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[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0105-01
目前，学案导学在全国范围内推广，也被证实是一种提高学生学习效率的行之有效的做法。那么，什么是学案?教育界普遍认为：学案就是由老师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在老师指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程使用的学习方案。由此可见，学案已经成为引导学生自主学习、有效学习、贯穿学生学习始终的重要工具和依据，其编写和使用的质量攸关学生的学习效率和学习状态。那么，如何提升学案编写质量、提高学生使用学案的效益，从而提高课堂效益呢?在这里笔者结合自身的教学实践就老师的学案编写和学生的学案使用谈几点看法：
1教师编写学案
1.1研读课标、分解目标把方向
有没有课标意识是衡量传统教师和现代教师的重要标准。新课程改革下“一标多本“的教材使用现状，要想教有方向、教有目标、教有效益就必须先熟读课标、研究课标，并将课标分解为具体的、可操作的、明晰的学习目标，这就要求广大教师要增强课标意识，对课表的准确理解和分解也成为学案设计的归宿和依据。
1.2处理教材、挖掘教材是根本
新课程下，教师要带着学生走进教材、走进课程，教材的功能从负载知识和技能变为促进学生发展的一种载体和工具，是师生对话的一种媒介，也是师生在教学活动中最现成的、最直接的、最普遍的、也是最有价值的学习材料，因此教师要在教材的处理上把握好深度、广度、梯度和角度，达到充分利用而不是丢弃课本材料、一味追求材料的新颖和问题的难度。
1.3了解学情、以学定教是核心
新课程理念是“为了每一位学生的发展”，这就需要广大教师充分学情了解，从而以学定教，践行新课程理念，打造高效课堂。落实在广大教师的教学实践中就是需要我们的老师多走近学生、多了解学生学案的完成情况、有针对性地设计学案、设计展示。而对学情的了解是贯穿学生学习始终的，学生在学案引领下独学时、在小组交流探讨的对学时、在班级展示的群学时、在课终的小结整理时，对学情的了解是教师设计学案、设计展示课流程、设计检测习题、设计下一个学习内容的依据，这是新课程理念在课堂教学具体环节和因素中的表现，也是打造高效课堂的根本所在。
1.4集智备课、深入研讨是保障
在教师的专业化成长上个人反思和同伴互助都是非常重要的。在学案编写这件老师们该用80％的精力对待的事情上，集智备课、深入研讨无疑对教师的专业化发展和学案质量的提升起着举足轻重的作用。集智备课主要是围绕“学习目标的分解”、“学习问题的设置”展开，力求学习目标的分解准确、科学、明确、可操作，力求学习问题的设置具有引导性、探究性、情境性、梯度性，要做到或无限接近于这些真理，凝聚集体智慧的备课及研讨是就是重要的途径和保障。
1.5面向全体、分层设计是原则
分层设计学习目标、分层设计学习问题、分层选择展示问题和展示学生、分层设计学习程序、分层设计达标检测等，从而使不同层次的学生在课堂上都能体验到学习的快乐和收获的喜悦，这是践行新课程理念的重要表现和实践，也是教育促进学生“生长”的本质的最佳注脚。在实际的操作中老师们要努力克服“一边倒”，避免“优等生”“吃不饱”、“学困生”“吃不了”，而避免的有效做法就是老师要对学情有充分的了解、要在上课前做足“功课”。
2教师使用学案
(1)要做到依据学案进行充分的教学设计
(2)要用蓝笔先像学生一样完成学案；用红色笔在学案上备“学法指导”，课堂教学环节和教学时间，备课题的指导策略和指导艺术；课后用红笔记录课后反思或课后感悟。
3学生使用学案
3.1两看
一看学习目标。学案是学生学习一节知识内容的行动路线图，因此学生要对每节的学习内容做到心中有数，必须清晰地认知学习目标。
二看问题要求。学案设计的问题化下，关注问题中“标注、写出、列出、说出、划出、推理、列举、独立思考、小组交流等行为动词，从而保障最大可能高效地完成学习任务。
3.2三用
一用
用在自主学习时。同学要在学案引领下目的明确地完成自主学习的任务，并知晓自主学习的难点和疑点，对学案进行第一次开发和利用。
二用
用在展示学习时。展示就是要落实学案的难点和疑点，同学要对自主完成学案的情况进行修正和补充，对学案进行第二次开发和利用
三用
用在复习巩固时。学案引领学习，是学习痕迹的保留、是学习体验的凝结，定期回顾、周期整理，就能起到温故而知新的作用。
3.3二笔
一笔是用好蓝色(黑色)笔，用在自主学习时记录自己的学习情况。
二笔是用好红色笔，在小组交流、展示倾听、教师点拨、回顾小结时，及时修正和完善自己的认知、记录自己的感悟，用红色笔进行醒目地标注，从而强化记忆和理解。
3.4化零为整建结构
课堂以问题为中心展开，在突破问题的同时可能就割裂了知识的完整性和结构性，使同学产生“散”的感觉，所以，同学们要自觉地、根据自己的理解建构起本课的知识结构，这既是对一课学习的总结也是学习的提升。
学案导学改变着“教材中心”、“教师中心”的传统，它是在新课程实施中，激发学生主动性、主体性和培养学生问题意识、探究意识的重要抓手，所以，老师们要倾力编出符合学情的高质量学案，学生要在老师的引导下高效益地使用学案，从而为打造高效课堂、践行“为了每一位学生的发展”的新课程理念而献力。
参考书目及文章：
[1]张海晨、李炳亭《高效课堂导学案设计》.
[2]于春详《高效课堂15个细节》.
[3]李炳亭《高效课堂22条》.
[4]诸葛彪、董克发《自主教学操作全手册》.
