论文部分内容阅读
摘 要：要培养学生的阅读能力，使低学段与中学段有效衔接，阅读起着关键作用。在这样的背景下，“班级读书会”的创建显得格外重要。通过“班级读书会”的形式，提高低年级学生的阅读兴趣，让书香气溢满整个校园，快乐阅读，快乐童年，乘着阅读之风飞向更广阔的世界。
关键词：低学段小学生;读书会;途径
中图分类号：G623.23 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）23-0031-01
《全日制义务教育语文课程标准》提出了明确的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”阅读是无声的力量，更是心灵的沉淀。“班级读书会”是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。“班级读书会”为学生提供一种读书气氛，通过兴趣引导，读书指导，活动启迪，一步步带动学生的阅读，让阅读成为学生学习生活中不可缺少的朋友。
一、兴趣启开阅读之芽
1. 优选图书，兴趣启蒙
绘本书籍色彩鲜艳，图画生动，语言幽默，符合学生的认知特点与阅读兴趣。例如，《好饿的毛毛虫》《爷爷一定有办法》《小魔怪要上学》《长大做个好爷爷》《蚯蚓的日记》等等，这类绘本书籍通过质朴生动的语言传达温暖而珍贵的道理，是很好的启蒙书籍。但是，绘本书籍往往没有注音，学生经常捧着同一本绘本，久久读不懂，这对教师也提出了新的要求：光推荐读本远远不够，还要反馈阅读。于是，在每次的阅读时间，我都把绘本投影出示，让学生先根据图画猜一猜讲了什么，再读文字，看看是否猜对了，并说说感悟到了什么道理，每次的绘本故事课，总是充满了欢笑与智慧。看着学生们听故事时闪闪发光的眼睛，我深深感觉到学生是爱阅读的，关键在于引导。童话故事也是很好的选择，童话故事中充满了爱与善良，让读者对真善美怀着永恒的憧憬。童话故事还能开启思想，启发想象，《安徒生童话》《格林童话》《365夜故事》都适合低年级学生阅读。除此之外，低年级的学生还可以选择符合自身经历与情感的书籍，此范围比较大，可以包括植物类、宇宙类、科学类、漫画类等。但需要向学生强调，要读“有营养”的书。沉浸阅读中，总会引起思维的跳跃、情感的共鸣，每次和学生读“小豆豆”系列时，他们都把自己当作小豆豆，体会主人公的喜怒哀乐，真正进入情境，达到了阅读的最高境界。
2. 课堂拓展，提问激趣
如何最大程度地利用好课本，让学生对阅读产生兴趣，这是值得一线教师不断探究的课题。在语文课上，教师适当的拓展能激发学生的阅读兴趣。例如，在学习《草原的早晨》一文时，可以补充古诗《敕勒歌》，让学生感受古人眼中的草原是怎样的，古人如何用简短的文字表达出深刻丰富的内涵，让学生对古诗产生兴趣，从而产生课外阅读的欲望。学习《司马光》一课时，可以补充“曹冲称象”“曹植七步诗”等故事，学生们听后会深深地被震撼，想知道更多的名人故事。那么，就巧妙地把问题留到课后，让他们读一读《中国名人传》，并用一节课的时间来分享，这样一来，《中国名人传》成了炙手可热的一本书，学生们都能积极地阅读，热烈地分享，由此，他们对课文的理解更加深入，积累的知识也越来越多。
3. 阅读存折，存起兴趣
学生在有效阅读之后，把阅读的书目和书页记录下来也是阅读的重要部分，可是低年级的学生自制力和责任感都不高，如何能够每天都做好记录，坚持不断地阅读呢？可以运用这样的办法——阅读存折。存折是成人们存钱的凭证，是非常严肃而又珍贵的东西。而阅读对学生们也是如此，给学生们用上阅读存折，一定能收到事半功倍的效果。于是利用一节美术课的时间，我让学生制作阅读存折。看着自己创作的存折，学生们都把它当作宝贝，小小的存折蕴藏着大能量，这是一份责任，更是一份荣耀。阅读存折带回家，学生们认真地记录每一天的阅读成果，那清秀端正的笔迹让我深深地感受到孩子们的细心与认真。一段时间后在班内比一比，谁的存折存起的图书最多。学生们对阅读存折有着很浓厚的兴趣，为了能够存起更多的图书，许多学生在课外花很多的时间阅读，更有家长反映学生每天的阅读时间达到了三个小时。对于低年级学生而言，巧用形式，可以最大程度地激发学生的读书兴趣，收到不同一般的效果。
