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【摘要】伴随着我国新课改的不断深入，其对课堂教学提出了更高的要求，素质教育提倡培养学生的综合素质以及自主学习意识。作为一种有效的教学方法，合作教学利用其自身特有的优越性成功的融入了高中英语的课堂教学中。合作教学的应用，能够使学生的实践应用能力得到有效的提升，并使其自主性学习得到充分的发挥，进而促进学生成绩的提高。在本文中，作者将针对合作教学法在高中英语课堂教学中的应用进行探究，希望能够促进课堂教学效率的提升。
【关键词】合作教学模式 高中英语 课堂教学 创新模式研究
前言
在素质教育盛行的今天，老师应该注重培养学生的综合素质，并使其在课堂上的主体地位得到有效的维护，进而提升学生的学习能力。对于合作教学而言，其是一种全新的教学方式，将合作教学应用与高中英语的课堂教学中，就是利用集体教学的方式，以小组学习为主体，并利用整个小组的成绩对学生的学习情况进行衡量。合作教学法能够有效的带动学生学习的热情，并使其自主的参与到课堂教学中，促进了学生之间沟通和交流，符合新课改提出的要求，并使学生的综合素质得到提升。
一、科学化的小组分配，保障合作教学能够顺利的开展
在进行合作教学的初期阶段，老师应该对学生进行科学化的小组分配，将4-6人作为一个学习小组，对全班同学进行平均的分配。其中应该注意的是，小组的分配要确保每个小组都能够对教学任务开展高效的合作学习。除此之外，老师还应该考虑到学生自己的意愿，以及其英语学习能力的差异性，尽量将每个小组中都混合学习能力较强和较弱的同学，这样能够方便同学之间在学习过程中的相互交流和帮助，使组内成员的学习能力同时得到进步。同时，老师也应该保证每个小组的整体实力，以确保小组之间竞争的公平性。
当小组成立之后，每个小组可以推选出一名负责学习任务分配和管理的小组长，并分配一定的任务给每位成员，利用合作的方式共同完成教学的目标。在学生合作学习的时候，老师应该对其学习的状况进行密切的观察和引导，并尽量融入学生中间，记录学生合作学习的进程。如果发现某一小组出线学习效率得不到提升的状况，老师还应该及时的进行引导和帮助，使每个小组都能够顺利的完成学习任务。
例如，当课程进行到牛津版教材高中英语有关“Tomorrow’s world”一课相关内容的时候，老师就可以利用合作教学的方式，将同学们分成小组的形式，让每个小组根据“明日世界”为主题搜集相关的素材。同学们可以通过翻阅书籍、上网等方式找到各种各样的知识素材，然后通过小组成员的整合，在课堂上向老师和其余同学展示。通过这种学习方式不但能够激发同学们学习的热情，同时还能够促进其实践应用能力的提升。
二、对教学问题进行合理的设置
将合作教学法应用于高中英语的课堂教学中，就需要老师能够利用教学的内容制定出教学目标，然后利用教学的目标结合学生实际的学习情况，对教学问题进行合理的设置。在此过程中，第一，老师就要对教学目标进行明确。只有这样才会保障其设计的问题符合教学的主题，能够使学生根据这一问题科学的进行合作探究，进而使学习任务得到完成，促进教学目标的实现。第二，老师在设置问题的时候要贴合学生学习的兴趣，当学生们自主性学习的动力被带动起来之后，才能够促使其学习质量的提升。第三，老师对问题的设置时，还应该对其难易程度进行控制。提出的问题既不能过于困难，使学生通过合作学习无法解决，导致其自信心受伤；同时也不能过于简单，一两名同学就能够解决问题的话，组内其余的同学就得不到锻炼。
例如，当课程进行到牛津版教材高中英语有关“Helping people around the world”一课相关内容的时候，老师可以让同学们对文章进行自主的阅读。然后通过小组讨论的方式，让每个小组选择一个国家，找到该国家需要帮助的问题，并研究出一个合理的解决方案，然后向老师和同学们汇报研究的结果。这种教学方法的使用，不但符合教学的主题，也带动了同学们学习的热情，同时有助于同学们合作学习的开展。
三、老师要重视合作教学中的总结与评价工作，促进学生综合能力的提升
在合作学习的结束阶段，老师还要组织学生进行讨论结果的汇报，每小组都要选出一名进行成果汇报的学生，在汇报结束后由老师进行评价。对表现出色的小组，老师要给予其一定的赞扬和肯定，这能够极大的增加学生学习的自信心；对学生在学习过程中表现的不足之处，老师也应该及时的给出正确的指导，促进其学习任务的顺利完成。在评价结束之后，老师还要根据学生汇报的成果，对教学内容进行一定的总结。通过对知识的有效总结，能够帮助学生巩固所学的知识。使教学目标得到更好的实现，进而促进学生学习能力以及综合素质的提升。
四、结论
综上所述，在高中英语的课堂教学点，老师应该对学生的综合素质以及自主学习意识进行培养，并有效的做好合作教学中的工作。通过科学化的小组分配，保障合作教学能够順利的开展，并对教学问题进行合理的设置。与此同时，老师要重视合作教学中的总结与评价工作，促进学生们综合能力的提升。
参考文献：
[1]荣艳秋.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].北方文学（下旬），2017，（04）：168 170.
