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一、学情分析
本课是在高三年级学生的总复习阶段，在高二英语Unit19 A Freedom Fighter课文复习之后；在对马丁·路德·金的出生、成长历程及感人事迹了解基础上；尤其是熟悉他的著名演讲《我有一个梦想》，对他的梦想有深刻印象的基础上；挖掘课外材料，进行拓展延伸，在恰当的时间对学生进行励志教育。高三的学生年龄在18岁左右，正处于为考大学；为实现目标和梦想而紧张的冲刺阶段，复习时间紧，课程容量大，学习压力大，需要进行身心调节。大多数教师的重点是让学生记忆、背诵单词和词组，利用大量时间做练习题和模拟考试。课堂以教师的讲授为主，教课方法单一，过多注重阅读和书面技能的训练，忽视了听说能力的培养。我想通过改变教法来带动学生的学习热情，给他们充分的时间练习听说英语，达到语言的交际性和工具性目的，调整情绪，树立信心，模仿榜样，立足实际，付出行动，激发学生为梦想而奋斗的豪情壮志。
二、指导思想
根据《高中英语新课程标准》的要求---培养学生的综合语言运用能力。它是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。教学中要体现“三维目标”----关注学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度。高中英语教师要要想方法优化学习方式，提高学生自主学习能力；教师要关注学生情感，提高人文素养，树立正确的人生观和价值观。
三、理论依据
1、符合生理学原理及学生的年龄心理特征
神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、读、看演讲稿可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快乐。同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，可以大大开发大脑的潜力。高三学生处在青春期，正是有热情，有抱负，有理想的关键时期。他们正在为梦现付出行动，刻苦学习知识，准备迎接高考。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，喜欢直观、形象的内容，不喜欢枯燥地学习方法。本课采用看图片、听演讲、朗读、讨论、背诵誓言等教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。
2、符合认知规律
认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语，无意义的模仿记忆、不理解的死记硬背都是低效。聆听、诵读及背诵英文演讲稿，就使学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发其学习需要和兴奋点，迸发出潜在的能量，由简单到复杂，由旧知识到新知识，符合人的认知规律。
3、个别差异和因材施教理论
高中生在稳定的心理特征上存在着气质、性格、兴趣、能力、知识和智力的发展水平等个体差异。孔子曾提出教书育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。它主张从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学。使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。美国著名的教育家、心理学家布卢姆也提出了“掌握学习”理论。他认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。只要提供较好的学习条件和采用合适的教学方法，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，95％以上的学生都同样可以取得好的成绩。
4、最优化教学理论
教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”教学过程是否达到了最优化有两个基本标准；其一是效果与质量标准，指在具体的条件下，尽可能地发挥最大的效率，使学生获得最大限度的发展。其二是时间标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。
四、设计特色
1、马丁·路德·金和李阳英语演讲的图片、文字、音频及视频资料的出现，最大限度刺激和调动学生的五官，综合利用学习效率高。
2、通过马丁·路德·金和疯狂英语李阳老师的梦想的展示，树立鲜活的榜样，积极引导学生树立自己的理想，并愿意为实现梦想踏实学习。
3、通过让学生学习英语励志演讲稿《I Have a Dream》，不仅训练增强了学生语音、语法、词汇能力，还激发了学生爱国热情和培养了民族自豪感；鼓励大家要学好英语才能更好的吸收世界先进的文化和技术，更好的向世界传播中国博大精深的历史和文明。
4、最后，通过集体背诵《My Oath》(我的誓言)，要求学生战胜自己的惰性，强化“不为失败不找借口，而为成功找方法”，“天才就是重复次数最多的人，重复是记忆之母”的理念，理“天道酬勤，一份付出一份收获”的道理。No pains,no gains。
五、教学目标
训练学生英语的的听、说、读的综合能力；引导学生认识英语学习的重要性；培养学生胸怀大志，为梦想能脚踏实地、敢于付出、愿意付出的精神；鼓励学生建立自信，克服惰性，与生活中学习中的困难作斗争。