二、悉心浇灌灿烂之花
1. 指导方法，规范阅读
首先，帮助学生认识书本。许多学生拿到一本书直接翻到正文，以此开始一本书的阅读，这样的方法往往会错过许多重要的知识。例如，在读小豆豆系列时，我先要求学生看第一页的人物介绍，看着插图猜猜人物性格，既有趣又能帮助理解作品。再看目录，读目录猜猜故事情节，既锻炼学生概括能力又激发阅读兴趣。读完整本书之后再读读作者的话，更是对作品深深的回味与思考，培养学生完整阅读的习惯。其次，指导学生圈画书本。许多学生读完一本书，书都是干干净净的，如果提问前面的内容，很容易遗忘，主要就是因为阅读“无痕”，没有留下思考的痕迹，就会遗忘，也不能对语文学习产生直接帮助。低年级就要养成“阅读留痕”的好习惯。学会使用直线、曲线、圆点、三角形圈画的本领，把喜欢的词句圈画下来，并且简单地写写感想，为以后的深入阅读打下基础。第三，养成阅读的连贯性。许多学生阅读没有目标，没有耐心，经常是今天读一本，明天换一本，不能连续读完一本书，需要教师多加引导。可以通过制作童趣书签的方式，用书签来督促学生读完一整本书，还可以用师生共读一本书的方式，交流分享读书心得来督促学生读完一本书。
2. 巧用资源，创造氛围
学生的阅读量逐渐增加，可持续买书又不实际，为了给学生提供丰富的课外读物，班级里创立了“阅读书吧”，动员学生把自己已经阅读完的书，做好标记，放在“阅读书吧”里，共享阅读。让学生在课余时间有书可看，拓宽学生的书源，当然要分配图书管理员做好图书管理工作，并教育学生要爱护书。“阅读书吧”建立后，同学们一有空闲的时间就会到那里去翻一翻，找一些书然后拿回到自己的座位上去看。有的学生在短短的几个月里，已经借阅了四五十本图书来看了。每当大家看完一本书，都会觉得自己增添了一些知识，开阔了一些视野……“阅读书吧”的成立，给大家带来了乐趣，在这种开放式阅读氛围的熏陶下，顽皮的同学在课间休息时不再打闹，而是争先恐后地借阅图书，吸收知识，使原本吵闹的班级恢复了宁静。还可以鼓励学生去图书馆，感受图书馆里快乐的阅读氛围。每到阅读课，我会组织学生去学校图书馆，感受集体阅读的快乐，沉醉在书海中。同时我还鼓励家长周末带孩子去图书馆阅读，让书卷气浸染孩子每一天的成长。
3. 家校同创，热爱阅读
“班级读书会”不仅仅依靠班级的氛围，更需要家庭创造读书气氛。许多家长抱怨孩子不爱读书，其实家长是学生最好的老师，如果家长一年都不读一本书，而只要求学生读书，那几乎是不现实的。所以，“班级读书会”的成功创建还需要家长做坚强后盾，营造良好的家庭读书氛围，让书卷气陪伴着孩子成长，成为他们的必备气质。教师可以向家长推荐书籍，例如，《斯宾塞的快乐教育全书》《做个快乐读书人》等，既能增加家长们的教育知识，又能为孩子做榜样。家长还可以建立家庭奖励机制，读书、买书与孩子的日常表现直接挂钩，激励他们多阅读，爱阅读。良好的家庭气氛会使学生更好地投入“班级读书会”。
三、耐心期待成功之果
“班级读书会”就是使读书由被动变成主动，从而实现事半功倍的效果。阅读逐渐成为学生学习生活中不可缺少的一部分。每天清晨学生们一到学校都能捧着一本书甘之如饴地阅读，随着故事情节或哭或笑。学生们的阅读存折越写越多，阅读过的书籍也越来越多，写话水平也随着阅读量的增加不断地提高。每次的阅读分享课，孩子们从最开始的被动交流变成了争先恐后的讨论，学生的语言表达能力不断增强。班里许多学生开始创作起自己的绘本，那独创的情节与通顺的语句让人为之一震：原来低年级的学生有那么大的能力。我期待着，我的学生们能更加享受阅读，在阅读中获得人生的启迪，学会做个优秀的人;我期待着，通过阅读，他们能一个个开花结果，奏响属于他们的人生篇章。
四、结束语
综上所述，低年级学生的阅读活动是切实有效的，通过“班级读书会”的方式，通过优选图书、丰富活动、创造氛围等过程，实现学生愿读、会读、悦读的转变，为今后的语文学习打下坚实的基础，开启一段奇妙的阅读旅程。
参考文献：
[1]池美娇.指导小学生课外阅读的方法浅谈[J].教育评论，2000（04）.
