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摘 要：随着我国科学技术的发展，信息技术逐渐成为人们生活中运用较多的工具，成为人们生活的一部分，在此种背景下，教育相关部门也提出了要加强小学信息技术这门学科的教学，以让小学生能够通过这门学科的学习掌握一定的理论知识，并能够运用自己所学到的理论知识去解决实际生活中的一些基本问题。分析如何在智慧校园的基础上进行小学信息技术这门学科的教学，希望为小学信息技术教师的教学提供一些建议，使其更好地进行此部分内容的教学。
关键词：智慧校园;小学;信息技术教学
随着教育体制的改革，学生的全面发展越来越受到重视，在此种情况下，小学信息技术这门学科也成了小学教师比较重视的一部分。因此，教师在教学小学信息技术这门学科时，就应该采取更加灵活的教学方式来进行教学，如利用信息技术为小学生创设特定的学习情境、增加信息技术课堂的课堂互动、开展课堂测试，让小学生在更加多样的课堂中学习到比较多的课堂知识。
一、创设特定情境，激发学生的学习兴趣
处于小学这个阶段的学生群体，他们的学习能力比较弱，不能够较快地理解和吸收教材中的理论知识，从而导致他们的学习效率比较低。因此，小学信息技术教师在进行信息技术这门学科的教学时，便可以以情境设定的方法来进行信息技术教学，根据教材当中的理论知识为小学生创设其比较感兴趣的情境，让他们在特定的情境中学习信息技术这门学科中的理论知识，能够将这些理论知识真真正正地运用到自己的日常生活当中。通过这一方法，不仅能够激发小学生对信息技术这门学科的学习兴趣，调动其学习的积极性，还能够帮助他们更快地理解和掌握教材当中的知识，提高其学习效率。
例如，小学信息技术教师在进行“电脑的组成”这一部分内容的教学时，为了帮助小学生更好地理解电脑的组成以及电脑各部分的功能，可以利用多媒体为小学生展示电脑各个部分的组件，并且以更加清晰易懂的语言对其各部分组件的功能进行讲解，以此使他们更好地学习和掌握教材当中的理论知识，并将学到的理论知识运用到自己的实际生活当中。
二、增加课堂互动，营造良好的课堂氛围
教师在进行教材理论知识的教学时，通常会采用教师讲解、学生听讲的方法，但实践证明以这种方法进行理论知识的教学，并不能够达到很好的教学效果。因此，小学信息技术教师在进行信息技术这门学科的教学时，便可以为小学生开展一定的课堂互动，如教师提问问题，学生对教师提问的问题进行思考并回答;或者教师可以将小学生平均分为几个小组，然后让他们以小组的形式来进行讨论。让小学生在课堂互动当中去思考和分析如何将教材当中的理论知识运用到他们的实际生活当中。通过这种方法，不仅能够增加小学生的课堂互动，营造良好的课堂学习氛围，还能够让小学生在互动中积极主动地去思考，提升其自主学习能力。
例如，小学信息技术教师在进行“键的使用”这一部分内容的教学时，为保证小学生更加积极主动地参与到课堂当中，其可以在讲解此部分理论知识之前向小学生提问以下问题：你认为电脑上的键盘能够行使怎么样的操作？你了解一些简单的快捷操作键吗？是否能够举例说明？在学习此部分内容时，你希望掌握什么样的知识呢？然后让小学生思考教师所提问的问题。以此方法营造出较好的信息技术课堂氛围，能够提高小学生的学习效率。
三、开展课前测试，有针对性地展开教学
教师在进行教材中理论知识的教学时，通常会忽略学生的感受，从而导致其教学效率比较低。因此，小学信息技术教师在进行信息技术这门学科的教学前，可以在特定的平台为小学生设置一些问题，然后通过平台统计来了解小学生的相关情况，并且根据小学生的实际情况来展开教学;在讲解完教材中的理论知识之后，也可以开展一个与此同样形式的调查，以了解小学生对教材中理论知识的掌握情况，并且在接下来的课程教学中，能够有针对性地对小学生的薄弱部分展开教学。通过这一方法，不仅能够拉近小学生与教师之间的距离，促使小学生更加积极主动地参与到课堂当中，还能够有针对性地进行教学，提高小学信息技术教师的教学效率。
例如，小学信息技术教师在讲解“用Word排诗集”这一部分内容时，可以首先为学生设置一些特定问题，让学生在特定的平台回答问题，在此之后，小学信息技术教师便可以根据平台当中相关信息的统计情况来了解学生对这部分知识的了解程度，并依照这些来开展教学工作，让学生能够学习到自己不擅长的东西。以此方法，可以让学生更加高效地学习教材中的理论知识，同时也能够提高小学信息技术教师的教学效率。
綜上所述，随着科学技术的发展，人工智能将越来越广泛地被应用到我们日常生活的各个领域。因此，小学信息技术教师在教学这门学科时，应该加强对学生的信息技术方面理论知识的培养，增强学生对信息技术知识的实践能力，最终培养出综合能力比较强的全面型人才，创建智慧校园。
参考文献：
[1]凌红.建设智慧校园，探索深度融合[J].数码世界，2019（7）：92.