六、重点难点
教学重点是理解并认同马丁·路德·金和李阳的梦想，学习他们不怕困难，敢于为梦想而努力付出的精神。
教学难点是通过学习《I Have a Dream》，增强作为一个中国人，龙的传人的民族自豪感和自信心；认识到英语学习的必要性和重要性，结合自己的实际情况，设定属于自己的的大学梦想，鼓励他们用“知识改变命与运，激情成就梦想”。
七、教学模式、教学策略、教学手段与教学方法
教学模式：以学为主的教学模式和协作学习模式，通过教师启发，引导学生动脑、动口、动手去获取知识；学生可以根据自身学习程度对教学内容进行选择，安排学习内容，鼓励学生之间小组合作、团结和竞争。学生积极参与课堂活动，发挥主观能动性，激发对学习任务和过程的兴趣，提高效能。
教学策略：采用生成性教学策略，可以以学生为中心，以教师为主导，在教师的引导和帮助下，让学生在学中做，在做中学，使他们思维和行为围绕学习目标动起来，形成师生互动、生生互动的良好课堂学习氛围。
教学手段：将传统教学手段和现代化教学手段相结合，采用文本资料、粉笔、黑板、计算机、幻灯片、音频和视频资料相结合的教学手段。课堂教学中采用将语言知识讲授与语言交际有机结合的教学手段。组织形式上，既有individual work, 又有pair work, group work, class work, chain drills等。
教学方法：讲授法 演示法 讨论法 训练和实践法 示范模仿法
八、课前准备
1．学生的学习准备：复习高二19单元的课文《A Freedom Fighter》的具体内容，熟悉并能简单概括马丁·路德·金的梦想；预习教师发放《I Have a Dream》的文字资料，自己查阅字典解决文本中出现的新单词，扫清阅读障碍。考虑自己的梦想，并简单用英语写出来。
2．教师的教学准备：提前准备《I Have a Dream》的文字资料，打印并分发到每一个学生手中，强调做好预习工作。搜集需要的文字、图片、音频、视频资料，做好课件，准备好电脑和投影仪等要用的教具。
九、教学过程
Step one: Leading --- What are their dreams? (3分钟 )
用马丁路德金的照片及演讲音频资料；疯狂英语李阳的图片及演讲视频片段导入本课主题 ――《I Have a Dream》。
设计意图:
通过图片文字音频视频资料，全方位的刺激学生的好奇心和探究的欲望。由旧知识的复习和拓展导入新内容，由简单到复杂，由已知到未知，由他人到自己的程序是符合认知规律的理论依据，具有实际操作性的。
Step two: Presatation --- fast reading (4分钟 )
教师分发给学生文本资料《I Have a Dream》，先让学生默读四分钟，从整体感知材料，扫除新单词的障碍。
设计意图:
学生有文本资料阅读，就对下一步听的环节消除了畏难情绪，自己知道哪个词和句子是重点，体现了学生自主学习和探究发现问题的思想。
Step three: Listening and imitating 《I Have a Dream》(9分钟 )
第一次教师先全篇播放文章录音，训练学生整体获知的听力能力，学生跟着默读，注意语音语调和连读；第二次教师逐段播放录音，让学生大声跟读；期间，学生对有疑惑的地方提问，教师解答。依此类推，将全文8段分解听音、跟读并讲解，处理完毕。
设计意图:
由整体听录音到分段局部听并跟读讲解，是由语言的输入到语言的输出，是简单易行的。给出学生标准的示范录音，降低了难度，使部分口语不好的同学有了模仿的对象，体现了照顾个体差异，因材施教的理念。
Step four: Practise reading aloud and reciting ( 11分钟)
教师引导学生重点突破第一段，采用全班读，分组读男女生分开度，波浪读等方法；采用疯狂英语的“一口气，三最法，五大发音秘诀”等教学方法来操练。对于第七段和第八段，让学生自己朗读熟练直至背诵。
设计意图：
学习过程中，教师兼顾了全局还重点突破局部，文章第一段和七段八段是精华部分，所以花大量时间操练。教师能转变角色，做学生的引导者和帮助者，还能与学生一起操练一起背诵，体现了民主和平等，为学生树立榜样。
Step five: Discussion --- What is your dream? (3分钟)
在了解了他人的梦想之后，在学习了《I Have a Dream》之后，让同学们由外及内，结合实际情况，静下心来思考和讨论自己的梦想是什么？给学生3分钟，按照就近原则，将全班按4人组成一个小组，互相谈论自己的梦想，并在纸张上简单写出来。
Step six: Sharing―― Speak out your dream(4分钟)
在充分的谈论和书写后，邀请部分小组推选代表畅谈自己的梦想，教师及时进行点评和肯定，并引导学生思考下一个环节――如何实现梦想？
Step seven: How do you make your drean come true?(4分钟)
采用头脑风暴形式，让大家各抒己见，说出实现梦想的关键词--行动、毅力、自信、坚持 。教师总结本节课的重难点，肯定每个人的梦想，强调踏踏实实做人认认真真做事的重要性，得出结论，从现在开始，采取行动，为梦想而奋斗。
Step eight: Yell out 《My Oath》(2分钟)
通过投影仪展示《My Oath》我的誓言，教师领誓，全体同学起立，高举右手，握拳大声宣誓。抒发豪言壮语和雄心壮志，释放了激情和感动。
十、板书设计
I Have a Dream
Step one: What are their dreams?