[2]何文洁.小学生课外阅读现状的调查与对策[J].四川教育学院学报，2000（08）.
[3]左美军，王亚.指导低年级学生课外阅读刍议[J].中小学图书情报世界，2000（03）.
关键词：低学段小学生;读书会;途径
中图分类号：G623.23 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）23-0031-01
《全日制义务教育语文课程标准》提出了明确的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”阅读是无声的力量，更是心灵的沉淀。“班级读书会”是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。“班级读书会”为学生提供一种读书气氛，通过兴趣引导，读书指导，活动启迪，一步步带动学生的阅读，让阅读成为学生学习生活中不可缺少的朋友。
一、兴趣启开阅读之芽
1. 优选图书，兴趣启蒙
绘本书籍色彩鲜艳，图画生动，语言幽默，符合学生的认知特点与阅读兴趣。例如，《好饿的毛毛虫》《爷爷一定有办法》《小魔怪要上学》《长大做个好爷爷》《蚯蚓的日记》等等，这类绘本书籍通过质朴生动的语言传达温暖而珍贵的道理，是很好的启蒙书籍。但是，绘本书籍往往没有注音，学生经常捧着同一本绘本，久久读不懂，这对教师也提出了新的要求：光推荐读本远远不够，还要反馈阅读。于是，在每次的阅读时间，我都把绘本投影出示，让学生先根据图画猜一猜讲了什么，再读文字，看看是否猜对了，并说说感悟到了什么道理，每次的绘本故事课，总是充满了欢笑与智慧。看着学生们听故事时闪闪发光的眼睛，我深深感觉到学生是爱阅读的，关键在于引导。童话故事也是很好的选择，童话故事中充满了爱与善良，让读者对真善美怀着永恒的憧憬。童话故事还能开启思想，启发想象，《安徒生童话》《格林童话》《365夜故事》都适合低年级学生阅读。除此之外，低年级的学生还可以选择符合自身经历与情感的书籍，此范围比较大，可以包括植物类、宇宙类、科学类、漫画类等。但需要向学生强调，要读“有营养”的书。沉浸阅读中，总会引起思维的跳跃、情感的共鸣，每次和学生读“小豆豆”系列时，他们都把自己当作小豆豆，体会主人公的喜怒哀乐，真正进入情境，达到了阅读的最高境界。
2. 课堂拓展，提问激趣
如何最大程度地利用好课本，让学生对阅读产生兴趣，这是值得一线教师不断探究的课题。在语文课上，教师适当的拓展能激发学生的阅读兴趣。例如，在学习《草原的早晨》一文时，可以补充古诗《敕勒歌》，让学生感受古人眼中的草原是怎样的，古人如何用简短的文字表达出深刻丰富的内涵，让学生对古诗产生兴趣，从而产生课外阅读的欲望。学习《司马光》一课时，可以补充“曹冲称象”“曹植七步诗”等故事，学生们听后会深深地被震撼，想知道更多的名人故事。那么，就巧妙地把问题留到课后，让他们读一读《中国名人传》，并用一节课的时间来分享，这样一来，《中国名人传》成了炙手可热的一本书，学生们都能积极地阅读，热烈地分享，由此，他们对课文的理解更加深入，积累的知识也越来越多。
3. 阅读存折，存起兴趣
学生在有效阅读之后，把阅读的书目和书页记录下来也是阅读的重要部分，可是低年级的学生自制力和责任感都不高，如何能够每天都做好记录，坚持不断地阅读呢？可以运用这样的办法——阅读存折。存折是成人们存钱的凭证，是非常严肃而又珍贵的东西。而阅读对学生们也是如此，给学生们用上阅读存折，一定能收到事半功倍的效果。于是利用一节美术课的时间，我让学生制作阅读存折。看着自己创作的存折，学生们都把它当作宝贝，小小的存折蕴藏着大能量，这是一份责任，更是一份荣耀。阅读存折带回家，学生们认真地记录每一天的阅读成果，那清秀端正的笔迹让我深深地感受到孩子们的细心与认真。一段时间后在班内比一比，谁的存折存起的图书最多。学生们对阅读存折有着很浓厚的兴趣，为了能够存起更多的图书，许多学生在课外花很多的时间阅读，更有家长反映学生每天的阅读时间达到了三个小时。对于低年级学生而言，巧用形式，可以最大程度地激发学生的读书兴趣，收到不同一般的效果。
二、悉心浇灌灿烂之花
1. 指导方法，规范阅读
