论文部分内容阅读
2009年9月江苏省教育厅下达了关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的五严要求。 “五严”的提出不仅是教学要求的变化也是更深层次教育理念的更替，教育视角的切换。遵循“五严”要求，实施素质教育成为江苏省教育改革新的号角。
“五严”要求体现了促进人的发展、为人的发展服务的指导思想，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”是“五严”要求下每个教育工作者的基本信念。这一信念只能通过课堂教学改革这一微观系统来承载，新课程的实施核心区域在课堂教学，关键要素在教师。面对“五严”要求，教师必须改变传统的以时间来赢得效率的方式，有效地利用有限的时间，减负增效成为每个教育工作者面临的新课题。那么，如何减负增效呢？注重每个教学过程、教学环节和教学细节，提高教学的有效牲。特级教师石志群这样说过：高效的教学不仅要提高课堂教学的有效性，还需要有效地向课堂外延伸，延伸的广度和深度将决定教学任务的完成、教学目标的实现、减负增效的效果。怎样向课堂外延伸？向课堂外延伸有这样几种：预习、搜集资料、课题探究、复习、作业。
新课程注重的是人文内涵，课堂教学是师生共同成长的生命历程。在减负增效的时代背景下，好的预习能使学生预先了解课堂上可能出现的很多知识，这些有意识的“生成”资源，就有可能是学生课堂学习的亮点，它所延伸的也许就是一个生动、广阔的教学天地。 因此教师必须在教学实践中摸索出一种既要提高课堂效率又能发挥学生主体作用的预习教学方法。
根据我们的调查，不少中学生对为什么预习，怎样预习，知之甚少，做得更少。教师对预习教学方面的探索工作也不尽如人意，这必将大大制约课堂效率的提高。
终身学习是21世纪人的通行证，而终身学习通过学会求知、学会做事、学会共处、学会做人来实现。其中学会求知就是要求学生要学会学习，要有强烈的学习动机，有探索未知的热情，有实事求是的科学态度。总之一句话，就是要让学生成为学习的主人。
新课程背景下的“预习教学”体现了新课改精神的四个基本理念：培养学生的主动学习素养；挖掘教育的人文内涵；倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有效率的课堂。在这一理念的指导下，我校全体政治教师在校长的支持和领导下，转变观念，更新知识，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略来设计预习教学的教学模式。
一、布置预习提纲
布置预习提纲出发点是让学生熟悉课本，上课能节省时间，又增强了学生的自主学习能力。实践过程中我们先是运用填空补缺形式来让学生预习，后来发现效果不理想，学生主动性没有发挥。我们换了一下思路，改为让学生自己总结知识结构并提出疑点或新发现的问题，并在课堂上由学生展示预习的成果，教师针对学生提出的问题进行指导和整理并结合自己已经准备好的教学设计，对学生的疑点进行点拨、引导、分析、讲解，尽量减少对教材已有内容的陈述，既节省了时间又能最大限度地调动每个学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。布置预习提纲一方面可以让学生在学习前知道自己的学习目标是什么，应试的考核点在哪里；另一方面，也可以让每一个学生真正地学会思考，学会把自己的问题在课堂上与大家分享，共同合作解决。
二、布置默写任务
布置默写任务其目标是让学生牢固掌握已讲知识，为新教学打下铺垫。实践过程中我们设计出：课代表课前布置，上课前五分钟读书，读完即组织默写。组长、班干部协助督促检查，教师抽查。这一流程发挥了课代表和班干部的带头作用，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣。高中的课程内容多、难度大、细节繁、任务重。预习就显得格外必要，也格外重要。在课前把大部分知识细嚼慢咽，逐渐消化，上课的任务就是把那些预习时难理解的知识理解了、记住了，就可以了。整节课下来，学生对该节的内容便可烂熟于心、脱口而出，课后根本不用花很大力气去复习。学习成了一件轻松愉快的事，学习变得更有效率了，同时学生为完成任务在课前读书，既营造了课前书声琅琅的氛围，又使学生提前进入学习状态以便自觉地听好课，积极主动地学习，真正掌握学习的主动权。