Martin Luther King, Jr.( 马丁·路德·金) -----
Crary English 李阳-----
Step two: Learn《I Have a Dream》
Step three: What is your dream?
Step four: Speak out your dream
Step five: How do you make your drean come true?
Step six: Yell out 《My Oath》
十一、作业设计
课后抄写并熟读《My Oath》，背诵《I Have a Dream》全文，第二天进行检查，在作业本上写主题为《My dream》的一篇80-100个单词的英语作文，第二天上交，教师批阅。
设计意图：
设计有梯度的作业，复习巩固课堂学习内容，兼顾训练学生的听说读写综合英语能力，培养学生“今日事今日毕”的好习惯。
十二、教学反思
课堂设计中教师应该提前在更广泛的与学生沟通，部分环节可以发挥学生的特长和主动性，让他们来主持和参与，如Speak out your dream环节，先让一个英语程度好的同学在讲台说出自己的梦想，然后鼓励大家谈各自的理想，更容易贴近学生的心，气氛会更民主和活泼。时间允许的情况下，可以发动学生找英语歌曲《I Have a Dream》相关资料，并请唱歌好的同学给大家教唱，强化效果，达到娱乐和学习两不误的效果。
设计意图：
贯彻英语《新课标》理念，尊重个体差异，因材施教，最大限度发挥学生的主体作用，给学生时间和空间和机会在课堂内外进行展示，提高学习积极性和趣味性。
本课是在高三年级学生的总复习阶段，在高二英语Unit19 A Freedom Fighter课文复习之后；在对马丁·路德·金的出生、成长历程及感人事迹了解基础上；尤其是熟悉他的著名演讲《我有一个梦想》，对他的梦想有深刻印象的基础上；挖掘课外材料，进行拓展延伸，在恰当的时间对学生进行励志教育。高三的学生年龄在18岁左右，正处于为考大学；为实现目标和梦想而紧张的冲刺阶段，复习时间紧，课程容量大，学习压力大，需要进行身心调节。大多数教师的重点是让学生记忆、背诵单词和词组，利用大量时间做练习题和模拟考试。课堂以教师的讲授为主，教课方法单一，过多注重阅读和书面技能的训练，忽视了听说能力的培养。我想通过改变教法来带动学生的学习热情，给他们充分的时间练习听说英语，达到语言的交际性和工具性目的，调整情绪，树立信心，模仿榜样，立足实际，付出行动，激发学生为梦想而奋斗的豪情壮志。
二、指导思想
根据《高中英语新课程标准》的要求---培养学生的综合语言运用能力。它是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。教学中要体现“三维目标”----关注学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度。高中英语教师要要想方法优化学习方式，提高学生自主学习能力；教师要关注学生情感，提高人文素养，树立正确的人生观和价值观。
三、理论依据
1、符合生理学原理及学生的年龄心理特征
神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、读、看演讲稿可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快乐。同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，可以大大开发大脑的潜力。高三学生处在青春期，正是有热情，有抱负，有理想的关键时期。他们正在为梦现付出行动，刻苦学习知识，准备迎接高考。学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，喜欢直观、形象的内容，不喜欢枯燥地学习方法。本课采用看图片、听演讲、朗读、讨论、背诵誓言等教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。
2、符合认知规律
认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语，无意义的模仿记忆、不理解的死记硬背都是低效。聆听、诵读及背诵英文演讲稿，就使学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发其学习需要和兴奋点，迸发出潜在的能量，由简单到复杂，由旧知识到新知识，符合人的认知规律。
3、个别差异和因材施教理论
