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摘 要：重视语文实践活动，培养预习能力，提高语文素养。
关键词：方法；能力；素养
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重视培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践活动。”可见，语文教学应注重实践，而预习就是一种语文实践活动。学生在预习中对所学的内容提前有些了解，对自己能够解决的问题提前解决，并提出不懂的问题，从而锻炼学生分析问题、解决问题的能力。课堂上在师生及生生交流过程中，学生对不懂的问题，就能更专注地听讲。对于已经解决的问题，通过积极发言帮助那些未知的同学，又能获得一种成就感。预习也有助于老师及时调整教学策略。这样课堂教学效率提高了，教学时间节省了，起到了事半功倍的效果。
一、现实课堂存在的问题
据长期的教学实践观察，课堂上学生听课效率低，教学效果差。究其原因，有部分是因家庭教育的问题造成学生上课注意力不集中。大部分则是学生对教材不熟悉，上课不知所云。特别是高年级，随着课文的篇幅变长，这种现象愈为严重。久而久之，学生就形成一种惰性，变得不爱动脑。上课发呆、走神就变成一种常态。因此，预习就显得尤为重要。
然而经过调查又发现，有的老师反映自己课前有布置学生预习，但课堂依然不理想。殊不知，很多老师对预习这项作业只是走过场，没有真正落实到实处。有的老师只是停留在口头上让学生预习。至于怎样预习，学生不知，自然也达不到预习的效果。老师应该手把手地教学生怎样预习，以达到有效预习的效果。
二、教给方法，形成能力
（一）低年级的预习方法
1.对照课后生字表圈画出课文中的生字。对只认不写，以及“四会”字做出不同的符号。
2.标出自然段序号，增强学生对篇章的感性认识。
3.借助拼音拼读生字词。
4.把课文读通读顺。
（二）中高年级的预习方法
中高年级学生有了一定的自学能力，预习也应在低年级的基础上加入查找、梳理、批注、摘抄、课后问题的思考等内容。
1.查找。首先对不认识的生字和不理解的词语，学会利用工具书进行查找，结合上下文来理解字义。其次，还要充分利用课外书、网络等资源搜集资料。了解作者简介、文章背景等。
2.梳理。主要是理清課文的脉络，能力强的孩子还可让其画出思维导图。
3.批注。批注是四年级应该介入的预习手段。古人云：不动笔墨不读书。画出在读文过程中特别欣赏的或特别感动的句子，圈出关键字、词，哪怕是一个标点，然后用简洁的文字写下自己的感受。
4.摘抄。课文中所选的文章大多文质兼美，值得积累。让学生通过摘抄内化为自己的知识。
5.思考。精读课文的课后问题是编者精心设计的，是课文的重点难点所在。预习时让学生先进行思考，有助于对课文的理解。有些不明白的，也便于课堂上能有重点地进行听讲。对于略读课文，应该充分发挥课文的导读作用，让学生借助导读的提示进行有效预习。
（三）设计预习单
老师还可以设计预习单对学生进行学情调研。学情调研有助于教师了解学生在预习中存在的问题，制定教学重难点。让课堂教学践行从学生中来到学生中去的原则，切实提高课堂教学效率。
例如，五年下册《再见了，亲人》一文中，我设计了如下预习单：
《再见了，亲人》预习单
1.我会读：封锁 暂时 硝烟 噩耗 刚强
大嫂 篮子 跺脚 战役 捣米谣
雪中送炭 同归于尽 深情厚谊
2.我会比（读准字音并组词）：硝 哨 销 稍
篮 蓝 跨 挎
3.我会找：本文前三自然段在表达上很有特点，你找出了哪些共同点？
4.我了解抗美援朝中的这些故事。
5.我喜欢：文中的哪一段我最喜欢，为什么？
6.我的小问号：（提出自己不理解问题）
预习结果及分析如下：
第1题，读准字音的考查。95%的学生都能做到字音准确。80%的学生能较通顺流利地朗读全文。第2题，形近字的考查。90%的学生能区别清楚并组词，10%的学生对“销和硝”有点混淆。第3题，表达方法的考查。除了极个别学生外，大部分学生不能把前三个自然段表达上的共同点找完全。大都只能找出一两个。第4题，课文背景及抗美援朝故事的了解。75%的学生通过资料能了解本文的写作背景，但很少有人能仔细阅读资料并分析，不能借助资料形成对本文发自内心的感动。第5题，课文内容的考查。超过70%的学生喜欢的段落集中于文章的前半部分。前三个自然段叙事抒情相结合，后三个自然段直接抒情。学生更趋向于有故事内容的段落。第6题，提出不懂的问题。学生的问题集中于为什么说“这是比山还高比海还深的情谊？”“大娘、大嫂、小金花为什么要为志愿军做这些事？”以上问题可以归结为一个问题“为什么他们之间不是亲人却称为亲人？”显示出学生对中朝两国人民之间的深厚情谊不理解。
从预习的结果来看，学生难点主要集中在两个方面：首先是对中朝两国人民之间发生的故事不了解，也就是历史背景不清楚。其次是文章表达方法上的共同点不是很理解。那么在教学这篇文章时，理解中朝两国人民的深厚情谊以及了解文章在表达上的特点，知道中朝两国人民之间的这种深情厚谊是如何表达出来的，也就成为教学的重难点。其他的字词只要择重点讲即可。
三、检查反馈，保持热情
小学生的兴趣总是难以长时间保持。为了做好预习这门功课，老师还应及时检查反馈，鼓励表扬并持之以恒。这样学生才会有持久的预习热情，不知不觉中提高了自学能力，从而提高语文素养。
