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[摘要]目前随着高职数学教学改革的不断深化，BLOG作为一种新兴的教育技术手段，正在国内教育教学领域迅速普及，结合高职数学教育的实际情况，对BLOG在高职数学教学中的运用及意义进行一些初步的探究。
[关键词]BLOG 高职数学 教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0610120－01
BLOG最早产生于美国，自2001年后迅速在互联网上流行与普及，现已成为继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种主流网络交流方式，它的出现不仅为我们带来了新的交流方式、新的生活和工作方式，更代表着新的学习与教育方式。当前，随着我国高职数学教学改革不断深化，在探索如何打破传统教育理念，创新教学模式的过程中，产生不少改革的难点与瓶颈，亟待解决。而教育BLOG本身具有共享性高、沟通性强、易于建立等优点，既能借助强大的网路平台共享庞大的网络数学教育资源，又能积极地培养学生自主学习、协作学习的良好习惯。因此，BLOG在教学实践中的应用和对突破高职数学教学改革的瓶颈所起的作用，都值得我们作深入的分析与探究。
一、高职数学教学中存在的问题
高职高专教育培养的是应用型、技能型的高素质人才，因此，随着高职课程改革的不断深化，以能力为本位，以必需、够用为尺度的教学原则逐步占据主导地位，这就要求高职高专院校在课程设置上逐步倾向于专业实训、实践课程，大量压缩基础课程学时，但与此同时，后续专业课程对数学知识的依赖程度并没有随之降低。在教学内容精简后，课时仍显紧张，对教学任务的完成、教学质量的提高带来很大困难。而随着高职院校的不断扩招，生源的素质普遍不高，相当一部分生源高中数学基础较差，知识掌握不牢固，造成数学学习困难、学习兴趣下降，产生学数学就是应付考试的学习误区。另一方面，基础薄弱的学生数量较大且存在的问题各不相同，教师即使想给学生进行辅导，往往也是顾此失彼，照顾不周，难以达到较好的辅导效果。这就要求我们，引入更为先进的教育教学技术与手段，探索新的教学模式，以提高教学效率，适应新形势、新要求。
二、BLOG技术概述
BLOG的全名是Weblog，中文意思是“网络日志”，后来缩写为Blog，而博客(Blogger)就是写Blog的人。即博客是“一种表达个人思想、网络链接、内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。教育博客就是教师将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。
BLOG其实是网页的一种表现形式，相对于个人主页和BBS而言，它具有零技术、零壁垒的特点，不需要博主具备较深网页制作知识和专业的编程能力，并且博客提供的个人定制风格功能使BLOG具有鲜明的个人化特征，增强了学生阅读兴趣。
BLOG与BBS另一个不同是，在教师博客上只有博主（教师）能发表主题文章，读者（学生）只能发表评论，这样就限制博客讨论的随意性，增强了博客使用的严肃性和规范性，使教师能合理的控制学习的主题与节奏，学生也能按照教师引导进行自主学习。除此之外，博客还为用户提供了分类、归档、统计及超级链接等基本功能，为教师日常教学管理、教学检查，网络数学教学资源拓展与共享提供了必要的技术保证。
三、BLOG在高职数学教学中的运用及意义
BLOG自1997年在美国出现，随后成为教育技术发展的一个前沿领域，世界上的许多知名大学，如麻省理工学院、哈佛大学，都将博客技术作为学术研究、远程教育、自主化学习的重要教学手段。自从2003年底，清华大学宣布建成本校BLOG平台后，博客技术在国内教育领域得到蓬勃发展，形成较有规模教师博客网站，如教师博客中心等。伴随着高职高专教育教学改革的要求，博客以其自身的众多优点，逐渐被广大高职数学教师所采用，作为课堂教学的有力补充。
（一）完善数学教育BLOG平台的功能
当前，大部分高职院校教师申请公共博客开展教学工作，公共博客虽然具有注册简单、免费服务的优点，但在数学教学应用中存在许多不足之处，特别是数学符号不支持直接输入，只能以插入图片的方式发表，给师生应用带来许多不便。近几年，高职院校基本上都很重视校园网路建设，能为架设校园BLOG平台提供良好的硬件支持。而开发工具可选用国内教育系统比较流行OBLOG系统，通过其自带的管理模块，设置适合教学特点的BLOG平台。OBLOG是一个开源的多用户博客系统，其系统本身不支持数学公式的输入和显示，可通过把ASCIIMathMLwFallback.js文件复制到OBLOG服务器根目录，然后修改系统源代码来实现数学符号的输入。当然，如果学校具备充足的开发人员和技术力量可根据实际需要开发适合本校特点的、有自主知识产权的BLOG系统，以体现不同专业、不同学科的教学特色。
