论文部分内容阅读
【摘 要】微课是以短小的教学视频为主要载体,易于传播,依据教学理论和学习理论,基于一个单一知识点,能够应用于教学和学生自学,精心设计和开发的微型优质学习资源。据调查,微课的应用研究较少,微课与初中物理教学的融合研究更是匮乏,使得实际教学中缺乏理论和实践的指导。文章以微课在初中物理的应用为例,论述了微课教学的特点,探讨了微课应用于初中物理教学的策略。
【关键词】微课应用 初中物理 物理教学
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.044
微课的定义很多,不同的学者从不同的角度理解微课,产生不同的观点。笔者认为,微课能够整合教学资源,通过教学视频吸引学生的注意力,激发学生对物理学科的学习兴趣,从而促进教学质量的提升。初中物理教师要做到与时俱进,结合学生的特点和实际需要创新教学方式和方法,有针对性地利用微课来辅助教学,从而提升物理教学课堂的效果。
一、微课教学的特点
(一)课程时间短
微课的重点是“微”,一般情况下微课的时间会控制在十分钟之内,这与传统课堂的45分钟时间相比,它所承载的教学内容与我们平常的课堂教学相比要少很多,学生的学习负担会降低。短时间的学习效果要比传统课堂的学习效果更好,学生的注意力也更加集中,学习效率会得到提升,有利于学生完成学习目标。此外,微课的授课形式新颖,更容易被学生所接受。
(二)课程内容相对较少
相对于宽泛的传统课堂,微课的问题聚焦、主题突出,更适合教师的需要。但需要注意的是,教师在设计微课时,要根据实际教学需要来选择教学内容。学生可以根据自己的学习情况来选择微课视频,以便有针对性的学习,提高学习效率。
(三)教学目标明确
通常情况下,微课在课堂上是以简洁、直观的形式展示出来的,并有明确的主题。学生通过观看视频能够梳理学习的重点,从而提高教学效果[1]。与传统物理教学模式相对比,微课时间较短,内容简练、突出,可以给学生留下更多的时间和空间去吸收和消化知识。初中物理的内容比较抽象,知识点繁多,教师采用视频的方式就能够解决这一问题,使学生轻松抓住重点,直击教学难点。学生也可以结合自己的实际需求来观看微课视频,学习目的明确,学习效果明显。
(四)打破时空界限
微课是以视频课件的形式出现的,教师可以将微课视频存储在移动设备里,当学生有需要时,可以通过计算机或软件来完成传输,有利于学生巩固学习成果。所以,微课能够打破教师与学生在时间和空间上的限制,凸显学习的主体性。
二、微课在初中物理教学中的应用
(一)指导学生预习,做好课堂教学准备
在学习过程中,预习是不可替代的学习环节,有效的预习能够帮助学生在课堂中有的放矢,提高学习效率。但在传统教学中,教师只注重学生课堂上的学习,没有意识到预习对学生理解知识点的重要性,学生在预习中也没有目标,学习效果自然不理想[2]。随着微课在教学中的广泛使用,在实际的教学中,教师可以借助微课视频,将下一节课要讲解的知识点做简要分析,并提出相应的问题引导学生思考,这样学生能够在课堂上有目的地听,提出有针对性的问题。如在学习“光的反射”内容时,教师可以提前录制视频,提出几个问题:什么是光源?光的反射定律是怎样的?通过视频就能够让学生明确要学习的内容,有针对性地展开预习。
(二)辅助实验教学,缓解教师压力
为了培养学生的实践能力,教师可能就某个知识点花费大量的时间和精力去准备,但是由于受到空间条件的限制,无法取得理想的效果,而借助微课这种方式,有助于降低教师的工作强度。如在教授“声音的产生”的内容时,教师可以将重点知识的讲解过程录制下来并制作成微课,以此开展课堂教学活动。具体来说,先设置问题:铃声是怎样产生的?说话的声音是怎样产生的?鼓励学生自己思考,并加以验证。学生通过思考和实验可以得知声音是由物体振动而产生的。教师可以把整个教学过程录制成微课视频,在将来的教学活动中就可以重复使用,避免每次课堂都要进行大量的实验[3]。可见,利用微课视频不但可以减少教师的工作量,而且能够提高课堂效率。
(三)丰富教学内容,提高课堂趣味性