[2]曹慧萍.文化资本视域下智慧校园建设的探索与实践[J].中国电化教育，2019（5）：70-75.
关键词：智慧校园;小学;信息技术教学
随着教育体制的改革，学生的全面发展越来越受到重视，在此种情况下，小学信息技术这门学科也成了小学教师比较重视的一部分。因此，教师在教学小学信息技术这门学科时，就应该采取更加灵活的教学方式来进行教学，如利用信息技术为小学生创设特定的学习情境、增加信息技术课堂的课堂互动、开展课堂测试，让小学生在更加多样的课堂中学习到比较多的课堂知识。
一、创设特定情境，激发学生的学习兴趣
处于小学这个阶段的学生群体，他们的学习能力比较弱，不能够较快地理解和吸收教材中的理论知识，从而导致他们的学习效率比较低。因此，小学信息技术教师在进行信息技术这门学科的教学时，便可以以情境设定的方法来进行信息技术教学，根据教材当中的理论知识为小学生创设其比较感兴趣的情境，让他们在特定的情境中学习信息技术这门学科中的理论知识，能够将这些理论知识真真正正地运用到自己的日常生活当中。通过这一方法，不仅能够激发小学生对信息技术这门学科的学习兴趣，调动其学习的积极性，还能够帮助他们更快地理解和掌握教材当中的知识，提高其学习效率。
例如，小学信息技术教师在进行“电脑的组成”这一部分内容的教学时，为了帮助小学生更好地理解电脑的组成以及电脑各部分的功能，可以利用多媒体为小学生展示电脑各个部分的组件，并且以更加清晰易懂的语言对其各部分组件的功能进行讲解，以此使他们更好地学习和掌握教材当中的理论知识，并将学到的理论知识运用到自己的实际生活当中。
二、增加课堂互动，营造良好的课堂氛围
教师在进行教材理论知识的教学时，通常会采用教师讲解、学生听讲的方法，但实践证明以这种方法进行理论知识的教学，并不能够达到很好的教学效果。因此，小学信息技术教师在进行信息技术这门学科的教学时，便可以为小学生开展一定的课堂互动，如教师提问问题，学生对教师提问的问题进行思考并回答;或者教师可以将小学生平均分为几个小组，然后让他们以小组的形式来进行讨论。让小学生在课堂互动当中去思考和分析如何将教材当中的理论知识运用到他们的实际生活当中。通过这种方法，不仅能够增加小学生的课堂互动，营造良好的课堂学习氛围，还能够让小学生在互动中积极主动地去思考，提升其自主学习能力。
例如，小学信息技术教师在进行“键的使用”这一部分内容的教学时，为保证小学生更加积极主动地参与到课堂当中，其可以在讲解此部分理论知识之前向小学生提问以下问题：你认为电脑上的键盘能够行使怎么样的操作？你了解一些简单的快捷操作键吗？是否能够举例说明？在学习此部分内容时，你希望掌握什么样的知识呢？然后让小学生思考教师所提问的问题。以此方法营造出较好的信息技术课堂氛围，能够提高小学生的学习效率。
三、开展课前测试，有针对性地展开教学
教师在进行教材中理论知识的教学时，通常会忽略学生的感受，从而导致其教学效率比较低。因此，小学信息技术教师在进行信息技术这门学科的教学前，可以在特定的平台为小学生设置一些问题，然后通过平台统计来了解小学生的相关情况，并且根据小学生的实际情况来展开教学;在讲解完教材中的理论知识之后，也可以开展一个与此同样形式的调查，以了解小学生对教材中理论知识的掌握情况，并且在接下来的课程教学中，能够有针对性地对小学生的薄弱部分展开教学。通过这一方法，不仅能够拉近小学生与教师之间的距离，促使小学生更加积极主动地参与到课堂当中，还能够有针对性地进行教学，提高小学信息技术教师的教学效率。
例如，小学信息技术教师在讲解“用Word排诗集”这一部分内容时，可以首先为学生设置一些特定问题，让学生在特定的平台回答问题，在此之后，小学信息技术教师便可以根据平台当中相关信息的统计情况来了解学生对这部分知识的了解程度，并依照这些来开展教学工作，让学生能够学习到自己不擅长的东西。以此方法，可以让学生更加高效地学习教材中的理论知识，同时也能够提高小学信息技术教师的教学效率。
綜上所述，随着科学技术的发展，人工智能将越来越广泛地被应用到我们日常生活的各个领域。因此，小学信息技术教师在教学这门学科时，应该加强对学生的信息技术方面理论知识的培养，增强学生对信息技术知识的实践能力，最终培养出综合能力比较强的全面型人才，创建智慧校园。
参考文献：
[1]凌红.建设智慧校园，探索深度融合[J].数码世界，2019（7）：92.
[2]曹慧萍.文化资本视域下智慧校园建设的探索与实践[J].中国电化教育，2019（5）：70-75.