（二）提供结构合理的教学资源库
教师博客中所提供的日志、RSS、Trackback、超级链接等功能，为教师提供了积累教学资源的良好网络环境。教师可以将教学大纲、授课计划、教学方案、学习方法指导等教学文件发布到博客上，便于学生查阅，使学习过程更为有的放矢。另外，如条件具备可将数学课件、数学演示动画、课堂教学视频等资料上传到博客中，为学生提供二次学习的机会，这在高职教学中具有现实意义。高职数学由于基础较差，往往导致课堂注意力容易分散，不能很好地掌握和吸收教学内容，博客提供视频资源，可为学生提供一个补充与强化的学习过程，符合人类自身的认知规律，有助于学生更好地掌握数学知识。
在教学实践中，可利用收藏链接功能，把教师博客与学生博客连接起来，组成一个博客群，实现资源共享利用。教师博客在收藏连接中，加入一些常用的数学网站，为学生提供更为广阔的数学学习环境。
博客的时序性和分类功能，使资源的结构更加清晰明确，为更合理组织教学内容提供良好条件。一般数学教材都是以章节进行划分，在认知结构上比较松散，在内容上不便于检索，而高职生自我提炼、总结的能力又相对薄弱，造成学习困难。教师可按专题从新组织教学内容发布在博客中，如公式专题，求导方法专题，极限求法专题等，这样体现高职教学化繁为简、必需、够用的准则，排除了无关信息对学生的干扰，完善了学生的认知结构，有利于教学目标的达成。
（三）创新教学模式
传统教学模式以讲授为主，教学内容、方法、程序等均有教师决定，甚至学生该如何做都是由教师设计好的，学生只能被动的参与和接受。与高职教育的要求不相适应，是高职教学改革必须解决的关键问题。博客平台所具有的开放性和交互性，改变师生在教学中角色关系，实现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。而博客的发布机制，让学生之间，学生与教师之间变成一个开放的沟通社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上外化为一个学习组织可以交流分享的系统。学生之间的博客可以通过博客群互相发表评论，对日志中发布数学问题进行深度讨论和交流，也可以进行学习小组的合作学习从而培养他们的协作学习能力和反思能力。通过学生博客，各成员能及时了解其他成员的学习动态，在学习小组内的建立互通有无、互相竞争、互相协作良好学习机制。
实现“因材施教”也是高职教学改革一个目标，但传统的教学手段和技术，无法是真正实现根据学生不同情况进行个性化教学目标。博客不但能使学生根据自身的基础与能力自主地安排学习内容，还能自由表达对教师提出数学导向性问题发表见解与疑问，使得学生真正实现个性化的学习过程，挖掘了自身的学习潜能，提高了学习自觉性与责任感。为高职教育提供了一种开放的、自主的、协作的探究型的教学与学习模式，较好地解决了高职教学改革过程中遇到的瓶颈难题。
（四）提高教学反馈的效率
教师以时间为序组织教学反馈活动，例如，完成一个教学单元后，可发表教学问题反馈帖，令学生集中反映课堂学习中不解之处和教学中存在的问题，教师把所提问题归纳、总结后，再发表问题解答帖，集中解答学生难点问题，使教师工作具有扩散性和传播性，从而提高了教学效率。教师也可在教师博客上布置课下作业或课下测验，发布题解答案，把学生博客分成若干小组进行自评和互评，最后再由教师进行综合评价。在这个过程中，学生对自己学习的全过程进行反思、总结和提炼，实现过程性的多元评价，支持了学习者的自我评价，支持了协作者间的相互评价，确定自己的学习优势与不足，提高学习过程中评价与反馈效率，增强学生的参与意识和学习热情，促进学生在数学学习中不断取得进步。
总之，博客为高职数学教学改革提供了建设性的网络平台，促进了教学模式的转变与革新，为高职教育教学的深化改革，提供一个广阔的发展方向与空间。
参考文献：
[1]张灼，博客在高校外语教学中的应用[J].职大学报，2005，(03).
[2]伍莉娜、容汝佳，博客在教育教学中的应用探究[J].中国成人教育，2007，(23).
[3]黄洁清、牛琳琳，基于Blog技术的教学交流平台的构建[J].浙江海洋学院学报(自然科学版)，2007(04).
[4]郭俊杰，Blog在高校教学中的应用策略[J].黑龙江科技信息，2008(03).
