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创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准。要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学。
在具体的教学工作中，我从课的内容的选择、培养学生创新的勇气和创造性思维、改革评价方法、分层次教学、合作意识的培养等几方面进行了创新教学的实践和探索。
一、 美术课的内容选择
“学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性。”教师要从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系。为的是更好地贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的内容。
美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。丰子恺说，“美术是为人生的，人生走到哪里，美术跟到哪里。”在当前的教学中，美术课的任务是让学生自觉运用美来塑造自己以后的人生。当今信息时代，教师必须主动地引导学生用美的原则去选择知识和信息，使他们树立正确的审美观，使自己能够健康成长。
另外，美术课中的一些内容可以很自然地与做人的道理联系起来。要响应“以德治国”的原则，教育就应该以德治校，在教学中应做到以德为先。在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际帮助学生树立健康的道德价值观。
二、 具备敢于创新的勇气
有位名人说：“伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！”没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。众所周知，马克思的座右铭便是：“怀疑一切。”这种可贵的气质或锐气需要教师发现和保护。我在班里，给学生介绍了中国争办第二十九届奥运会的标志。有个平时上课很调皮的同学当堂就说，他要设计一个更好的。当时我并没有批评他的“狂妄”，只是给他讲了奥运标志的设计思路及特色。再上课时，这位学生让我看他设计的奥运标志。他使用一笔便画出了跨栏运动员的动作，稍作改动后动态便更明显了，并且效果很好。我在班上表扬了他的行为，并展示了他的“成果”，以此来鼓舞其他同学挑战和创新的勇气。
仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维。美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，即非逻辑性思维。非逻辑性思维能力的提高，也是学生思维的活泼，这就要求教师在教课时经常启发学生积极思考，鼓励他们大胆想象。
三、 改革评价方法
为了改变学生仅想要个好分数的思想,我在教学中积极尝试，总结出了一套适于美术课的作业评价方法。它不仅能调动学生的积极性，而且让他们走出了分数的误区，有利于学生个性的发展。方法是：摒弃分数,采用等级制及评语法，特别是一些积极的有感情色彩的评语特受学生们的欢迎。其实，美术作业原本就浸透了学生的各种情感,有些想象的和抽象的作业可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，甚至是因为某些个性的因素使然。教师必须用孩子的眼光，才能够理解和尊重学生,在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华,体会他们的情感。教师在评价学生作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度,耐心地运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望,可以起到与学生很好的交流作用。学生也会更好地改正一些错误,因为他感到老师是帮助他、欣赏他的。
四、 因材施教，分层次教学
另外，创新教学在面向全体学生的时候，是分层次地因材施教而不再是单一标准的统一要求。就像世界上没有完全一样的两片树叶，也就不会有一样的两个学生，分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标。这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。如我在设计作业的要求里规定：“最好是自己的创意作品，可以借鉴和改造别人的作品，起码要有自己的想法和观点在作业中体现。”这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的乐趣。
五、 合作意识的培养
在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。在美术课中我采取了优势互补的合作能力训练，布置作业的要求里面规定：“可以有几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。”这样既发挥了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。
创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位地设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。因此只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。
(沧州职业技术学院)
在具体的教学工作中，我从课的内容的选择、培养学生创新的勇气和创造性思维、改革评价方法、分层次教学、合作意识的培养等几方面进行了创新教学的实践和探索。
一、 美术课的内容选择
“学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性。”教师要从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系。为的是更好地贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的内容。
美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。丰子恺说，“美术是为人生的，人生走到哪里，美术跟到哪里。”在当前的教学中，美术课的任务是让学生自觉运用美来塑造自己以后的人生。当今信息时代，教师必须主动地引导学生用美的原则去选择知识和信息，使他们树立正确的审美观，使自己能够健康成长。
另外，美术课中的一些内容可以很自然地与做人的道理联系起来。要响应“以德治国”的原则，教育就应该以德治校，在教学中应做到以德为先。在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际帮助学生树立健康的道德价值观。
二、 具备敢于创新的勇气
有位名人说：“伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！”没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！”我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。众所周知，马克思的座右铭便是：“怀疑一切。”这种可贵的气质或锐气需要教师发现和保护。我在班里，给学生介绍了中国争办第二十九届奥运会的标志。有个平时上课很调皮的同学当堂就说，他要设计一个更好的。当时我并没有批评他的“狂妄”，只是给他讲了奥运标志的设计思路及特色。再上课时，这位学生让我看他设计的奥运标志。他使用一笔便画出了跨栏运动员的动作，稍作改动后动态便更明显了，并且效果很好。我在班上表扬了他的行为，并展示了他的“成果”，以此来鼓舞其他同学挑战和创新的勇气。
仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维。美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，即非逻辑性思维。非逻辑性思维能力的提高，也是学生思维的活泼，这就要求教师在教课时经常启发学生积极思考，鼓励他们大胆想象。
三、 改革评价方法
为了改变学生仅想要个好分数的思想,我在教学中积极尝试，总结出了一套适于美术课的作业评价方法。它不仅能调动学生的积极性，而且让他们走出了分数的误区，有利于学生个性的发展。方法是：摒弃分数,采用等级制及评语法，特别是一些积极的有感情色彩的评语特受学生们的欢迎。其实，美术作业原本就浸透了学生的各种情感,有些想象的和抽象的作业可能画面效果不是很好，但也可能是学生构图能力的局限，甚至是因为某些个性的因素使然。教师必须用孩子的眼光，才能够理解和尊重学生,在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华,体会他们的情感。教师在评价学生作业时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度,耐心地运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望,可以起到与学生很好的交流作用。学生也会更好地改正一些错误,因为他感到老师是帮助他、欣赏他的。
四、 因材施教，分层次教学
另外，创新教学在面向全体学生的时候，是分层次地因材施教而不再是单一标准的统一要求。就像世界上没有完全一样的两片树叶，也就不会有一样的两个学生，分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标。这就要求教师对学生的水平有较全面地了解，并制定出不同层次的要求。如我在设计作业的要求里规定：“最好是自己的创意作品，可以借鉴和改造别人的作品，起码要有自己的想法和观点在作业中体现。”这样就可以有效地避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的乐趣。
五、 合作意识的培养
在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人在道义上的有效合作。在美术课中我采取了优势互补的合作能力训练，布置作业的要求里面规定：“可以有几名同学合作，发挥每个同学的特点，分别参与创意、文字书写、图形绘制、色彩搭配的构思与制作。”这样既发挥了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。
创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位地设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。因此只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。
(沧州职业技术学院)