微课具有生动形象、灵活直观的特点,可以将抽象的物理知识转化成形象生动的画面呈现在学生面前,不仅丰富了教学内容,同时活跃课堂气氛,为课堂教学注入新的元素。微课可以激发学生学习兴趣,让他们积极主动地参与到学习活动中,实现物理教学目标。在實际教学中,教师可以利用微课将神奇的物理现象展现在学生面前,比如电磁感应、彩虹的形成等,直观的演示能吸引学生注意力,帮助学生理解物理现象,引发他们对知识的渴求,教学效果自然事半功倍。在此基础上,通过微课能够扩展教学内容,开阔学生视野,将复杂的物理原理和规律简单化,如在学习电磁原理时,可以通过磁悬浮列车的例子来加以说明。这样可以帮助学生增长见识,锻炼他们的应用能力,做到学以致用。
(四)微课直观展示,构建物理思维
良好的思维是提高学生学习效率的前提条件,而微课视频能够激发学生的物理思维意识,帮助学生形成良好的思维习惯[4]。如在讲解“弹簧测力计”学习内容时,教学目标是帮助学生掌握弹簧测力计的用法,让其掌握正确的探究方法。因此,教师要将培养学生的间接测量思维作为课堂重点。所谓间接测量方法,是物理探究活动中常用的一种思维方式,如利用温度计中液柱的高低变化体现外界事物冷热程度的变化,即对温度进行测量;借助弹簧长度的变化来体现外界受力的大小变化,即对物体重量的测量。
三、结束语
微课作为一种凭借信息技术逐渐发展起来的新型教学模式,不仅能够丰富教学内容,还可以帮助学生加深对知识点的理解。因此,教师要强化对微课的合理地运用,掌握这种教学模式的特点,更好地帮助学生学习,强化学生对物理学科的理解,促进物理教学的优化。
参考文献
[1]朱红淮.微课在初中物理实验教学中的运用[J].中国教育技术装备,2018(07):126-127.
[2]许之民.翻转课堂下微课应用引发学校变革的思考[J].数字教育,2017,3(06):58-63.
[3]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用——以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备,2017(19):140-141+150.
[4]赵旭升.微课在初中物理教学中的应用策略研究[J].物理教学探讨,2016,34(11):64-65+72.
【关键词】微课应用 初中物理 物理教学
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.044
微课的定义很多,不同的学者从不同的角度理解微课,产生不同的观点。笔者认为,微课能够整合教学资源,通过教学视频吸引学生的注意力,激发学生对物理学科的学习兴趣,从而促进教学质量的提升。初中物理教师要做到与时俱进,结合学生的特点和实际需要创新教学方式和方法,有针对性地利用微课来辅助教学,从而提升物理教学课堂的效果。
一、微课教学的特点
(一)课程时间短
微课的重点是“微”,一般情况下微课的时间会控制在十分钟之内,这与传统课堂的45分钟时间相比,它所承载的教学内容与我们平常的课堂教学相比要少很多,学生的学习负担会降低。短时间的学习效果要比传统课堂的学习效果更好,学生的注意力也更加集中,学习效率会得到提升,有利于学生完成学习目标。此外,微课的授课形式新颖,更容易被学生所接受。
(二)课程内容相对较少
相对于宽泛的传统课堂,微课的问题聚焦、主题突出,更适合教师的需要。但需要注意的是,教师在设计微课时,要根据实际教学需要来选择教学内容。学生可以根据自己的学习情况来选择微课视频,以便有针对性的学习,提高学习效率。
(三)教学目标明确
通常情况下,微课在课堂上是以简洁、直观的形式展示出来的,并有明确的主题。学生通过观看视频能够梳理学习的重点,从而提高教学效果[1]。与传统物理教学模式相对比,微课时间较短,内容简练、突出,可以给学生留下更多的时间和空间去吸收和消化知识。初中物理的内容比较抽象,知识点繁多,教师采用视频的方式就能够解决这一问题,使学生轻松抓住重点,直击教学难点。学生也可以结合自己的实际需求来观看微课视频,学习目的明确,学习效果明显。
(四)打破时空界限
