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摘要：当前高职院校思想政治教育中迫切需要教育激励，正确运用教育激励方法可以引导学生健康发展，营造一个积极、上进、和谐的育人环境。高职院校思想政治教育激励应从以下方面着力：开展职业生涯规划进行目标激励、开展与学生谈心交心活动进行情感激励、创造良好的竞争环境进行公平激励、积极树立典型模范进行榜样激励。
关键词：思想政治教育；教育激励；以人为本
近年来，转变人才培养观念、改革人才培养模式成为高职教育领域的焦点，在校企合作、工学结合理念深入人心的同时，如何在思想政治教育方面创新方式、提高效率、显现效果，无疑成为高职院校改革发展的重大命题。充分调动人的积极性并使之在现实生活中发挥更大的潜能，创造更大的实绩，乃是思想教育工作的核心问题。教育激励作为以人为本理念的实施载体，是破解思想政治教育难题的重要手段。但教育激励不仅是一个实践问题，同时也是一个理论问题。厘清教育激励的着力点，才能最大限度地调动起学习者的积极性。
一、教育激励与激励方式
何谓激励呢？所谓激励就是激发鼓励，是激发动机、激励行为和形成动力的总和。教育激励则是指教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。教育激励的主体主要是教育者，有时是学生家长，有时是教育组织机构。教育激励的客体（对象）是受教育者，即学生。教育激励的目的主要在于激发学生努力学习，积极上进，或者是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按激励者所期望的轨道和方向前进。
思想政治教育激励模式可以从静态和动态两个方面加以分析。高职院校思想政治教育激励由激励主体——谁激励、激励客体——激励谁、激励内容——激励什么、激励效应——激励效果如何等要素构成，这是从静态分析。也可以分为激励环境——在什么条件下激励、激励方式——用什么激励、激励运行——激励过程如何（如何激励）和激励反馈——传递激励信息等四个子系统，这是从动态分析。高职院校思想政治教育激励模式就是这四个静态激励要素和四个动态子系统相互作用形成的。由此可见，激励方式是其中的重要一环，因此在大学生思想教育中引入适当的激励方法，可以给思想教育工作带来新的活力，使思想教育工作更加系统化，使思想教育工作更加奏效。
二、新形势下高职学生的激励需求
当前高职学生主要是80、90后的大学生，其思想现状呈现出“五强五弱”：时代感强、认同感强、参与性强、主体意识强、个性特征强，即“五强”；责任感弱、践行能力弱、辨别能力弱、集体观念弱、承受能力弱，即“五弱”。他们作为这个时代的“天之骄子”，从小在父母和长辈的呵护下长大，进入大学后，不少学生第一次离开父母独立生活，第一次面对人生的各种选择，在思想上呈现一种矛盾性，主要体现在生理成熟期早，心理成熟期晚，心理矛盾增多，身心发展不同步等几大特点。随着高职院校公寓建设的不断发展，班级概念的淡化，就业形势的日益严峻，高职学生在人生中面临着越来越多的困惑，体现出思想困惑、经济困窘、学习困难、心里困扰、就业困境等“五困”方面。强烈的成才欲望与受挫能力低、承压能力小并存，不少学生失意之后情绪低迷。高职学院学生贫困生多，学习困难学生多，高考失利所形成的自卑心理也比较强烈，而有些思想政治教育者对这些学生缺乏积极引导和鼓励，加之社会上蔓延的“读书无用论”影响，让一些大学生变得“颓废”、“郁闷”和“迷茫”，甚至还出现了不少沉溺于网游的“网虫”和上课就打不起精神来的“特困生”。此外，一些社会不良分子抓住大学生成才欲望强烈、情绪容易感染的特点，通过网络和地下组织打着“励志”的旗号，宣讲快速致富、迅速成才的诀窍，这对本身就处在迷茫期的高职学生加剧了焦躁和浮躁的心态，有的甚至被拉入非法的传销组织洗脑。因此，开展科学有效的教育激励对学生的健康成长有着重要的意义。
三、新形势下教育激励的着力点
1.有效开展职业生涯规划进行目标激励
