【摘 要】化学课堂上必须培养学生要积极、主动地解决问题的能力和信心,而化学又是一门以实验为基础的学科,实验在化学课堂上显得尤为重要, 所以利用提高化学实验教学的效率来培养学生的能力。
　　【关键词】化学 实验教学
　　
　　化学是一门以实验为基础的学科,实验在化学课堂上显得尤为重要。课堂教学是学生获取信息,提高能力的主管道,课堂教学效果直接关系教学的质量和人才培养的实际价值。所以课堂上教师应多创设实验,引导学生观察﹑分析实验现象,归纳现象后的本质,帮助学生获得知识和能力,从不知到知,从知之较少到知之较多,逐步形成学习能力﹑交往能力 ﹑生活能力。学生通过课堂实验体现自己的尊严与价值,获得成功的体验与快乐。但是在实际教学中由于每个实验耗费的时间很长,在有限的课堂时间内教学内容很难完成或学校条件达不到等等,教师往往采用演示实验代替探究实验来节约时间,这样造成学生对化学的学习只停留在看,而没有实际动手去探究,学习兴趣逐渐消失.所以提高化学实验教学的效率将势在必行.那么如何提高化学实验教学效率呢?我将从以下几方面阐述:
　　首先教师要转变教学观念。教学是教师的教,学生的学的过程,更是师生交往积极互助共同发展的过程,教师不能用自己的活动来代替学生的活动,纸上谈兵让学生失去动手实验的权利,也扼杀了学生这方面的能力,教师要处理好传授知识与培养能力的关系,重结论的同时更要重视使学生从学会到会学的转变。同时让学生自己动手的话,学生的学习积极性很高,兴趣又很浓,教师的教学效果会更好。
　　第二在课堂教学活动过程前,教师需指导学生对探究实验内容预习,了解实验的目的和注意事项,这样学生在动手实验之前就会有足够的时间来思考想要探究的内容,将准备从哪些方面来探究,当然也有足够的时间去查找他们需要的信息数据,从而提高了学生学习的积极性、主动性、自信心。通过之前的准备活动,学生对实验的内容很熟悉,在以后的实验过程中会很熟练的完成想要探究的内容,可大大节约课堂时间,同时对学生动手实验体验的内化,知识意义的生成和人格精神的建构都有重要的意义。但是课前教师要做到心中有数,教学活动如何设计,如何组织探究活动,是全班的还是小组的,学生学得行为如何,学生的主体参与意识如何,这些都应做到了如指掌。
　　第三在课堂上教师不能完全放任学生自由探究,应先听取每个小组的实验方案,指出方案的不足并提醒学生仪器和药品使用时的注意事项,让组内成员都明确自己想要探究的是什么,怎样探究,并能在实验中保护好自己,教师要尽量的参与到学生探究中来,让"教与学"活动在顺利进行的基础上传递信息还要满足学生个体心理需要和调动学生积极性,会直接影响教学交往的程度与水平;影响教学活动开展的有效性;同时教师也不能完全"规定"了学生需探究的内容,因为实验也有生成性,不可预测性,实验教学过程中教师也要善于抓住好机会培养学生自主创新、动手、合作的能力。这是一种更高层次的学习,是一种焕然一新的感觉,需要学生大胆探索,促进学生主体参与实验。还要提高课堂效率,这对教师也是一种更大的挑战.
　　第四是在每次探究实验结束后,教师带领学生共同进行反思与评价,提出本次实验中得到的不足和成功之处,这样每个学生都可从本次实验中得到乐趣和成功的喜悦;增强他们的自信心和成就感;同时学生也及时知道实验过程中不足。将在以后的实验中尽量少犯或不犯同样的错误,为提高以后的实验效率打下坚实的基础。教师时刻不忘教会学生怎样去学习,并引导他们怎样去发现自身的不足,在以后的生产和生活中不断发现自己的不足,不断改进自己。通过探究实验不仅培养了学生的基础知识和能力,也培养了学生的情感、态度和价值观。
　　最后,课下教师也要进行自我反思。首先对具体问题加以审视,即通过对实际实验教学进行感受,意识到自己教学中存在的问题,通过观察与分析广泛收集并分析有关经验,以批判的眼光反观自身,审视自己的行为结果与期望是否一致,从而明确问题的根源所在,认识到问题的成因后及时在下次实验教学中改进。然后再来找找实验中闪亮点,并把这些感受记录下来形成文字。长期以往教师会积累新的具体经验,发现新问题,从而进入新阶段,不断积累新经验,课堂实验教学的效率将越来越高,而这位教师也一定成长为一名特别优秀的化学老师。
　　有效的实验教学,促进学生学习,实现教学目标,强调时间合理,充分利用,追求有限时间内学生发展的最大化,所以通过以上的方法促进化学实验的有效教学,学生学会了学,掌握了”双基”知识,并提升了学习能力,达到不需要教的目的。
　　
　　参考文献
　　[1] 人民教育出版社《新世纪教师修养》.
　　[2] 东北师范大学出版社《上好课应知应会》.