【摘 要】新课程的理念提出以后，我国教育体系自上而下掀起了一阵改革的浪潮。在此背景下，以难学、难教著称的高中物理学科也对教育者提出了新的要求，期望各位老师能够按照新课程的教学理念和目标组织学生参与课堂，对学生的知识、技能与科学素养进行培养。然而，由于深受传统教育体制的影响，高中物理新课程教学中仍存在许多问题，学生的人文精神和科学品质难以得到有效提升。本文主要分析和探讨了高中物理新课程教学中常见的问题。
　　【关键词】高中物理；新课程教学；问题分析与探讨
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0111-01
　　1 新课程背景下高中物理教学中常见的问题
　　1.1 课堂教学仍是以教为主、以师为主的模式
　　根据笔者的走访调查，至少有80%的高中物理教师沿袭了传统教学理念，在课堂中仍旧侧重“教”的部分。在这种教学模式下，教师是物理知识的输送者，学生则是知识的接收者，也就逐渐形成了教师教多少学生学多少的局面，致使学生的学习行为永远都在教师的教学行为之后，个人对于学习的主动性和积极性也被消磨殆尽，物理教学质量不升反降。当学生长久处于这样的学习环境时，他们的创新能力、探索精神都会受到压制，对于物理知识也总是一知半解，无法掌握有效的学习方法和解题方法，自己的物理成绩很难有所提高，对于物理学科的厌恶和排斥心理也会越来越严重。
　　1.2 教师讲解时间远远超过学生的思考时间
　　经过了解，高中物理教师在每一节课上都花费了60%左右的时间来讲解知识，再加上布置作业、提问、做实验，剩下的留给学生思考和研究物理问题的时间所剩无几，有时候为了在下课之前完成本节课的教学内容，老师还会直接跳过学生思考问题的环节，强行干涉学生的思路和思维，打乱其解决物理问题的步骤[1]。无论是老师在课上讲解时间太长，还是老师对学生独立思考过程的扰乱，都让学生在物理学习中难以保持清醒的判断能力，他们的逻辑思维能力也难以发展。
　　1.3 忽略了物理实验在教学中的作用
　　物理实验是帮助学生了解知识形成的前因后果、加深學生理解的有效方式，然而由于主客观因素的影响，高中物理教师很少在教学中给学生提供做实验的时间和空间，大多都是凭借口头传授理论知识和分析各种知识形成的过程来强化学生的记忆，不仅不利于培养学生的实践能力，还拉低了物理课堂教学的效率。
　　1.4 过于重视教学结果
　　高中物理教师在设计教学方案时，按照教学大纲中的教学目标和任务来设置课堂流程，很少关心学生的学习过程与方法，也就因此减少了课堂教学的趣味性和计划性，弱化了三维教学目标的地位。在这种功利性极强的学习氛围中，高中生对于物理公式、实验、理论等的掌握全靠死记硬背，导致自身的基础知识不牢固，一旦遇到极具灵活性的题目便找不到合适的方法来解决。
　　2 解决高中物理教学中存在问题的有效策略
　　2.1 教师的教育理念应当与时俱进
　　高中物理教师应当加强学习，既要深入学习新课程改革理念的内容，也要认真研读新时期的物理课本，将教学与现代教育观有机结合起来，不断提高物理教学的质量和效率。教师还要树立终生学习的观念，树立先进的教育理念，让物理课堂与时代发展的步伐保持一致。
　　2.2 善于利用现代教育技术打造高效课堂
　　高中物理教师可以充分利用现代教育技术的手段，为学生创设一个立体、多元、有声有色的物理课堂，在教学中实现师生之间的和谐互动，并引导学生主动参与课堂学习活动[2]。教师要尊重学生的主体地位，从学生的角度设计教学方案，用丰富的教学形式开发学生的思维，指导学生独立思考和实践，提高教学的有效性。
　　高中物理学科教学中存在的问题与新课程改革的要求相悖，对学生的综合素质发展而言具有十分消极的影响。高中物理教师应当及时更新自己的思想观念，重视培养学生在物理学习中的抽象和形象思维、动手实践能力、独立思考能力及物理核心素养，以实际行动践行新课改的核心要求，促进学生的全面发展。
　　【参考文献】
　　[1]王林锋.新课程背景下高中物理教学中存在的问题及解决对策分析[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）.
　　[2]高源.基于新课程背景下的初高中物理教学衔接问题分析[J].新课程（中学），2017（02）.