按照马斯洛的需要层次理论，需要分为五种，按层次逐级递升，分别为生理上的需要、安全上的需要、情感和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。当某种需要得不到满足时就会产生心理压力，如果遇上能够满足需要的目标，这种心理压力就会变成动机，产生实现目标的动力。因此，目标激励这种方法运用在思想政治工作中很容易奏效。当今高职院校学生在成长过程中最为困惑的就是大学生涯规划。尽管近年来不少高职院校纷纷开展了大学生生涯规划辅导，但是在实际操作中，一些教育者仅仅把它当做学生自己的一项任务而不加以指导，收效甚微。而相反的是，一些高职院校将生涯规划作为目标激励的重要手段来抓，效果则大不一样。如某学院将大一至大三的相关资格证书作为个人职业生涯的阶段目标，将英语四级、六级过级率定为班级和年级的整体目标，通过建立年级——班级——个人的系统化最优化功能的外设目标，从而将组织目标自觉有效地转化为每个人的目标，通过目标导向激励起人的积极性，为实现共同目标而努力。此外，根据现在大学生的不同发展方向，确定了考研、就业、出国等多类型目标人群定位，让迷茫期的大学生在目标的指导下有针对性地做出个人的生涯规划，这样的目标激励不仅满足了学生当前的激励需求，也使得思想教育工作更富有活力。
2.广泛开展与学生谈心、交心活动进行情感激励
积极的情感可提高人的活动能力，只有在有愉快体验的情境中才能发挥个人的积极性，而关心人、体贴人、理解人、帮助人就有助于充分发挥情感的激励作用。为此，在思想教育过程中，必须尽可能地创造进行情感交流的人际环境。当前，越来越多的高职院校开展的“谈心交心计划”，就是运用言语进行情感激励的一个典范。辅导员要通过与学生，尤其是学业困难、心理困扰、家庭困难、行为违规的学生进行谈心，了解他们的思想、学习、工作、作风等方面的情况，肯定他们的优点，引导他们发现自己的缺点和存在的问题，要有针对性地对学生提出希望、要求和努力方向，同时在谈心的过程中及时疏导思想和化解矛盾。此外，教育者要善于用动作语言和言语进行激励，非言语的面部表情、活动姿态、手势动作等都能表示对事物的态度，借助这些动作语言，会使谈心达到感染和控制情感的作用，建立和维持良好的人际关系。随着科技的发展，尤其是互联网的普及，大学生的信息来源渠道越来越多，信息量也越来越大。高职学生具有接受新鲜事物的能力较强，吸收信息速度快的有点，但也有信息过滤和信息辨识能力较差的毛病，因此，纷繁复杂的信息难免会对他们的思想产生各种各样的冲击，当前大学生思想脉搏多元化的特点十分突出明显。教师可以通过QQ群、微博等方式与学生进行个别和集体谈心，通过博客发表的励志文章和个人成长心语影响学生，通过线上和线下的互动，对学生进行更广泛的激励和引导。
3.创造良好的竞争环境进行公平激励
处事公道，人就会产生一种公平感，心情舒畅，工作努力，反之就会情绪波动，影响甚至放弃工作。因此，思想教育工作要平等待人，注意心理平衡，尤其要注意需求心理和公平心理平衡。当今，高职院校学生之间的竞争十分激烈。各种比赛和评奖成了高职院校学子的关注重点，某些高职院校校园BBS上出现的“选举内幕”、“评选风波”，极大挫伤了学生的积极性。因此，要给学生创造一个良好的竞争环境就要做到不管什么工作岗位分工都不搞亲疏，无论什么考核评比都讲究公正公平。通过合理的设计评奖细则从源头上做到平等规范，通过民主监督小组和权益委员进行民主监督，创造出一个和谐、激发人积极向上的校园环境。需要指出的是，再完美的方案，再民主的的制度仍然会有不满的情绪产生，这就要求在公平激励中引入宣泄激励。80、90后的学生思想比较活跃，看问题有时不够全面，因此对一些问题看不惯，发牢骚，产生抱怨情绪。但牢骚总是客观存在的，它是各种矛盾尖锐的体现，宜导不宜堵。因此，思想工作者宜采用精神转移法，运用疏导的方式，通过班会、交流会等形式让他们的不满情绪得到有效的宣泄。实践证明，这种做法有助于克服人的挫折心理，消除隔阂，收到预想不到的效果。
4.积极树立典型模范进行榜样激励
