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摘 要：为了为学生营造一个良好的学习环境，小学语文教师针对教学的各个方面都进行了研究。其中针对于利用课程资源方面的研究是很受到教师重视的，因为课程资源是教师教学活动赖以生存的基础。如果课程资源运用得当的话，教师的教学效率自然而然地能够得到提高。本文就是在此基础上产生的，笔者在课程资源中融入了生活素材，联系了其他学科。为了让课程资源更好地呈现给学生，笔者还创新了教学方法。
关键词：课程资源;有效利用;小学语文
小学语文教师要想对课程资源进行合理有效地利用，他们首先要对课程资源的定义有所了解。小学语文这门学科的课程资源并不会局限于课本教材，“整个世界”都应该属于课程资源的范畴。小学语文教师要做的就是立足于课本教材，然后去发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼”，也就是课程资源。除此之外，小学语文教师还需要用学生感兴趣的方式去将得到的课程资源呈现给学生，进而让学生从中收获知识和培养能力。
一、融入生活素材
语文知识是源于生活的，但课本教材中的文章并没有与时俱进的性质，学生在学习的过程中就很容易有所欠缺，无法在未来很好地融入社会。因而在进行教学之前，小学语文教师就需要在课本教材的基础上去进行生活素材的搜集，一来能够让自己的课堂教学活动更具吸引力，二来则让学生能够对抽象的语文知识进行轻松地理解和灵活地应用。这样的话，小学语文教师的教学质量就能够有所保证。例如：《大禹治水》这篇文章讲述了大禹以及其父亲治水的故事，其中不可避免地涉及到了治水的知识。但随着时代的发展，现代的治水理念和方法早已经不再像过去那样了。因而笔者就需要在此基础上去搜集现代的治水理念。笔者可以从南方经常出现的洪涝灾害入手，让学生真切地感受到洪水的可怕。此时学生就能够感受到大禹这一人物的伟大，并且产生向其学习的意识。然后笔者就可以为学生进行现代治水理念和方法的呈现，如信息化的水利技术，完善的法律和法规、健全的信息化管理体制等。笔者会将这些知识都制作成动画的形式，动画的主人公就是学生所喜欢的动漫人物。这样的话，学生就能够轻松地接受这些知识。
二、联系其他学科
新课程淡化了学科的界限，强调了课程学习的开放性。因而在进行课程资源的搜集中，小学语文教师就需要联系其他学科，如天文、地理、科学、美术、音乐、历史等。这样的话，学生的学习需求就能够得到极大的满足，他们的视野能够得到开阔，见识能得到增长。此时学生就能够未来其他学科的学习奠定坚实的基础。不仅如此，学生对于所要学习的语文知识也会有着更深刻的理解，他们学习效率的提高也是很自然的一件事情。例如：《小蝌蚪找妈妈》这篇文章中向学生介绍了从蝌蚪到青蛙的转变过程;《植物妈妈有办法》这篇文章向学生展示了植物种子的传播方法，这些都是自然科学的知识。学生在这两篇文章的学习中就激发了对大自然的探索之情，也会产生很多很多的疑问。要想满足学生的好奇心，笔者就必须要在课前对学生进行自然科学这一门学科知识的搜集。再如《黄山奇石》、《日月潭》和《葡萄沟》这三篇写景的文章，笔者在进行教学的时候就需要向学生展示有关这些景物的图片和视频，这就涉及到了美术和信息技术的知识，除此之外，笔者还需要播放相对应的音乐，这就意味着笔者还需要在自己的教学中融入音乐这门学科。
三、创新教学方法
小学语文教师需要将搜集到的课程资源呈现在学生面前，那么呈现的方式就是小学语文教师需要着重考虑的。此时教师就需要对自己的教学方法进行创新，如将多媒体、游戏等因素融入到自己的教学中，再如当教师要将学生学习的场所从课内扩展到课外总是会选择用习题或者试卷的形式，这一点也可以改变为实践类型的作业。这样的话，学生就能够感受到语文这门学科的魅力，从而更加积极地进行学习。例如：《纸船和风筝》这篇文章是一篇能够让学生学会交朋友和维護友谊的文章，但学生在阅读的过程中会对纸船和风筝的做法感兴趣。在此之前，笔者就搜集了它们的制作视频，纸船是很容易制作的，因而笔者在课堂上播放视频之后，就带领学生进行了纸船的制作，让他们将自己想要对好朋友说的话写在里面。至于风筝，笔者则会将视频传给学生家长，让家长在课后引导学生去做。当然，笔者还会要求学生把自己的父母当成朋友，然后同样将想要对他们说的话写在风筝里。当学生不知道该去写什么的时候，笔者就可以引导学生去复习文章内容，并且向小熊和小松鼠学习。
总而言之，小学语文教师作为学生学习路上的引导者，他们要致力于为学生创造生动的学习环境，让学生更好地进行语文知识的学习和语文能力的培养。在这一过程中，课程资源就是小学语文教师一切教学行为的基础所在。丰富的课程资源会让教师的教学活动变得生动活跃，这就更能够吸引学生的注意力，激发他们对知识的探索欲望。因而小学语文教师必须要对课程资源进行合理有效的利用。
参考文献：
[1]林桂龙.浅谈小学语文课程资源的开发和利用[J].课程教育研究，2017（51）：67.