高中生在稳定的心理特征上存在着气质、性格、兴趣、能力、知识和智力的发展水平等个体差异。孔子曾提出教书育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。它主张从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学。使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。美国著名的教育家、心理学家布卢姆也提出了“掌握学习”理论。他认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。只要提供较好的学习条件和采用合适的教学方法，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，95％以上的学生都同样可以取得好的成绩。
4、最优化教学理论
教学过程最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。”教学过程是否达到了最优化有两个基本标准；其一是效果与质量标准，指在具体的条件下，尽可能地发挥最大的效率，使学生获得最大限度的发展。其二是时间标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。
四、设计特色
1、马丁·路德·金和李阳英语演讲的图片、文字、音频及视频资料的出现，最大限度刺激和调动学生的五官，综合利用学习效率高。
2、通过马丁·路德·金和疯狂英语李阳老师的梦想的展示，树立鲜活的榜样，积极引导学生树立自己的理想，并愿意为实现梦想踏实学习。
3、通过让学生学习英语励志演讲稿《I Have a Dream》，不仅训练增强了学生语音、语法、词汇能力，还激发了学生爱国热情和培养了民族自豪感；鼓励大家要学好英语才能更好的吸收世界先进的文化和技术，更好的向世界传播中国博大精深的历史和文明。
4、最后，通过集体背诵《My Oath》(我的誓言)，要求学生战胜自己的惰性，强化“不为失败不找借口，而为成功找方法”，“天才就是重复次数最多的人，重复是记忆之母”的理念，理“天道酬勤，一份付出一份收获”的道理。No pains,no gains。
五、教学目标
训练学生英语的的听、说、读的综合能力；引导学生认识英语学习的重要性；培养学生胸怀大志，为梦想能脚踏实地、敢于付出、愿意付出的精神；鼓励学生建立自信，克服惰性，与生活中学习中的困难作斗争。
六、重点难点
教学重点是理解并认同马丁·路德·金和李阳的梦想，学习他们不怕困难，敢于为梦想而努力付出的精神。
教学难点是通过学习《I Have a Dream》，增强作为一个中国人，龙的传人的民族自豪感和自信心；认识到英语学习的必要性和重要性，结合自己的实际情况，设定属于自己的的大学梦想，鼓励他们用“知识改变命与运，激情成就梦想”。
七、教学模式、教学策略、教学手段与教学方法
教学模式：以学为主的教学模式和协作学习模式，通过教师启发，引导学生动脑、动口、动手去获取知识；学生可以根据自身学习程度对教学内容进行选择，安排学习内容，鼓励学生之间小组合作、团结和竞争。学生积极参与课堂活动，发挥主观能动性，激发对学习任务和过程的兴趣，提高效能。
教学策略：采用生成性教学策略，可以以学生为中心，以教师为主导，在教师的引导和帮助下，让学生在学中做，在做中学，使他们思维和行为围绕学习目标动起来，形成师生互动、生生互动的良好课堂学习氛围。
教学手段：将传统教学手段和现代化教学手段相结合，采用文本资料、粉笔、黑板、计算机、幻灯片、音频和视频资料相结合的教学手段。课堂教学中采用将语言知识讲授与语言交际有机结合的教学手段。组织形式上，既有individual work, 又有pair work, group work, class work, chain drills等。
教学方法：讲授法 演示法 讨论法 训练和实践法 示范模仿法
八、课前准备
1．学生的学习准备：复习高二19单元的课文《A Freedom Fighter》的具体内容，熟悉并能简单概括马丁·路德·金的梦想；预习教师发放《I Have a Dream》的文字资料，自己查阅字典解决文本中出现的新单词，扫清阅读障碍。考虑自己的梦想，并简单用英语写出来。
2．教师的教学准备：提前准备《I Have a Dream》的文字资料，打印并分发到每一个学生手中，强调做好预习工作。搜集需要的文字、图片、音频、视频资料，做好课件，准备好电脑和投影仪等要用的教具。
九、教学过程
Step one: Leading --- What are their dreams? (3分钟 )
用马丁路德金的照片及演讲音频资料；疯狂英语李阳的图片及演讲视频片段导入本课主题 ――《I Have a Dream》。
设计意图:
通过图片文字音频视频资料，全方位的刺激学生的好奇心和探究的欲望。由旧知识的复习和拓展导入新内容，由简单到复杂，由已知到未知，由他人到自己的程序是符合认知规律的理论依据，具有实际操作性的。