多年的高职院校学生思想政治工作实践证明：对学生的教育激励切忌空洞的说教，要让学生在环境中感悟和体验老师的教育思想。空洞的演讲其激励效果不能长久，但激励环境的创造却能够持续引领学生不断前行。“榜样的力量是无穷的”，这是一种推人向上的激励力量。用典型示范和榜样来推动一般、带动全局，是一种形象教育，是充分发挥先进分子的模范带头作用的有效方法。榜样的存在，势必潜移默化地影响着群体中的每个人，从而产生榜样的激励效应。当前大学校园中出现了典型教育弱化的局面。以前每当一个先进典型出现，媒体都会展开大量的宣传，学校也会组织一系列活动让学生来了解典型、学习典型。但如今脆弱的宣传机制和单一的宣传形式使不少人不知道学先进究竟应学什么，甚至不知典型是谁。因此，一些高职院校典型教育形不成强大的宣传声势，但要注意抓典型是一件长期的工作，决不是一蹴而就、一朝一夕的事情，不是今天抓了，明天就不抓了的事情。抓而不深，抓而不紧，等于没抓。对典型，学生有一个认识认可的心理过程，典型的作用，在于耳闻目染的不断熏陶，在于日积月累的潜移默化。抓典型一定要有毅力，树立长抓不懈的思想。还要讲究典型的真实性和科学性、可学性和可比性、时代性和多样性，要通过挖掘学生身边的榜样，让学生觉得他们的真实可信，对他们的事迹能有深刻感受和触动。再次，要认识典型的成长有一个过程。有一些典型，由于受自身素质、外界环境、知识结构、理论修养等方面的影响和限制，一开始其典型意义可能并不是很突出，这就需要教育工作者对典型进行培养、指导，使之更加进步。
四、结语
思想政治工作是一项立体式、多层面的系统工程，而教育激励以人为本理念的具体落实，是以“学习者为中心”教育思想的客观要求，抓住抓好教育激励的关键点，才能激励起每个高职学生的优势动机，才能促使大学生为实现组织目标而勇于挑重担，增强主人翁责任感，充分发挥个人的才智，才能培养出心智健全、积极上进、阳光和谐的高技能人才，发挥高职院校为经济社会发展的智力支持与人才支撑作用。
参考文献：
［1］ 李轶敏.大学生思想政治教育激励机制的优化研究［J］.
湖南工程学院学报（社会科学版），2007，（9）.
［2］ 秦晓晔.高等教育激励机制的模式建构研究［J］.中国管
理信息化，2012，（2）.
［3］ 石柏胜.论行业组织在构建企业参与职业教育激励机制中
的地位与作用［J］.淮海工学院学报，2011，（5）.
［4］ 杨星.对高等教育激励机制的反思［J］.理论界，2011，
（7）.
［5］ 王静.高校思想政治教育激励机制的创新研究［J］.中国
电力教育，2009，（10）.
［6］ 张楚廷.哲学性格与大学文化［J］.现代大学教育，2010，
（4）.
［6］ 孙岩.构建高校思想政治教育激励机制［J］.教书育人，
2009，（11）.
关键词：思想政治教育；教育激励；以人为本
近年来，转变人才培养观念、改革人才培养模式成为高职教育领域的焦点，在校企合作、工学结合理念深入人心的同时，如何在思想政治教育方面创新方式、提高效率、显现效果，无疑成为高职院校改革发展的重大命题。充分调动人的积极性并使之在现实生活中发挥更大的潜能，创造更大的实绩，乃是思想教育工作的核心问题。教育激励作为以人为本理念的实施载体，是破解思想政治教育难题的重要手段。但教育激励不仅是一个实践问题，同时也是一个理论问题。厘清教育激励的着力点，才能最大限度地调动起学习者的积极性。
一、教育激励与激励方式
何谓激励呢？所谓激励就是激发鼓励，是激发动机、激励行为和形成动力的总和。教育激励则是指教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。教育激励的主体主要是教育者，有时是学生家长，有时是教育组织机构。教育激励的客体（对象）是受教育者，即学生。教育激励的目的主要在于激发学生努力学习，积极上进，或者是为了矫正学生的不良行为习惯，使其按激励者所期望的轨道和方向前进。
思想政治教育激励模式可以从静态和动态两个方面加以分析。高职院校思想政治教育激励由激励主体——谁激励、激励客体——激励谁、激励内容——激励什么、激励效应——激励效果如何等要素构成，这是从静态分析。也可以分为激励环境——在什么条件下激励、激励方式——用什么激励、激励运行——激励过程如何（如何激励）和激励反馈——传递激励信息等四个子系统，这是从动态分析。高职院校思想政治教育激励模式就是这四个静态激励要素和四个动态子系统相互作用形成的。由此可见，激励方式是其中的重要一环，因此在大学生思想教育中引入适当的激励方法，可以给思想教育工作带来新的活力，使思想教育工作更加系统化，使思想教育工作更加奏效。