[2]王丹丹，于翠叶.中外教师合作教学模式及其在大学英语课堂中的应用[J].疯狂英语（教师版），2015，（03）：15-18.
[3]段丽斌.以自主合作探究为主的高中英语高效教学模式[J].学周刊，2015，（01）：42.
【关键词】合作教学模式 高中英语 课堂教学 创新模式研究
前言
在素质教育盛行的今天，老师应该注重培养学生的综合素质，并使其在课堂上的主体地位得到有效的维护，进而提升学生的学习能力。对于合作教学而言，其是一种全新的教学方式，将合作教学应用与高中英语的课堂教学中，就是利用集体教学的方式，以小组学习为主体，并利用整个小组的成绩对学生的学习情况进行衡量。合作教学法能够有效的带动学生学习的热情，并使其自主的参与到课堂教学中，促进了学生之间沟通和交流，符合新课改提出的要求，并使学生的综合素质得到提升。
一、科学化的小组分配，保障合作教学能够顺利的开展
在进行合作教学的初期阶段，老师应该对学生进行科学化的小组分配，将4-6人作为一个学习小组，对全班同学进行平均的分配。其中应该注意的是，小组的分配要确保每个小组都能够对教学任务开展高效的合作学习。除此之外，老师还应该考虑到学生自己的意愿，以及其英语学习能力的差异性，尽量将每个小组中都混合学习能力较强和较弱的同学，这样能够方便同学之间在学习过程中的相互交流和帮助，使组内成员的学习能力同时得到进步。同时，老师也应该保证每个小组的整体实力，以确保小组之间竞争的公平性。
当小组成立之后，每个小组可以推选出一名负责学习任务分配和管理的小组长，并分配一定的任务给每位成员，利用合作的方式共同完成教学的目标。在学生合作学习的时候，老师应该对其学习的状况进行密切的观察和引导，并尽量融入学生中间，记录学生合作学习的进程。如果发现某一小组出线学习效率得不到提升的状况，老师还应该及时的进行引导和帮助，使每个小组都能够顺利的完成学习任务。
例如，当课程进行到牛津版教材高中英语有关“Tomorrow’s world”一课相关内容的时候，老师就可以利用合作教学的方式，将同学们分成小组的形式，让每个小组根据“明日世界”为主题搜集相关的素材。同学们可以通过翻阅书籍、上网等方式找到各种各样的知识素材，然后通过小组成员的整合，在课堂上向老师和其余同学展示。通过这种学习方式不但能够激发同学们学习的热情，同时还能够促进其实践应用能力的提升。
二、对教学问题进行合理的设置
将合作教学法应用于高中英语的课堂教学中，就需要老师能够利用教学的内容制定出教学目标，然后利用教学的目标结合学生实际的学习情况，对教学问题进行合理的设置。在此过程中，第一，老师就要对教学目标进行明确。只有这样才会保障其设计的问题符合教学的主题，能够使学生根据这一问题科学的进行合作探究，进而使学习任务得到完成，促进教学目标的实现。第二，老师在设置问题的时候要贴合学生学习的兴趣，当学生们自主性学习的动力被带动起来之后，才能够促使其学习质量的提升。第三，老师对问题的设置时，还应该对其难易程度进行控制。提出的问题既不能过于困难，使学生通过合作学习无法解决，导致其自信心受伤；同时也不能过于简单，一两名同学就能够解决问题的话，组内其余的同学就得不到锻炼。
例如，当课程进行到牛津版教材高中英语有关“Helping people around the world”一课相关内容的时候，老师可以让同学们对文章进行自主的阅读。然后通过小组讨论的方式，让每个小组选择一个国家，找到该国家需要帮助的问题，并研究出一个合理的解决方案，然后向老师和同学们汇报研究的结果。这种教学方法的使用，不但符合教学的主题，也带动了同学们学习的热情，同时有助于同学们合作学习的开展。
三、老师要重视合作教学中的总结与评价工作，促进学生综合能力的提升
在合作学习的结束阶段，老师还要组织学生进行讨论结果的汇报，每小组都要选出一名进行成果汇报的学生，在汇报结束后由老师进行评价。对表现出色的小组，老师要给予其一定的赞扬和肯定，这能够极大的增加学生学习的自信心；对学生在学习过程中表现的不足之处，老师也应该及时的给出正确的指导，促进其学习任务的顺利完成。在评价结束之后，老师还要根据学生汇报的成果，对教学内容进行一定的总结。通过对知识的有效总结，能够帮助学生巩固所学的知识。使教学目标得到更好的实现，进而促进学生学习能力以及综合素质的提升。
四、结论
综上所述，在高中英语的课堂教学点，老师应该对学生的综合素质以及自主学习意识进行培养，并有效的做好合作教学中的工作。通过科学化的小组分配，保障合作教学能够順利的开展，并对教学问题进行合理的设置。与此同时，老师要重视合作教学中的总结与评价工作，促进学生们综合能力的提升。
参考文献：
[1]荣艳秋.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].北方文学（下旬），2017，（04）：168 170.
[2]王丹丹，于翠叶.中外教师合作教学模式及其在大学英语课堂中的应用[J].疯狂英语（教师版），2015，（03）：15-18.
[3]段丽斌.以自主合作探究为主的高中英语高效教学模式[J].学周刊，2015，（01）：42.