编辑 鲁翠红
关键词：方法；能力；素养
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重视培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践活动。”可见，语文教学应注重实践，而预习就是一种语文实践活动。学生在预习中对所学的内容提前有些了解，对自己能够解决的问题提前解决，并提出不懂的问题，从而锻炼学生分析问题、解决问题的能力。课堂上在师生及生生交流过程中，学生对不懂的问题，就能更专注地听讲。对于已经解决的问题，通过积极发言帮助那些未知的同学，又能获得一种成就感。预习也有助于老师及时调整教学策略。这样课堂教学效率提高了，教学时间节省了，起到了事半功倍的效果。
一、现实课堂存在的问题
据长期的教学实践观察，课堂上学生听课效率低，教学效果差。究其原因，有部分是因家庭教育的问题造成学生上课注意力不集中。大部分则是学生对教材不熟悉，上课不知所云。特别是高年级，随着课文的篇幅变长，这种现象愈为严重。久而久之，学生就形成一种惰性，变得不爱动脑。上课发呆、走神就变成一种常态。因此，预习就显得尤为重要。
然而经过调查又发现，有的老师反映自己课前有布置学生预习，但课堂依然不理想。殊不知，很多老师对预习这项作业只是走过场，没有真正落实到实处。有的老师只是停留在口头上让学生预习。至于怎样预习，学生不知，自然也达不到预习的效果。老师应该手把手地教学生怎样预习，以达到有效预习的效果。
二、教给方法，形成能力
（一）低年级的预习方法
1.对照课后生字表圈画出课文中的生字。对只认不写，以及“四会”字做出不同的符号。
2.标出自然段序号，增强学生对篇章的感性认识。
3.借助拼音拼读生字词。
4.把课文读通读顺。
（二）中高年级的预习方法
中高年级学生有了一定的自学能力，预习也应在低年级的基础上加入查找、梳理、批注、摘抄、课后问题的思考等内容。
1.查找。首先对不认识的生字和不理解的词语，学会利用工具书进行查找，结合上下文来理解字义。其次，还要充分利用课外书、网络等资源搜集资料。了解作者简介、文章背景等。
2.梳理。主要是理清課文的脉络，能力强的孩子还可让其画出思维导图。
3.批注。批注是四年级应该介入的预习手段。古人云：不动笔墨不读书。画出在读文过程中特别欣赏的或特别感动的句子，圈出关键字、词，哪怕是一个标点，然后用简洁的文字写下自己的感受。
4.摘抄。课文中所选的文章大多文质兼美，值得积累。让学生通过摘抄内化为自己的知识。
5.思考。精读课文的课后问题是编者精心设计的，是课文的重点难点所在。预习时让学生先进行思考，有助于对课文的理解。有些不明白的，也便于课堂上能有重点地进行听讲。对于略读课文，应该充分发挥课文的导读作用，让学生借助导读的提示进行有效预习。
（三）设计预习单
老师还可以设计预习单对学生进行学情调研。学情调研有助于教师了解学生在预习中存在的问题，制定教学重难点。让课堂教学践行从学生中来到学生中去的原则，切实提高课堂教学效率。
例如，五年下册《再见了，亲人》一文中，我设计了如下预习单：
《再见了，亲人》预习单
1.我会读：封锁 暂时 硝烟 噩耗 刚强
大嫂 篮子 跺脚 战役 捣米谣
雪中送炭 同归于尽 深情厚谊
2.我会比（读准字音并组词）：硝 哨 销 稍
篮 蓝 跨 挎
3.我会找：本文前三自然段在表达上很有特点，你找出了哪些共同点？
4.我了解抗美援朝中的这些故事。
5.我喜欢：文中的哪一段我最喜欢，为什么？
6.我的小问号：（提出自己不理解问题）
预习结果及分析如下：
第1题，读准字音的考查。95%的学生都能做到字音准确。80%的学生能较通顺流利地朗读全文。第2题，形近字的考查。90%的学生能区别清楚并组词，10%的学生对“销和硝”有点混淆。第3题，表达方法的考查。除了极个别学生外，大部分学生不能把前三个自然段表达上的共同点找完全。大都只能找出一两个。第4题，课文背景及抗美援朝故事的了解。75%的学生通过资料能了解本文的写作背景，但很少有人能仔细阅读资料并分析，不能借助资料形成对本文发自内心的感动。第5题，课文内容的考查。超过70%的学生喜欢的段落集中于文章的前半部分。前三个自然段叙事抒情相结合，后三个自然段直接抒情。学生更趋向于有故事内容的段落。第6题，提出不懂的问题。学生的问题集中于为什么说“这是比山还高比海还深的情谊？”“大娘、大嫂、小金花为什么要为志愿军做这些事？”以上问题可以归结为一个问题“为什么他们之间不是亲人却称为亲人？”显示出学生对中朝两国人民之间的深厚情谊不理解。
从预习的结果来看，学生难点主要集中在两个方面：首先是对中朝两国人民之间发生的故事不了解，也就是历史背景不清楚。其次是文章表达方法上的共同点不是很理解。那么在教学这篇文章时，理解中朝两国人民的深厚情谊以及了解文章在表达上的特点，知道中朝两国人民之间的这种深情厚谊是如何表达出来的，也就成为教学的重难点。其他的字词只要择重点讲即可。
三、检查反馈，保持热情
小学生的兴趣总是难以长时间保持。为了做好预习这门功课，老师还应及时检查反馈，鼓励表扬并持之以恒。这样学生才会有持久的预习热情，不知不觉中提高了自学能力，从而提高语文素养。
编辑 鲁翠红