Step two: Presatation --- fast reading (4分钟 )
教师分发给学生文本资料《I Have a Dream》，先让学生默读四分钟，从整体感知材料，扫除新单词的障碍。
设计意图:
学生有文本资料阅读，就对下一步听的环节消除了畏难情绪，自己知道哪个词和句子是重点，体现了学生自主学习和探究发现问题的思想。
Step three: Listening and imitating 《I Have a Dream》(9分钟 )
第一次教师先全篇播放文章录音，训练学生整体获知的听力能力，学生跟着默读，注意语音语调和连读；第二次教师逐段播放录音，让学生大声跟读；期间，学生对有疑惑的地方提问，教师解答。依此类推，将全文8段分解听音、跟读并讲解，处理完毕。
设计意图:
由整体听录音到分段局部听并跟读讲解，是由语言的输入到语言的输出，是简单易行的。给出学生标准的示范录音，降低了难度，使部分口语不好的同学有了模仿的对象，体现了照顾个体差异，因材施教的理念。
Step four: Practise reading aloud and reciting ( 11分钟)
教师引导学生重点突破第一段，采用全班读，分组读男女生分开度，波浪读等方法；采用疯狂英语的“一口气，三最法，五大发音秘诀”等教学方法来操练。对于第七段和第八段，让学生自己朗读熟练直至背诵。
设计意图：
学习过程中，教师兼顾了全局还重点突破局部，文章第一段和七段八段是精华部分，所以花大量时间操练。教师能转变角色，做学生的引导者和帮助者，还能与学生一起操练一起背诵，体现了民主和平等，为学生树立榜样。
Step five: Discussion --- What is your dream? (3分钟)
在了解了他人的梦想之后，在学习了《I Have a Dream》之后，让同学们由外及内，结合实际情况，静下心来思考和讨论自己的梦想是什么？给学生3分钟，按照就近原则，将全班按4人组成一个小组，互相谈论自己的梦想，并在纸张上简单写出来。
Step six: Sharing―― Speak out your dream(4分钟)
在充分的谈论和书写后，邀请部分小组推选代表畅谈自己的梦想，教师及时进行点评和肯定，并引导学生思考下一个环节――如何实现梦想？
Step seven: How do you make your drean come true?(4分钟)
采用头脑风暴形式，让大家各抒己见，说出实现梦想的关键词--行动、毅力、自信、坚持 。教师总结本节课的重难点，肯定每个人的梦想，强调踏踏实实做人认认真真做事的重要性，得出结论，从现在开始，采取行动，为梦想而奋斗。
Step eight: Yell out 《My Oath》(2分钟)
通过投影仪展示《My Oath》我的誓言，教师领誓，全体同学起立，高举右手，握拳大声宣誓。抒发豪言壮语和雄心壮志，释放了激情和感动。
十、板书设计
I Have a Dream
Step one: What are their dreams?
Martin Luther King, Jr.( 马丁·路德·金) -----
Crary English 李阳-----
Step two: Learn《I Have a Dream》
Step three: What is your dream?
Step four: Speak out your dream
Step five: How do you make your drean come true?
Step six: Yell out 《My Oath》
十一、作业设计
课后抄写并熟读《My Oath》，背诵《I Have a Dream》全文，第二天进行检查，在作业本上写主题为《My dream》的一篇80-100个单词的英语作文，第二天上交，教师批阅。
设计意图：
设计有梯度的作业，复习巩固课堂学习内容，兼顾训练学生的听说读写综合英语能力，培养学生“今日事今日毕”的好习惯。
十二、教学反思
课堂设计中教师应该提前在更广泛的与学生沟通，部分环节可以发挥学生的特长和主动性，让他们来主持和参与，如Speak out your dream环节，先让一个英语程度好的同学在讲台说出自己的梦想，然后鼓励大家谈各自的理想，更容易贴近学生的心，气氛会更民主和活泼。时间允许的情况下，可以发动学生找英语歌曲《I Have a Dream》相关资料，并请唱歌好的同学给大家教唱，强化效果，达到娱乐和学习两不误的效果。
设计意图：
贯彻英语《新课标》理念，尊重个体差异，因材施教，最大限度发挥学生的主体作用，给学生时间和空间和机会在课堂内外进行展示，提高学习积极性和趣味性。