微课是以视频课件的形式出现的,教师可以将微课视频存储在移动设备里,当学生有需要时,可以通过计算机或软件来完成传输,有利于学生巩固学习成果。所以,微课能够打破教师与学生在时间和空间上的限制,凸显学习的主体性。
二、微课在初中物理教学中的应用
(一)指导学生预习,做好课堂教学准备
在学习过程中,预习是不可替代的学习环节,有效的预习能够帮助学生在课堂中有的放矢,提高学习效率。但在传统教学中,教师只注重学生课堂上的学习,没有意识到预习对学生理解知识点的重要性,学生在预习中也没有目标,学习效果自然不理想[2]。随着微课在教学中的广泛使用,在实际的教学中,教师可以借助微课视频,将下一节课要讲解的知识点做简要分析,并提出相应的问题引导学生思考,这样学生能够在课堂上有目的地听,提出有针对性的问题。如在学习“光的反射”内容时,教师可以提前录制视频,提出几个问题:什么是光源?光的反射定律是怎样的?通过视频就能够让学生明确要学习的内容,有针对性地展开预习。
(二)辅助实验教学,缓解教师压力
为了培养学生的实践能力,教师可能就某个知识点花费大量的时间和精力去准备,但是由于受到空间条件的限制,无法取得理想的效果,而借助微课这种方式,有助于降低教师的工作强度。如在教授“声音的产生”的内容时,教师可以将重点知识的讲解过程录制下来并制作成微课,以此开展课堂教学活动。具体来说,先设置问题:铃声是怎样产生的?说话的声音是怎样产生的?鼓励学生自己思考,并加以验证。学生通过思考和实验可以得知声音是由物体振动而产生的。教师可以把整个教学过程录制成微课视频,在将来的教学活动中就可以重复使用,避免每次课堂都要进行大量的实验[3]。可见,利用微课视频不但可以减少教师的工作量,而且能够提高课堂效率。
(三)丰富教学内容,提高课堂趣味性
微课具有生动形象、灵活直观的特点,可以将抽象的物理知识转化成形象生动的画面呈现在学生面前,不仅丰富了教学内容,同时活跃课堂气氛,为课堂教学注入新的元素。微课可以激发学生学习兴趣,让他们积极主动地参与到学习活动中,实现物理教学目标。在實际教学中,教师可以利用微课将神奇的物理现象展现在学生面前,比如电磁感应、彩虹的形成等,直观的演示能吸引学生注意力,帮助学生理解物理现象,引发他们对知识的渴求,教学效果自然事半功倍。在此基础上,通过微课能够扩展教学内容,开阔学生视野,将复杂的物理原理和规律简单化,如在学习电磁原理时,可以通过磁悬浮列车的例子来加以说明。这样可以帮助学生增长见识,锻炼他们的应用能力,做到学以致用。
(四)微课直观展示,构建物理思维
良好的思维是提高学生学习效率的前提条件,而微课视频能够激发学生的物理思维意识,帮助学生形成良好的思维习惯[4]。如在讲解“弹簧测力计”学习内容时,教学目标是帮助学生掌握弹簧测力计的用法,让其掌握正确的探究方法。因此,教师要将培养学生的间接测量思维作为课堂重点。所谓间接测量方法,是物理探究活动中常用的一种思维方式,如利用温度计中液柱的高低变化体现外界事物冷热程度的变化,即对温度进行测量;借助弹簧长度的变化来体现外界受力的大小变化,即对物体重量的测量。
三、结束语
微课作为一种凭借信息技术逐渐发展起来的新型教学模式,不仅能够丰富教学内容,还可以帮助学生加深对知识点的理解。因此,教师要强化对微课的合理地运用,掌握这种教学模式的特点,更好地帮助学生学习,强化学生对物理学科的理解,促进物理教学的优化。
参考文献
[1]朱红淮.微课在初中物理实验教学中的运用[J].中国教育技术装备,2018(07):126-127.
[2]许之民.翻转课堂下微课应用引发学校变革的思考[J].数字教育,2017,3(06):58-63.
[3]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用——以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备,2017(19):140-141+150.
[4]赵旭升.微课在初中物理教学中的应用策略研究[J].物理教学探讨,2016,34(11):64-65+72.