[5]王小云、邓霭静，教育Blog对传统医学教育的冲击与思考[J].中国高等医学教育，2007(12).
[关键词]BLOG 高职数学 教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0610120－01
BLOG最早产生于美国，自2001年后迅速在互联网上流行与普及，现已成为继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种主流网络交流方式，它的出现不仅为我们带来了新的交流方式、新的生活和工作方式，更代表着新的学习与教育方式。当前，随着我国高职数学教学改革不断深化，在探索如何打破传统教育理念，创新教学模式的过程中，产生不少改革的难点与瓶颈，亟待解决。而教育BLOG本身具有共享性高、沟通性强、易于建立等优点，既能借助强大的网路平台共享庞大的网络数学教育资源，又能积极地培养学生自主学习、协作学习的良好习惯。因此，BLOG在教学实践中的应用和对突破高职数学教学改革的瓶颈所起的作用，都值得我们作深入的分析与探究。
一、高职数学教学中存在的问题
高职高专教育培养的是应用型、技能型的高素质人才，因此，随着高职课程改革的不断深化，以能力为本位，以必需、够用为尺度的教学原则逐步占据主导地位，这就要求高职高专院校在课程设置上逐步倾向于专业实训、实践课程，大量压缩基础课程学时，但与此同时，后续专业课程对数学知识的依赖程度并没有随之降低。在教学内容精简后，课时仍显紧张，对教学任务的完成、教学质量的提高带来很大困难。而随着高职院校的不断扩招，生源的素质普遍不高，相当一部分生源高中数学基础较差，知识掌握不牢固，造成数学学习困难、学习兴趣下降，产生学数学就是应付考试的学习误区。另一方面，基础薄弱的学生数量较大且存在的问题各不相同，教师即使想给学生进行辅导，往往也是顾此失彼，照顾不周，难以达到较好的辅导效果。这就要求我们，引入更为先进的教育教学技术与手段，探索新的教学模式，以提高教学效率，适应新形势、新要求。
二、BLOG技术概述
BLOG的全名是Weblog，中文意思是“网络日志”，后来缩写为Blog，而博客(Blogger)就是写Blog的人。即博客是“一种表达个人思想、网络链接、内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。教育博客就是教师将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。
BLOG其实是网页的一种表现形式，相对于个人主页和BBS而言，它具有零技术、零壁垒的特点，不需要博主具备较深网页制作知识和专业的编程能力，并且博客提供的个人定制风格功能使BLOG具有鲜明的个人化特征，增强了学生阅读兴趣。
BLOG与BBS另一个不同是，在教师博客上只有博主（教师）能发表主题文章，读者（学生）只能发表评论，这样就限制博客讨论的随意性，增强了博客使用的严肃性和规范性，使教师能合理的控制学习的主题与节奏，学生也能按照教师引导进行自主学习。除此之外，博客还为用户提供了分类、归档、统计及超级链接等基本功能，为教师日常教学管理、教学检查，网络数学教学资源拓展与共享提供了必要的技术保证。
三、BLOG在高职数学教学中的运用及意义
BLOG自1997年在美国出现，随后成为教育技术发展的一个前沿领域，世界上的许多知名大学，如麻省理工学院、哈佛大学，都将博客技术作为学术研究、远程教育、自主化学习的重要教学手段。自从2003年底，清华大学宣布建成本校BLOG平台后，博客技术在国内教育领域得到蓬勃发展，形成较有规模教师博客网站，如教师博客中心等。伴随着高职高专教育教学改革的要求，博客以其自身的众多优点，逐渐被广大高职数学教师所采用，作为课堂教学的有力补充。
（一）完善数学教育BLOG平台的功能
当前，大部分高职院校教师申请公共博客开展教学工作，公共博客虽然具有注册简单、免费服务的优点，但在数学教学应用中存在许多不足之处，特别是数学符号不支持直接输入，只能以插入图片的方式发表，给师生应用带来许多不便。近几年，高职院校基本上都很重视校园网路建设，能为架设校园BLOG平台提供良好的硬件支持。而开发工具可选用国内教育系统比较流行OBLOG系统，通过其自带的管理模块，设置适合教学特点的BLOG平台。OBLOG是一个开源的多用户博客系统，其系统本身不支持数学公式的输入和显示，可通过把ASCIIMathMLwFallback.js文件复制到OBLOG服务器根目录，然后修改系统源代码来实现数学符号的输入。当然，如果学校具备充足的开发人员和技术力量可根据实际需要开发适合本校特点的、有自主知识产权的BLOG系统，以体现不同专业、不同学科的教学特色。
