力是尤为关键的。针对小学生来讲，他们的实际生活经验和阅历是非常少的，不具备一定的审美能力。
　　三、 在小学语文教学工作中进行分组教学是差异教学一个非常有效的方式
　　教学中教师通过观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，进行分组式教学。可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。差异教学开展的核心是对学生进行合理的分组。根据教学目标、教学内容、学生的学习需要的不同，进行合理的分组，有效地将差异教学在教学中开展开来。同时还要及时进行教学反思，我们在教学中难免会遇到一些问题，反思的过程是归纳教学经验，总结教学方式的有效途径。反思会让教师对自己教学行为的不足发现和改正，从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式。在教学中会发生许多意想不到的问题，从而不断提高自己差异教学的水平。教学有法，教无定法，教师应在教学实践中总结经验，不断优化教学中的不足，努力为学生寻找到一种趋于更好的教学方式。
　　四、 语文课堂教学中老师对口语交际有一定的认识和理解，但是需要深入的思考和研究，注重口语交际的实际训练
　　对于小学语文交际教学，更多的老师认为口语交际就是平常的口头作文课，在课堂教学中，老师的普遍做法就是，先给学生安排训练的理论题目，然后再对学生的练习结果进行浏览性的检查，这样没有达到口语交际的目的。学生缺乏主动性。老师在平常的教学过程中只单纯地重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和创造力的发展，在课堂教学中，学生并没有主动的参与意识，这不仅不利于课堂教学效果的提高，也不利于学生综合能力的培养。缺乏实践性教学。小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养，首先，老师要准确理解口语交际训练的实质内容，在口语交际的训练中，发挥口语交际的实效性，使学生的交际训练不是停留在表面上。要正确理解口语交际的教学内容，将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合。在教学中创设合理的教学情境，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性和想象力，有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。教学中老师应该给学生提供足够的交流空间。充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师可以灵活运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是通过学生间的交流，来达到思想意识交换的目的；也如老师和学生之间的互动，这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动地接受老师口述的教学过程。在口语交际教学中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用，从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等有效地促进口语交际能力的提高。同时老师还要引导学生掌握交际方法，充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好地进行口语交际。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，提高学生交际能力。
　　总之，小学语文教学工作是一个长期的、综合的、学生能力提升的发展过程，要让小学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，合理地利用社会资源，拓展自身视野，在老师的指导下学会课本知识，提高自身语言能力，是我们全体语文教师的重大职责，我们需要不断学习，不斷进步，才能适应日益增长的社会和学生的需求，为学生提供丰富的知识支持。
　　作者简介：
　　段雪梅，四川省成都市，成都棠湖外国语学校。