二、新形势下高职学生的激励需求
当前高职学生主要是80、90后的大学生，其思想现状呈现出“五强五弱”：时代感强、认同感强、参与性强、主体意识强、个性特征强，即“五强”；责任感弱、践行能力弱、辨别能力弱、集体观念弱、承受能力弱，即“五弱”。他们作为这个时代的“天之骄子”，从小在父母和长辈的呵护下长大，进入大学后，不少学生第一次离开父母独立生活，第一次面对人生的各种选择，在思想上呈现一种矛盾性，主要体现在生理成熟期早，心理成熟期晚，心理矛盾增多，身心发展不同步等几大特点。随着高职院校公寓建设的不断发展，班级概念的淡化，就业形势的日益严峻，高职学生在人生中面临着越来越多的困惑，体现出思想困惑、经济困窘、学习困难、心里困扰、就业困境等“五困”方面。强烈的成才欲望与受挫能力低、承压能力小并存，不少学生失意之后情绪低迷。高职学院学生贫困生多，学习困难学生多，高考失利所形成的自卑心理也比较强烈，而有些思想政治教育者对这些学生缺乏积极引导和鼓励，加之社会上蔓延的“读书无用论”影响，让一些大学生变得“颓废”、“郁闷”和“迷茫”，甚至还出现了不少沉溺于网游的“网虫”和上课就打不起精神来的“特困生”。此外，一些社会不良分子抓住大学生成才欲望强烈、情绪容易感染的特点，通过网络和地下组织打着“励志”的旗号，宣讲快速致富、迅速成才的诀窍，这对本身就处在迷茫期的高职学生加剧了焦躁和浮躁的心态，有的甚至被拉入非法的传销组织洗脑。因此，开展科学有效的教育激励对学生的健康成长有着重要的意义。
三、新形势下教育激励的着力点
1.有效开展职业生涯规划进行目标激励
按照马斯洛的需要层次理论，需要分为五种，按层次逐级递升，分别为生理上的需要、安全上的需要、情感和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。当某种需要得不到满足时就会产生心理压力，如果遇上能够满足需要的目标，这种心理压力就会变成动机，产生实现目标的动力。因此，目标激励这种方法运用在思想政治工作中很容易奏效。当今高职院校学生在成长过程中最为困惑的就是大学生涯规划。尽管近年来不少高职院校纷纷开展了大学生生涯规划辅导，但是在实际操作中，一些教育者仅仅把它当做学生自己的一项任务而不加以指导，收效甚微。而相反的是，一些高职院校将生涯规划作为目标激励的重要手段来抓，效果则大不一样。如某学院将大一至大三的相关资格证书作为个人职业生涯的阶段目标，将英语四级、六级过级率定为班级和年级的整体目标，通过建立年级——班级——个人的系统化最优化功能的外设目标，从而将组织目标自觉有效地转化为每个人的目标，通过目标导向激励起人的积极性，为实现共同目标而努力。此外，根据现在大学生的不同发展方向，确定了考研、就业、出国等多类型目标人群定位，让迷茫期的大学生在目标的指导下有针对性地做出个人的生涯规划，这样的目标激励不仅满足了学生当前的激励需求，也使得思想教育工作更富有活力。
2.广泛开展与学生谈心、交心活动进行情感激励
积极的情感可提高人的活动能力，只有在有愉快体验的情境中才能发挥个人的积极性，而关心人、体贴人、理解人、帮助人就有助于充分发挥情感的激励作用。为此，在思想教育过程中，必须尽可能地创造进行情感交流的人际环境。当前，越来越多的高职院校开展的“谈心交心计划”，就是运用言语进行情感激励的一个典范。辅导员要通过与学生，尤其是学业困难、心理困扰、家庭困难、行为违规的学生进行谈心，了解他们的思想、学习、工作、作风等方面的情况，肯定他们的优点，引导他们发现自己的缺点和存在的问题，要有针对性地对学生提出希望、要求和努力方向，同时在谈心的过程中及时疏导思想和化解矛盾。此外，教育者要善于用动作语言和言语进行激励，非言语的面部表情、活动姿态、手势动作等都能表示对事物的态度，借助这些动作语言，会使谈心达到感染和控制情感的作用，建立和维持良好的人际关系。随着科技的发展，尤其是互联网的普及，大学生的信息来源渠道越来越多，信息量也越来越大。高职学生具有接受新鲜事物的能力较强，吸收信息速度快的有点，但也有信息过滤和信息辨识能力较差的毛病，因此，纷繁复杂的信息难免会对他们的思想产生各种各样的冲击，当前大学生思想脉搏多元化的特点十分突出明显。教师可以通过QQ群、微博等方式与学生进行个别和集体谈心，通过博客发表的励志文章和个人成长心语影响学生，通过线上和线下的互动，对学生进行更广泛的激励和引导。