[2]左晓玲.谈语文课程资源的开发[J].甘肃教育，2017（08）：92.
关键词：课程资源;有效利用;小学语文
小学语文教师要想对课程资源进行合理有效地利用，他们首先要对课程资源的定义有所了解。小学语文这门学科的课程资源并不会局限于课本教材，“整个世界”都应该属于课程资源的范畴。小学语文教师要做的就是立足于课本教材，然后去发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼”，也就是课程资源。除此之外，小学语文教师还需要用学生感兴趣的方式去将得到的课程资源呈现给学生，进而让学生从中收获知识和培养能力。
一、融入生活素材
语文知识是源于生活的，但课本教材中的文章并没有与时俱进的性质，学生在学习的过程中就很容易有所欠缺，无法在未来很好地融入社会。因而在进行教学之前，小学语文教师就需要在课本教材的基础上去进行生活素材的搜集，一来能够让自己的课堂教学活动更具吸引力，二来则让学生能够对抽象的语文知识进行轻松地理解和灵活地应用。这样的话，小学语文教师的教学质量就能够有所保证。例如：《大禹治水》这篇文章讲述了大禹以及其父亲治水的故事，其中不可避免地涉及到了治水的知识。但随着时代的发展，现代的治水理念和方法早已经不再像过去那样了。因而笔者就需要在此基础上去搜集现代的治水理念。笔者可以从南方经常出现的洪涝灾害入手，让学生真切地感受到洪水的可怕。此时学生就能够感受到大禹这一人物的伟大，并且产生向其学习的意识。然后笔者就可以为学生进行现代治水理念和方法的呈现，如信息化的水利技术，完善的法律和法规、健全的信息化管理体制等。笔者会将这些知识都制作成动画的形式，动画的主人公就是学生所喜欢的动漫人物。这样的话，学生就能够轻松地接受这些知识。
二、联系其他学科
新课程淡化了学科的界限，强调了课程学习的开放性。因而在进行课程资源的搜集中，小学语文教师就需要联系其他学科，如天文、地理、科学、美术、音乐、历史等。这样的话，学生的学习需求就能够得到极大的满足，他们的视野能够得到开阔，见识能得到增长。此时学生就能够未来其他学科的学习奠定坚实的基础。不仅如此，学生对于所要学习的语文知识也会有着更深刻的理解，他们学习效率的提高也是很自然的一件事情。例如：《小蝌蚪找妈妈》这篇文章中向学生介绍了从蝌蚪到青蛙的转变过程;《植物妈妈有办法》这篇文章向学生展示了植物种子的传播方法，这些都是自然科学的知识。学生在这两篇文章的学习中就激发了对大自然的探索之情，也会产生很多很多的疑问。要想满足学生的好奇心，笔者就必须要在课前对学生进行自然科学这一门学科知识的搜集。再如《黄山奇石》、《日月潭》和《葡萄沟》这三篇写景的文章，笔者在进行教学的时候就需要向学生展示有关这些景物的图片和视频，这就涉及到了美术和信息技术的知识，除此之外，笔者还需要播放相对应的音乐，这就意味着笔者还需要在自己的教学中融入音乐这门学科。
三、创新教学方法
小学语文教师需要将搜集到的课程资源呈现在学生面前，那么呈现的方式就是小学语文教师需要着重考虑的。此时教师就需要对自己的教学方法进行创新，如将多媒体、游戏等因素融入到自己的教学中，再如当教师要将学生学习的场所从课内扩展到课外总是会选择用习题或者试卷的形式，这一点也可以改变为实践类型的作业。这样的话，学生就能够感受到语文这门学科的魅力，从而更加积极地进行学习。例如：《纸船和风筝》这篇文章是一篇能够让学生学会交朋友和维護友谊的文章，但学生在阅读的过程中会对纸船和风筝的做法感兴趣。在此之前，笔者就搜集了它们的制作视频，纸船是很容易制作的，因而笔者在课堂上播放视频之后，就带领学生进行了纸船的制作，让他们将自己想要对好朋友说的话写在里面。至于风筝，笔者则会将视频传给学生家长，让家长在课后引导学生去做。当然，笔者还会要求学生把自己的父母当成朋友，然后同样将想要对他们说的话写在风筝里。当学生不知道该去写什么的时候，笔者就可以引导学生去复习文章内容，并且向小熊和小松鼠学习。
总而言之，小学语文教师作为学生学习路上的引导者，他们要致力于为学生创造生动的学习环境，让学生更好地进行语文知识的学习和语文能力的培养。在这一过程中，课程资源就是小学语文教师一切教学行为的基础所在。丰富的课程资源会让教师的教学活动变得生动活跃，这就更能够吸引学生的注意力，激发他们对知识的探索欲望。因而小学语文教师必须要对课程资源进行合理有效的利用。
参考文献：
[1]林桂龙.浅谈小学语文课程资源的开发和利用[J].课程教育研究，2017（51）：67.
[2]左晓玲.谈语文课程资源的开发[J].甘肃教育，2017（08）：92.