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摘要：随着信息技术的普及推广，在教学实践中恰到好处地使用电教媒体能够使学生在交互状态下进行學习，充分调动学生学习的积极性，主动性，它的应用适应小学生的认知规律，符合小学生的年龄特点，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率，推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
关键词：教学时间 多媒体 小学教学
1、前言
随着经济社会的不断发展进步，教育也迎来了新的春风，教学改革不断深入，学科发展建设和科研成果越来越多。特别是进入21世纪以来，在素质教育和新课程改革大力倡导实施的背景下，广大基础教育界的教师们都在不断接受新的理念，形成新的教学思路，学习和实践新的教学方法。相信细心的教师不难发现，不少具备条件的学校已经开始将多媒体技术辅助教学实现了广泛应用，笔者以自身所从事的小学语文教学为例，着重阐释多媒体教学给小学语文课程带来的利好。
2、多媒体辅助小学语文教学的利好
多媒体技术应用到教学实践中，是小学语文课程乃至所有学科的春风，是教育事业不断发展进步的重要分水岭。小学生由于其年龄、身心特点，人生观、价值观还无从谈起，正是学习知识，为今后一切学习行为打下基础的黄金时期，结合他们的身心特点，笔者认为，多媒体技术应用于小学语文课堂教学实践中有如下利好：
2.1再现形象、直观教学，解决教学中的重难点
我国古代教育学家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助电教媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用计算机展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观现象、生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激发学习的内因。如《春笋》一文中，为了突出小春笋的勇敢与生长速度之快，课文有这样一句描写“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来。”在屏幕上，我首先把“冲破”和“掀翻”进行了调换，问学生这样行么？学生有的说行，有的说不行。我请他们再仔细读读句子，好好想想。学生在讨论之后达成共识，“泥土是松软的，小竹笋长得很嫩，向上冲，只会让自己受伤，所以唯一的办法是把石块推到别处，用掀翻这个词比较形象，又显出了小春笋的勇敢。”之后我又把两个词语换了回来，请他们一边读一边配上动作，学生从中感受到了“冲破、掀翻”的魅力因此表演起来格外地投入、到位。对于“冒”一词的理解我也是利用多媒体使用换词的方法，把“冒”与“长”进行了比较，学生从比较中领会到了“冒”的生长速度之快，是“长”一词无法比拟的。这样学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点，提高了课堂效率。
2.2呈现画面，理解诗意，感受意境美
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生的知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代，人物思想，风土人情感到疏远，因而古诗歌教学一直是小学语文教学的一大难题。在古诗教学中采用电化教学多媒体并合理地运用，不仅有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的想象能力，促进学生对古诗词的理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用的十分绝妙，但仅凭教师的口头讲解，学生难以理解、体会。教学时，我先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”字呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟正从山谷中升起，景象美不胜收，多媒体课件将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思考，很快从香炉峰源源不断地升腾的烟雾中领悟到“生”字的妙处：“升”字只能看到烟雾升起，而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于烟雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
3、多媒体对于重点教学内容的影响
小学语文课程作为一门基础课程，教育的中心理念还是让学生收获基础知识，培养和保持对学科的学习兴趣，为以后深入学习知识打好基础。笔者认为，小学语文课程应当引导学生兴趣的同时，应当初步培养学生的思维能力和作文能力，这也是让学生能够感觉到学以致用的关键所在，最终，多媒体作为一种新兴教学辅助形式，成为了让学生收获知识、掌握技能的绝佳应用武器。
3.1播放投影，启发联想，激发写作兴趣
在作文教学中，我发现有许多学生怕写作文，一遇到作文课就皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。教学中我常用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”有了兴趣产生了写作欲望，才能用心写作文，从而提高写作效果。
3.2动画展示，再现情境，拓展学生的思维
随着时代的发展，知识的剧增，社会对每个学生提出了更高的要求。如何最大限度地开发学生的创造性思维，调动他们的主观能动性，提高他们的综合素质，是摆在每个教师面前的新课题，电脑课件的应用正好顺应了这种需求。它能以生动活泼的画面以及精巧新颖的文字，引导学生主动思维，积极探索。多媒体的运用可以充分调动学生参与教学活动的主观能动性，使其思维受到启发，得到开拓。
4、结论及建议
多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。因此我们必须充分认识多媒体的特性，从教学学科的特点出发，从培养学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，使其用得恰到好处。只有这样，才能真正体会出电教媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现它与语文课堂教学的最佳整合。
参考文献：
[1]周立群，旁车养.小学语文教学理念与教学示例[M].广州：华南理工大学出版社，2005