（二）提供结构合理的教学资源库
教师博客中所提供的日志、RSS、Trackback、超级链接等功能，为教师提供了积累教学资源的良好网络环境。教师可以将教学大纲、授课计划、教学方案、学习方法指导等教学文件发布到博客上，便于学生查阅，使学习过程更为有的放矢。另外，如条件具备可将数学课件、数学演示动画、课堂教学视频等资料上传到博客中，为学生提供二次学习的机会，这在高职教学中具有现实意义。高职数学由于基础较差，往往导致课堂注意力容易分散，不能很好地掌握和吸收教学内容，博客提供视频资源，可为学生提供一个补充与强化的学习过程，符合人类自身的认知规律，有助于学生更好地掌握数学知识。
在教学实践中，可利用收藏链接功能，把教师博客与学生博客连接起来，组成一个博客群，实现资源共享利用。教师博客在收藏连接中，加入一些常用的数学网站，为学生提供更为广阔的数学学习环境。
博客的时序性和分类功能，使资源的结构更加清晰明确，为更合理组织教学内容提供良好条件。一般数学教材都是以章节进行划分，在认知结构上比较松散，在内容上不便于检索，而高职生自我提炼、总结的能力又相对薄弱，造成学习困难。教师可按专题从新组织教学内容发布在博客中，如公式专题，求导方法专题，极限求法专题等，这样体现高职教学化繁为简、必需、够用的准则，排除了无关信息对学生的干扰，完善了学生的认知结构，有利于教学目标的达成。
（三）创新教学模式
传统教学模式以讲授为主，教学内容、方法、程序等均有教师决定，甚至学生该如何做都是由教师设计好的，学生只能被动的参与和接受。与高职教育的要求不相适应，是高职教学改革必须解决的关键问题。博客平台所具有的开放性和交互性，改变师生在教学中角色关系，实现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。而博客的发布机制，让学生之间，学生与教师之间变成一个开放的沟通社区，任何学生的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上外化为一个学习组织可以交流分享的系统。学生之间的博客可以通过博客群互相发表评论，对日志中发布数学问题进行深度讨论和交流，也可以进行学习小组的合作学习从而培养他们的协作学习能力和反思能力。通过学生博客，各成员能及时了解其他成员的学习动态，在学习小组内的建立互通有无、互相竞争、互相协作良好学习机制。
实现“因材施教”也是高职教学改革一个目标，但传统的教学手段和技术，无法是真正实现根据学生不同情况进行个性化教学目标。博客不但能使学生根据自身的基础与能力自主地安排学习内容，还能自由表达对教师提出数学导向性问题发表见解与疑问，使得学生真正实现个性化的学习过程，挖掘了自身的学习潜能，提高了学习自觉性与责任感。为高职教育提供了一种开放的、自主的、协作的探究型的教学与学习模式，较好地解决了高职教学改革过程中遇到的瓶颈难题。
（四）提高教学反馈的效率
教师以时间为序组织教学反馈活动，例如，完成一个教学单元后，可发表教学问题反馈帖，令学生集中反映课堂学习中不解之处和教学中存在的问题，教师把所提问题归纳、总结后，再发表问题解答帖，集中解答学生难点问题，使教师工作具有扩散性和传播性，从而提高了教学效率。教师也可在教师博客上布置课下作业或课下测验，发布题解答案，把学生博客分成若干小组进行自评和互评，最后再由教师进行综合评价。在这个过程中，学生对自己学习的全过程进行反思、总结和提炼，实现过程性的多元评价，支持了学习者的自我评价，支持了协作者间的相互评价，确定自己的学习优势与不足，提高学习过程中评价与反馈效率，增强学生的参与意识和学习热情，促进学生在数学学习中不断取得进步。
总之，博客为高职数学教学改革提供了建设性的网络平台，促进了教学模式的转变与革新，为高职教育教学的深化改革，提供一个广阔的发展方向与空间。
参考文献：
[1]张灼，博客在高校外语教学中的应用[J].职大学报，2005，(03).
[2]伍莉娜、容汝佳，博客在教育教学中的应用探究[J].中国成人教育，2007，(23).
[3]黄洁清、牛琳琳，基于Blog技术的教学交流平台的构建[J].浙江海洋学院学报(自然科学版)，2007(04).
[4]郭俊杰，Blog在高校教学中的应用策略[J].黑龙江科技信息，2008(03).
[5]王小云、邓霭静，教育Blog对传统医学教育的冲击与思考[J].中国高等医学教育，2007(12).