3.创造良好的竞争环境进行公平激励
处事公道，人就会产生一种公平感，心情舒畅，工作努力，反之就会情绪波动，影响甚至放弃工作。因此，思想教育工作要平等待人，注意心理平衡，尤其要注意需求心理和公平心理平衡。当今，高职院校学生之间的竞争十分激烈。各种比赛和评奖成了高职院校学子的关注重点，某些高职院校校园BBS上出现的“选举内幕”、“评选风波”，极大挫伤了学生的积极性。因此，要给学生创造一个良好的竞争环境就要做到不管什么工作岗位分工都不搞亲疏，无论什么考核评比都讲究公正公平。通过合理的设计评奖细则从源头上做到平等规范，通过民主监督小组和权益委员进行民主监督，创造出一个和谐、激发人积极向上的校园环境。需要指出的是，再完美的方案，再民主的的制度仍然会有不满的情绪产生，这就要求在公平激励中引入宣泄激励。80、90后的学生思想比较活跃，看问题有时不够全面，因此对一些问题看不惯，发牢骚，产生抱怨情绪。但牢骚总是客观存在的，它是各种矛盾尖锐的体现，宜导不宜堵。因此，思想工作者宜采用精神转移法，运用疏导的方式，通过班会、交流会等形式让他们的不满情绪得到有效的宣泄。实践证明，这种做法有助于克服人的挫折心理，消除隔阂，收到预想不到的效果。
4.积极树立典型模范进行榜样激励
多年的高职院校学生思想政治工作实践证明：对学生的教育激励切忌空洞的说教，要让学生在环境中感悟和体验老师的教育思想。空洞的演讲其激励效果不能长久，但激励环境的创造却能够持续引领学生不断前行。“榜样的力量是无穷的”，这是一种推人向上的激励力量。用典型示范和榜样来推动一般、带动全局，是一种形象教育，是充分发挥先进分子的模范带头作用的有效方法。榜样的存在，势必潜移默化地影响着群体中的每个人，从而产生榜样的激励效应。当前大学校园中出现了典型教育弱化的局面。以前每当一个先进典型出现，媒体都会展开大量的宣传，学校也会组织一系列活动让学生来了解典型、学习典型。但如今脆弱的宣传机制和单一的宣传形式使不少人不知道学先进究竟应学什么，甚至不知典型是谁。因此，一些高职院校典型教育形不成强大的宣传声势，但要注意抓典型是一件长期的工作，决不是一蹴而就、一朝一夕的事情，不是今天抓了，明天就不抓了的事情。抓而不深，抓而不紧，等于没抓。对典型，学生有一个认识认可的心理过程，典型的作用，在于耳闻目染的不断熏陶，在于日积月累的潜移默化。抓典型一定要有毅力，树立长抓不懈的思想。还要讲究典型的真实性和科学性、可学性和可比性、时代性和多样性，要通过挖掘学生身边的榜样，让学生觉得他们的真实可信，对他们的事迹能有深刻感受和触动。再次，要认识典型的成长有一个过程。有一些典型，由于受自身素质、外界环境、知识结构、理论修养等方面的影响和限制，一开始其典型意义可能并不是很突出，这就需要教育工作者对典型进行培养、指导，使之更加进步。
四、结语
思想政治工作是一项立体式、多层面的系统工程，而教育激励以人为本理念的具体落实，是以“学习者为中心”教育思想的客观要求，抓住抓好教育激励的关键点，才能激励起每个高职学生的优势动机，才能促使大学生为实现组织目标而勇于挑重担，增强主人翁责任感，充分发挥个人的才智，才能培养出心智健全、积极上进、阳光和谐的高技能人才，发挥高职院校为经济社会发展的智力支持与人才支撑作用。
参考文献：
［1］ 李轶敏.大学生思想政治教育激励机制的优化研究［J］.
湖南工程学院学报（社会科学版），2007，（9）.
［2］ 秦晓晔.高等教育激励机制的模式建构研究［J］.中国管
理信息化，2012，（2）.
［3］ 石柏胜.论行业组织在构建企业参与职业教育激励机制中
的地位与作用［J］.淮海工学院学报，2011，（5）.
［4］ 杨星.对高等教育激励机制的反思［J］.理论界，2011，
（7）.
［5］ 王静.高校思想政治教育激励机制的创新研究［J］.中国
电力教育，2009，（10）.
［6］ 张楚廷.哲学性格与大学文化［J］.现代大学教育，2010，
（4）.
［6］ 孙岩.构建高校思想政治教育激励机制［J］.教书育人，
2009，（11）.