首先，帮助学生认识书本。许多学生拿到一本书直接翻到正文，以此开始一本书的阅读，这样的方法往往会错过许多重要的知识。例如，在读小豆豆系列时，我先要求学生看第一页的人物介绍，看着插图猜猜人物性格，既有趣又能帮助理解作品。再看目录，读目录猜猜故事情节，既锻炼学生概括能力又激发阅读兴趣。读完整本书之后再读读作者的话，更是对作品深深的回味与思考，培养学生完整阅读的习惯。其次，指导学生圈画书本。许多学生读完一本书，书都是干干净净的，如果提问前面的内容，很容易遗忘，主要就是因为阅读“无痕”，没有留下思考的痕迹，就会遗忘，也不能对语文学习产生直接帮助。低年级就要养成“阅读留痕”的好习惯。学会使用直线、曲线、圆点、三角形圈画的本领，把喜欢的词句圈画下来，并且简单地写写感想，为以后的深入阅读打下基础。第三，养成阅读的连贯性。许多学生阅读没有目标，没有耐心，经常是今天读一本，明天换一本，不能连续读完一本书，需要教师多加引导。可以通过制作童趣书签的方式，用书签来督促学生读完一整本书，还可以用师生共读一本书的方式，交流分享读书心得来督促学生读完一本书。
2. 巧用资源，创造氛围
学生的阅读量逐渐增加，可持续买书又不实际，为了给学生提供丰富的课外读物，班级里创立了“阅读书吧”，动员学生把自己已经阅读完的书，做好标记，放在“阅读书吧”里，共享阅读。让学生在课余时间有书可看，拓宽学生的书源，当然要分配图书管理员做好图书管理工作，并教育学生要爱护书。“阅读书吧”建立后，同学们一有空闲的时间就会到那里去翻一翻，找一些书然后拿回到自己的座位上去看。有的学生在短短的几个月里，已经借阅了四五十本图书来看了。每当大家看完一本书，都会觉得自己增添了一些知识，开阔了一些视野……“阅读书吧”的成立，给大家带来了乐趣，在这种开放式阅读氛围的熏陶下，顽皮的同学在课间休息时不再打闹，而是争先恐后地借阅图书，吸收知识，使原本吵闹的班级恢复了宁静。还可以鼓励学生去图书馆，感受图书馆里快乐的阅读氛围。每到阅读课，我会组织学生去学校图书馆，感受集体阅读的快乐，沉醉在书海中。同时我还鼓励家长周末带孩子去图书馆阅读，让书卷气浸染孩子每一天的成长。
3. 家校同创，热爱阅读
“班级读书会”不仅仅依靠班级的氛围，更需要家庭创造读书气氛。许多家长抱怨孩子不爱读书，其实家长是学生最好的老师，如果家长一年都不读一本书，而只要求学生读书，那几乎是不现实的。所以，“班级读书会”的成功创建还需要家长做坚强后盾，营造良好的家庭读书氛围，让书卷气陪伴着孩子成长，成为他们的必备气质。教师可以向家长推荐书籍，例如，《斯宾塞的快乐教育全书》《做个快乐读书人》等，既能增加家长们的教育知识，又能为孩子做榜样。家长还可以建立家庭奖励机制，读书、买书与孩子的日常表现直接挂钩，激励他们多阅读，爱阅读。良好的家庭气氛会使学生更好地投入“班级读书会”。
三、耐心期待成功之果
“班级读书会”就是使读书由被动变成主动，从而实现事半功倍的效果。阅读逐渐成为学生学习生活中不可缺少的一部分。每天清晨学生们一到学校都能捧着一本书甘之如饴地阅读，随着故事情节或哭或笑。学生们的阅读存折越写越多，阅读过的书籍也越来越多，写话水平也随着阅读量的增加不断地提高。每次的阅读分享课，孩子们从最开始的被动交流变成了争先恐后的讨论，学生的语言表达能力不断增强。班里许多学生开始创作起自己的绘本，那独创的情节与通顺的语句让人为之一震：原来低年级的学生有那么大的能力。我期待着，我的学生们能更加享受阅读，在阅读中获得人生的启迪，学会做个优秀的人;我期待着，通过阅读，他们能一个个开花结果，奏响属于他们的人生篇章。
四、结束语
综上所述，低年级学生的阅读活动是切实有效的，通过“班级读书会”的方式，通过优选图书、丰富活动、创造氛围等过程，实现学生愿读、会读、悦读的转变，为今后的语文学习打下坚实的基础，开启一段奇妙的阅读旅程。
参考文献：
[1]池美娇.指导小学生课外阅读的方法浅谈[J].教育评论，2000（04）.
[2]何文洁.小学生课外阅读现状的调查与对策[J].四川教育学院学报，2000（08）.
[3]左美军，王亚.指导低年级学生课外阅读刍议[J].中小学图书情报世界，2000（03）.