三、设计引导学案唤醒学生的主体意识
引导学案主要是把教师的教案与学生的学案相融合，是把教师下一阶段要教的新课的教学目标、教学重点、难点、基本掌握的知识内容、精选练习题等提前让学生了解，引导学生预习，通过查阅资料、小组讨论、提出问题等方式进行自主学习，再通过教前测评学生对知识点的掌握情况确定课堂的教学思路，结合本班学生掌握的基本知识情况开展教学活动，让学生带着问题上课堂，与教师一起探讨。争取让学生当堂掌握，当堂练习，当堂消化。课后布置不同层次的作业，有针对性地对学习较好的学生进行拓展练习，对后进生进行查缺补漏。
引导学案有利于建立全面而有个性的新的育人导向机制，生成高效且有人性化的教学，建立起校本研究机制，搭建起综合实践活动的平台。
引导学案既是打造高素质的教师队伍，深化素质教育的关键。也是培养学生健全的心志、健康的体魄、唤醒学生的主体意识，提高学生主动积极、健康的选择能力、激发学生学习情怀、培养学生学习习惯的一种有效的预习方法。
经过我校全体政治教师的努力，学生也认识到：课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，学习效率还极差。学生已养成了由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成的学习习惯，做好在短期内要多吃点苦的思想准备。还形成了在完成每天的学习任务后，要安排一点时间预习的习惯。从长远的角度看，这种预习习惯对学生的终身发展非常有益。当然如果我们还要根据不同的教学内容和教学要求分别构建科学、有趣的预习方法，教师就必须做好帮助学生预习的大量的准备工作。这些准备工作看似繁琐，但有助于他们在课堂上继续深入地学习。使学生在预习活动中有所发现，在探索中得到发展，尤为重要的是学生在潜移默化中培养了科学精神、创新精神、合作精神和实践能力、组织能力、交往能力。只有这样，才会使政治课堂充满生活的气息，迸发智慧的火花，流淌人文的情怀，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，真正促进教与学的和谐持续发展。
（本文是新课程背景下提高课堂效率的前导预习教学课题研究）
（责任编辑 袁 妮）
“五严”要求体现了促进人的发展、为人的发展服务的指导思想，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”是“五严”要求下每个教育工作者的基本信念。这一信念只能通过课堂教学改革这一微观系统来承载，新课程的实施核心区域在课堂教学，关键要素在教师。面对“五严”要求，教师必须改变传统的以时间来赢得效率的方式，有效地利用有限的时间，减负增效成为每个教育工作者面临的新课题。那么，如何减负增效呢？注重每个教学过程、教学环节和教学细节，提高教学的有效牲。特级教师石志群这样说过：高效的教学不仅要提高课堂教学的有效性，还需要有效地向课堂外延伸，延伸的广度和深度将决定教学任务的完成、教学目标的实现、减负增效的效果。怎样向课堂外延伸？向课堂外延伸有这样几种：预习、搜集资料、课题探究、复习、作业。
新课程注重的是人文内涵，课堂教学是师生共同成长的生命历程。在减负增效的时代背景下，好的预习能使学生预先了解课堂上可能出现的很多知识，这些有意识的“生成”资源，就有可能是学生课堂学习的亮点，它所延伸的也许就是一个生动、广阔的教学天地。 因此教师必须在教学实践中摸索出一种既要提高课堂效率又能发挥学生主体作用的预习教学方法。
根据我们的调查，不少中学生对为什么预习，怎样预习，知之甚少，做得更少。教师对预习教学方面的探索工作也不尽如人意，这必将大大制约课堂效率的提高。
终身学习是21世纪人的通行证，而终身学习通过学会求知、学会做事、学会共处、学会做人来实现。其中学会求知就是要求学生要学会学习，要有强烈的学习动机，有探索未知的热情，有实事求是的科学态度。总之一句话，就是要让学生成为学习的主人。
