创新是一个民族的灵魂，也是教育的主题，因此创新型教育是世界上众多国家进行教改的核心和重点。这就要求教师要勇于创新，但我们提出创新型教学并不意味着我们把以前的教学斥之为传统式教学而一概否定。创新型教学的进步与发展是在总结多年来教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。根据个人的教学经验与体会，认为创新型教学应从以下几个方面来实现。
　　作为创新型教师，要尊重学生，注重情感教育。在教学中，我们要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。相信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应成为学生的朋友，相互沟通，和他们平等相处。通过改革教学，为他们提供充分发展潜能的机会；要承认学生之间是有差异的、有个性的。我们要给每一个学生提供平等的学习机会。针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导，因材施教，要充分发挥学生的主体作用。学生主体是指能动地参与教学活动的处于发展的学生个体。在课堂教学中，教师要为每一个学生创造表现自己的环境，使每一个学生都能积极的参与到教学活动中来，让学生在学习活动中发展个性的学习能动性、创造性和独特性。
　　尊重学生，是我们教学中实施情感教学的前提。实施情感教学，最关键的就是形成和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围在某种意义上来说，比好的教学方法更重要。
　　要创造和谐的课堂氛围。首先，要爱学生，给他们得以成功的机会。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在教学中，教师要尽可能地提供学习空间，让不同的孩子在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成就感。当学生在课堂学习中能不断收获自己的学习成果时，他们的学习兴趣与积极性就会与日俱增。其次，要注意情感交流，相信学生。在课堂教学上，教师应始终处于乐观向上的高昂的精神状态中，对教学一往情深，对学生满腔热忱，用这种态度引起学生的积极情感。课堂上要多用鼓励用语，激励学生。如“这道题有些难，但我相信你们能作对”，这样往往会收到意想不到的效果。研究表明，学生学习的好坏至少取决于教师对学生能力的信任与鼓励。再者，要提倡宽容。学生在学习过程中犯各种各样的错误是难免的。如果教师不放过每一点差错，多次打断而更正，会使学生产生畏惧感，这是造成课堂气氛沉闷的原因之一。教师应学会大错必纠，忽略小错，留足够的面子给学生，使学生敢于、勇于参加课堂教学，乐于和教师配合。
　　学生在校的学习时间是相对短暂的，而学生独立学习却是长久的。教会学生学习是一个教师必须面临的问题。教会学生学习是多方面的，但最主要的是教学生愿学、会学。
　　教学生愿学主要是帮助学生激发、保持学习的动机。动机是能够引导、维持一个人的活动并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、期望等等。对于学生来说，教他们愿学是头等大事。学生动机的培养和激发，首要的中心活动便是帮助学生调整自己的学习目标，掌握自己的学习过程，并从学习过程中看到学习的成果和如何取得更多的学习成果。其次，要尽可能给学生创造良好的学习环境，并满足他们的心理需要。再者，要帮助学生克服焦躁心理，抑制“丧失学习动机的因素”，使他们在学习中充满信心，保证学生学有所得。
　　但是，当我们为了教会学生学而帮助其建立正确的学习观念与策略时，必须注意两者再学习过程中如何变化，针对变化调整教的措施。这种教必须从实际出发并注意其可操作性。
　　学生主体是指能动的参与教学活动的、处于发展的学生个体。也就是说，学习是靠学生自己去体验，去感悟，去内化。由此可见，以学生为主体、以学生的实践活动为主线，是构建创新型课堂教学模式应遵循的最根本原则之一。教师在课堂教学中应避免单纯传授语言知识的教学方法，应采用“任务型”的教学途径。以学生的实践活动为主线，以小组活动为主要活动方式。
　　同时，在教学中教师要认识到学生的差异。一般来说，可把学生分为三大类：即，认识学习型，情态学习型和生理环境反应型。不同的学生有不同的学习特点。
　　多媒体技术应用于教学过程是提高教学质量和教学效率，实现教学过程最优化的一种教学手段，是现代化教学和现代化教育的重要组成部分。随着科学技术的不断进步，多媒体教学已有传统概念逐渐转变为以多媒体技术为基础的计算机辅助教学。它将传统媒体与新技术产品有机的融为一体，突出了灵活、方便，生动、迅捷的优势。课件是教学目标、教学内容和教学策略相结合的产品，是传统教案、教学方法电子化、信息化的产品。课件的模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等多种不同类型。这些基本类型均为教师日常教学所需，而且能使学生发挥主体作用，促进其自主学习。多媒体技术的应用，可加大课堂教学的容量，给学生提供实践的时间和机会。让他们在一定环境中去领悟、去操练、去运用。多媒体教学能使学生直接闻其声、见其形、临其境，大大激发和保持学生兴趣，活跃课堂教学气氛。利用多媒体教学，可集声、情、像为一体，变抽象为形象，变文字为声音、图像、漫画或动画，增强教学的直观性和生动性，开拓学生视野，培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。
　　创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力。应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。
　　教师自身要具备创新精神，这是培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
　　轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力，提高学生综合素质较适宜的气候和土壤。以升学率为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在教学中，应转变过去教，学并重的模式，实现由教向学过渡，创造适宜于学生主动探究、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。创造一套适应创新教育的教学流程，扩展学生知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
　　对学生和教师来讲，创新型学习和教学应该是一天中令人兴奋、精神愉快的一段时光。以上几方面有机的结合，就可以激发起这种交往性的相互影响。这也就是创新型教学应达到的最终目的。