[2]鞠建红.多媒体在小学语文教学中的应用[J].陕西教育，2007（11）：34
[3]时文龙.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（16）：79
关键词：教学时间 多媒体 小学教学
1、前言
随着经济社会的不断发展进步，教育也迎来了新的春风，教学改革不断深入，学科发展建设和科研成果越来越多。特别是进入21世纪以来，在素质教育和新课程改革大力倡导实施的背景下，广大基础教育界的教师们都在不断接受新的理念，形成新的教学思路，学习和实践新的教学方法。相信细心的教师不难发现，不少具备条件的学校已经开始将多媒体技术辅助教学实现了广泛应用，笔者以自身所从事的小学语文教学为例，着重阐释多媒体教学给小学语文课程带来的利好。
2、多媒体辅助小学语文教学的利好
多媒体技术应用到教学实践中，是小学语文课程乃至所有学科的春风，是教育事业不断发展进步的重要分水岭。小学生由于其年龄、身心特点，人生观、价值观还无从谈起，正是学习知识，为今后一切学习行为打下基础的黄金时期，结合他们的身心特点，笔者认为，多媒体技术应用于小学语文课堂教学实践中有如下利好：
2.1再现形象、直观教学，解决教学中的重难点
我国古代教育学家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助电教媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用计算机展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观现象、生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激发学习的内因。如《春笋》一文中，为了突出小春笋的勇敢与生长速度之快，课文有这样一句描写“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来。”在屏幕上，我首先把“冲破”和“掀翻”进行了调换，问学生这样行么？学生有的说行，有的说不行。我请他们再仔细读读句子，好好想想。学生在讨论之后达成共识，“泥土是松软的，小竹笋长得很嫩，向上冲，只会让自己受伤，所以唯一的办法是把石块推到别处，用掀翻这个词比较形象，又显出了小春笋的勇敢。”之后我又把两个词语换了回来，请他们一边读一边配上动作，学生从中感受到了“冲破、掀翻”的魅力因此表演起来格外地投入、到位。对于“冒”一词的理解我也是利用多媒体使用换词的方法，把“冒”与“长”进行了比较，学生从比较中领会到了“冒”的生长速度之快，是“长”一词无法比拟的。这样学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点，提高了课堂效率。
2.2呈现画面，理解诗意，感受意境美
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生的知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代，人物思想，风土人情感到疏远，因而古诗歌教学一直是小学语文教学的一大难题。在古诗教学中采用电化教学多媒体并合理地运用，不仅有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的想象能力，促进学生对古诗词的理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用的十分绝妙，但仅凭教师的口头讲解，学生难以理解、体会。教学时，我先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”字呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟正从山谷中升起，景象美不胜收，多媒体课件将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思考，很快从香炉峰源源不断地升腾的烟雾中领悟到“生”字的妙处：“升”字只能看到烟雾升起，而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于烟雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
3、多媒体对于重点教学内容的影响
小学语文课程作为一门基础课程，教育的中心理念还是让学生收获基础知识，培养和保持对学科的学习兴趣，为以后深入学习知识打好基础。笔者认为，小学语文课程应当引导学生兴趣的同时，应当初步培养学生的思维能力和作文能力，这也是让学生能够感觉到学以致用的关键所在，最终，多媒体作为一种新兴教学辅助形式，成为了让学生收获知识、掌握技能的绝佳应用武器。
3.1播放投影，启发联想，激发写作兴趣
在作文教学中，我发现有许多学生怕写作文，一遇到作文课就皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。教学中我常用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”有了兴趣产生了写作欲望，才能用心写作文，从而提高写作效果。
3.2动画展示，再现情境，拓展学生的思维
随着时代的发展，知识的剧增，社会对每个学生提出了更高的要求。如何最大限度地开发学生的创造性思维，调动他们的主观能动性，提高他们的综合素质，是摆在每个教师面前的新课题，电脑课件的应用正好顺应了这种需求。它能以生动活泼的画面以及精巧新颖的文字，引导学生主动思维，积极探索。多媒体的运用可以充分调动学生参与教学活动的主观能动性，使其思维受到启发，得到开拓。
4、结论及建议
多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当会事与愿违。因此我们必须充分认识多媒体的特性，从教学学科的特点出发，从培养学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，使其用得恰到好处。只有这样，才能真正体会出电教媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现它与语文课堂教学的最佳整合。
参考文献：
[1]周立群，旁车养.小学语文教学理念与教学示例[M].广州：华南理工大学出版社，2005
[2]鞠建红.多媒体在小学语文教学中的应用[J].陕西教育，2007（11）：34
[3]时文龙.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（16）：79