新课程背景下的“预习教学”体现了新课改精神的四个基本理念：培养学生的主动学习素养；挖掘教育的人文内涵；倡导自主、合作、探究的学习方式；建设开放而有效率的课堂。在这一理念的指导下，我校全体政治教师在校长的支持和领导下，转变观念，更新知识，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略来设计预习教学的教学模式。
一、布置预习提纲
布置预习提纲出发点是让学生熟悉课本，上课能节省时间，又增强了学生的自主学习能力。实践过程中我们先是运用填空补缺形式来让学生预习，后来发现效果不理想，学生主动性没有发挥。我们换了一下思路，改为让学生自己总结知识结构并提出疑点或新发现的问题，并在课堂上由学生展示预习的成果，教师针对学生提出的问题进行指导和整理并结合自己已经准备好的教学设计，对学生的疑点进行点拨、引导、分析、讲解，尽量减少对教材已有内容的陈述，既节省了时间又能最大限度地调动每个学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。布置预习提纲一方面可以让学生在学习前知道自己的学习目标是什么，应试的考核点在哪里；另一方面，也可以让每一个学生真正地学会思考，学会把自己的问题在课堂上与大家分享，共同合作解决。
二、布置默写任务
布置默写任务其目标是让学生牢固掌握已讲知识，为新教学打下铺垫。实践过程中我们设计出：课代表课前布置，上课前五分钟读书，读完即组织默写。组长、班干部协助督促检查，教师抽查。这一流程发挥了课代表和班干部的带头作用，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣。高中的课程内容多、难度大、细节繁、任务重。预习就显得格外必要，也格外重要。在课前把大部分知识细嚼慢咽，逐渐消化，上课的任务就是把那些预习时难理解的知识理解了、记住了，就可以了。整节课下来，学生对该节的内容便可烂熟于心、脱口而出，课后根本不用花很大力气去复习。学习成了一件轻松愉快的事，学习变得更有效率了，同时学生为完成任务在课前读书，既营造了课前书声琅琅的氛围，又使学生提前进入学习状态以便自觉地听好课，积极主动地学习，真正掌握学习的主动权。
三、设计引导学案唤醒学生的主体意识
引导学案主要是把教师的教案与学生的学案相融合，是把教师下一阶段要教的新课的教学目标、教学重点、难点、基本掌握的知识内容、精选练习题等提前让学生了解，引导学生预习，通过查阅资料、小组讨论、提出问题等方式进行自主学习，再通过教前测评学生对知识点的掌握情况确定课堂的教学思路，结合本班学生掌握的基本知识情况开展教学活动，让学生带着问题上课堂，与教师一起探讨。争取让学生当堂掌握，当堂练习，当堂消化。课后布置不同层次的作业，有针对性地对学习较好的学生进行拓展练习，对后进生进行查缺补漏。
引导学案有利于建立全面而有个性的新的育人导向机制，生成高效且有人性化的教学，建立起校本研究机制，搭建起综合实践活动的平台。
引导学案既是打造高素质的教师队伍，深化素质教育的关键。也是培养学生健全的心志、健康的体魄、唤醒学生的主体意识，提高学生主动积极、健康的选择能力、激发学生学习情怀、培养学生学习习惯的一种有效的预习方法。
经过我校全体政治教师的努力，学生也认识到：课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，学习效率还极差。学生已养成了由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成的学习习惯，做好在短期内要多吃点苦的思想准备。还形成了在完成每天的学习任务后，要安排一点时间预习的习惯。从长远的角度看，这种预习习惯对学生的终身发展非常有益。当然如果我们还要根据不同的教学内容和教学要求分别构建科学、有趣的预习方法，教师就必须做好帮助学生预习的大量的准备工作。这些准备工作看似繁琐，但有助于他们在课堂上继续深入地学习。使学生在预习活动中有所发现，在探索中得到发展，尤为重要的是学生在潜移默化中培养了科学精神、创新精神、合作精神和实践能力、组织能力、交往能力。只有这样，才会使政治课堂充满生活的气息，迸发智慧的火花，流淌人文的情怀，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，真正促进教与学的和谐持续发展。
（本文是新课程背景下提高课堂效率的前导预习教学课题研究）
（责任编辑 袁 妮）