摘   要：目前有很多的学生的写作学习依然存在困难，要走出这一困境，教师需从学生的学习态度和教学方法入手。基于此，语文教师可以采用要闻速览、热点话题探析、生活琐记及焦点的书面辩论等方式，力求在多角度、新路径上，让生活的“活水”真正流入学生心田，使学生的作文产生改观，使作文教学走上良性循环、健康发展的轨道。
　　关键词：作文教学;生活素材;中学语文
　　中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）27-0067-02
　　引    言
　　在如今的作文教学中，学生最感到迷茫的是无话可说。教师采用的作文教学法多种多样，有仿写典范文章的，有选出所谓“优秀作文”让学生背诵套写的，学生写出来的作文千篇一律，应试尚可，但要想让他们写出来能表达自己见地的作品，难度极大。
　　作文考查学生的体验、思维、语言、材料安排等方面的综合能力。前两者通过反复训练可有一定收效，而对学生作文的态度方法、路径等问题则收效甚微。只有学生的写作态度、路径正确，才会让作文言之有物，立之有据，学生才能厘清生活与作文的紧密关系，使作文正确地反映出真实生活[1]。我们在这方面积极探索，找到了一些能够改变学生作文现状的方法，希望能给相关工作者提供帮助。
　　在作文教学中，教师可以利用现有的信息设备，引导学生正确有效地获取作文素材，从而让学生善观察、能思考、肯运用，真实展现作文与现实的关联，增强学生分析现实问题的能力[2]。只有这样，学生的写作思想才会日益成熟，甚至逐渐深刻。与之相应的，学生的作文也就能更深刻地反映出现实生活，表现力自然会增强。
　　在作文教学实践中，教师应充分考虑学生的特点，充分利用学校的现有资源、设备开展以下几种活动，让学生将作文与生活紧密联系起来。笔者开展下列活动一年多来，收效显著。
　　首先，每日或隔日课前的“要闻速览”活动。学生了解国内外新闻的渠道有很多，如电视、网络、报纸等，但往往因为缺乏引导，他们的注意力很少集中在这一方面。本校作为城区学校，具有一定的资源优势，如学校现有百兆校园网络，且与教室里的多媒体平台实现互联。教师可利用提前下载好的新闻平台，带领学生查看国际、国内的每日要闻，如人民网、新华网、光明网等。教师应经常引导学生浏览影响世界格局环境变化的重大国际要闻、国内政策，分析重要事件的意义。这项活动还可以影响甚至改变学生的上网习惯，让网络资源的价值对学生产生重要影响，充分发挥网络的正面指引作用。在学校环境的长期引导下，对学生会产生一种积极的影响，其意义极为深远。
　　其次，指导学生对社会热点话题进行及时追踪探析。例如，笔者曾经让学生探讨分析面对一些利益集团组织的职业乞讨活动时应如何应对。通过课后观察，寻找分析有关新闻报道和社会评价材料，学生对这一问题有了更深入的了解，再通过分析辩论，学生明白了对待这一现象问题的理性态度与做法，不能盲目地同情或漠然视之，而要理性对待。
　　再如，笔者带领学生围绕国家放开二胎政策，分析我国人口资源现状优势与困局，探讨破解这一困局的办法。学生在面对这一问题时，根据自己收集到的各种观点与资料，发表了自己的见解。
　　又如，笔者结合本地实际情况，让学生探讨近几年来本地交通状况的改善对人们生活带来的巨大改变。学生结合自己及亲戚朋友的事例，进行纵向比较，过去本地交通状况单一，盘山公路曲折难行，外出很不容易，这些年来，随着兰海高速公路的修建开通，再到后来的兰渝铁路的建成通车，大大改善了人们出行的条件。这一对比使学生认识到科技与国家经济发展给本地带来的福祉。对于这种活动，因为有实际材料作依据，不再是“放空炮”，将这种实事求是的科学精神运用到写作活动中，能改变学生写作文的态度与方法。另外，这类活动也是提高学生思辨能力的有效途径，只要长期坚持，学生的分析表达能力就会稳步提升。
　　再次，反复强调学生关注身边琐事，并让他们养成记日记的好习惯。教师除了要引导学生关心国家大事外，也要让学生重视身边的小事。身边发生的小事也是生活中的重要资源，教师应引导学生关注琐事，可以记言、记行，还可以记感、记思，内容不限，形式自由。或详或略地记录自己生活的“历史”，将成为学生成长的宝贵资料，但若不去记录，这一段生活将在以后的记忆中成为一片空白，令人感到遗憾[3]。笔者还不定期地开展抽查活动，以督促学生养成记事练笔的习惯，这对培养学生的洞察力、训练学生的书面表达能力具有显著效果。
　　最后，围绕某一观点（或关注焦点）展开的书面辩论。除了口头表达外，激发学生书面表达的热情也必不可少。对某一观点的“唇枪舌剑”是在书面表达的形式下进行的，其目的是梳理学生的思绪，找准突破口，使学生提炼自己的观点，用精确的语言表达自身观点[4]。
　　例如，学生过年得到压岁钱该怎么花，通过讨论，暴露出了不少问题。通过讨论，学生明白了哪种方式是正确的，自己存在不足的原因是什么，对随便乱花钱的学生具有警示作用。
　　再如，对于家长该不该给孩子配手机，如何防止学生迷恋网络游戏及怎样看待学生在生活、作文写作中运用网络语言等现象的讨论。学生撰文讨论热烈，精彩纷呈，效果出人意料。这一活動使学生有话可说，言之有理，深受学生欢迎。
　　结    语
　　总之，只要我们积极探索，勤于实践，因地制宜，寻找有效的办法，将生活的“活水”引入作文教学中来，就能让学生写出有生活气息的作文，也能让学生的表达更深刻、更有个性。为了实现这一有意义的转变，教师应尽可能地付诸努力。
　　[参考文献]
　　祁永青.借助思维导图 构建知识网络——以“元素化合物”专题为例[J].教学考试，2018（51）：57-59.
　　王明华.关于初中作文教学生活化的初步探究[J].初中生优秀作文，2015（19）：4.
　　王强生.巧妙拓展渠道，灵性引导积累素材——小学作文教学中素材积累途径的探究[J].作文成功之路（中），2017（07）：5.
　　袁爱国.任务分析：提升写作教学品质的可能路径——兼析“从生活中提取有价值的写作素材”教学案例[J].语文教学通讯，2014（35）：60-62.
　　作者简介：柳利中（1972.10—），男，甘肃陇南人，中小学一级教师，研究方向：中学语文阅读与写作教学。
　　王芸芸（1980.12—），女，甘肃陇南人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学。