目前，学案导学在全国范围内推广，也被证实是一种提高学生学习效率的行之有效的做法。那么，什么是学案?教育界普遍认为：学案就是由老师根据教学任务、学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在老师指导下由学生设计的培养创新意识、训练和发展学习能力的供学生在整个学习过程使用的学习方案。由此可见，学案已经成为引导学生自主学习、有效学习、贯穿学生学习始终的重要工具和依据，其编写和使用的质量攸关学生的学习效率和学习状态。那么，如何提升学案编写质量、提高学生使用学案的效益，从而提高课堂效益呢?在这里笔者结合自身的教学实践就老师的学案编写和学生的学案使用谈几点看法：
1教师编写学案
1.1研读课标、分解目标把方向
有没有课标意识是衡量传统教师和现代教师的重要标准。新课程改革下“一标多本“的教材使用现状，要想教有方向、教有目标、教有效益就必须先熟读课标、研究课标，并将课标分解为具体的、可操作的、明晰的学习目标，这就要求广大教师要增强课标意识，对课表的准确理解和分解也成为学案设计的归宿和依据。
1.2处理教材、挖掘教材是根本
新课程下，教师要带着学生走进教材、走进课程，教材的功能从负载知识和技能变为促进学生发展的一种载体和工具，是师生对话的一种媒介，也是师生在教学活动中最现成的、最直接的、最普遍的、也是最有价值的学习材料，因此教师要在教材的处理上把握好深度、广度、梯度和角度，达到充分利用而不是丢弃课本材料、一味追求材料的新颖和问题的难度。
1.3了解学情、以学定教是核心
新课程理念是“为了每一位学生的发展”，这就需要广大教师充分学情了解，从而以学定教，践行新课程理念，打造高效课堂。落实在广大教师的教学实践中就是需要我们的老师多走近学生、多了解学生学案的完成情况、有针对性地设计学案、设计展示。而对学情的了解是贯穿学生学习始终的，学生在学案引领下独学时、在小组交流探讨的对学时、在班级展示的群学时、在课终的小结整理时，对学情的了解是教师设计学案、设计展示课流程、设计检测习题、设计下一个学习内容的依据，这是新课程理念在课堂教学具体环节和因素中的表现，也是打造高效课堂的根本所在。
1.4集智备课、深入研讨是保障
在教师的专业化成长上个人反思和同伴互助都是非常重要的。在学案编写这件老师们该用80％的精力对待的事情上，集智备课、深入研讨无疑对教师的专业化发展和学案质量的提升起着举足轻重的作用。集智备课主要是围绕“学习目标的分解”、“学习问题的设置”展开，力求学习目标的分解准确、科学、明确、可操作，力求学习问题的设置具有引导性、探究性、情境性、梯度性，要做到或无限接近于这些真理，凝聚集体智慧的备课及研讨是就是重要的途径和保障。
1.5面向全体、分层设计是原则
分层设计学习目标、分层设计学习问题、分层选择展示问题和展示学生、分层设计学习程序、分层设计达标检测等，从而使不同层次的学生在课堂上都能体验到学习的快乐和收获的喜悦，这是践行新课程理念的重要表现和实践，也是教育促进学生“生长”的本质的最佳注脚。在实际的操作中老师们要努力克服“一边倒”，避免“优等生”“吃不饱”、“学困生”“吃不了”，而避免的有效做法就是老师要对学情有充分的了解、要在上课前做足“功课”。
2教师使用学案
(1)要做到依据学案进行充分的教学设计
(2)要用蓝笔先像学生一样完成学案；用红色笔在学案上备“学法指导”，课堂教学环节和教学时间，备课题的指导策略和指导艺术；课后用红笔记录课后反思或课后感悟。
3学生使用学案
3.1两看
一看学习目标。学案是学生学习一节知识内容的行动路线图，因此学生要对每节的学习内容做到心中有数，必须清晰地认知学习目标。
二看问题要求。学案设计的问题化下，关注问题中“标注、写出、列出、说出、划出、推理、列举、独立思考、小组交流等行为动词，从而保障最大可能高效地完成学习任务。
3.2三用
一用
用在自主学习时。同学要在学案引领下目的明确地完成自主学习的任务，并知晓自主学习的难点和疑点，对学案进行第一次开发和利用。
二用
用在展示学习时。展示就是要落实学案的难点和疑点，同学要对自主完成学案的情况进行修正和补充，对学案进行第二次开发和利用
三用
用在复习巩固时。学案引领学习，是学习痕迹的保留、是学习体验的凝结，定期回顾、周期整理，就能起到温故而知新的作用。
3.3二笔
一笔是用好蓝色(黑色)笔，用在自主学习时记录自己的学习情况。
二笔是用好红色笔，在小组交流、展示倾听、教师点拨、回顾小结时，及时修正和完善自己的认知、记录自己的感悟，用红色笔进行醒目地标注，从而强化记忆和理解。
3.4化零为整建结构
课堂以问题为中心展开，在突破问题的同时可能就割裂了知识的完整性和结构性，使同学产生“散”的感觉，所以，同学们要自觉地、根据自己的理解建构起本课的知识结构，这既是对一课学习的总结也是学习的提升。
学案导学改变着“教材中心”、“教师中心”的传统，它是在新课程实施中，激发学生主动性、主体性和培养学生问题意识、探究意识的重要抓手，所以，老师们要倾力编出符合学情的高质量学案，学生要在老师的引导下高效益地使用学案，从而为打造高效课堂、践行“为了每一位学生的发展”的新课程理念而献力。
参考书目及文章：
[1]张海晨、李炳亭《高效课堂导学案设计》.
[2]于春详《高效课堂15个细节》.
[3]李炳亭《高效课堂22条》.
[4]诸葛彪、董克发《自主教学操作全手册》.