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[摘 要：随着社会的发展，教育事业的进步，我国的数学领域率先提出了变式教学的理念，得到了国内外教育工作者的一致好评，成为了教育领域的热点。物理课堂也要充分借鉴理解这个理念，并加以变通，在课堂是利用变式教学理念来提高教学质量。因此，本文将从变式教学的概述入手，分析如何在物理课堂上利用变式教学理念来提高教学质量。
关键词：变式教学；物理教学；提高效率]
变式教学，是教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征；变换问题中的条件或结论；转换问题的内容和形式；配置实际应用的各种环境，但应保留好对象中的本质因素，使学生掌握物理对象的本质属性。
一、问题的提出
近年来，在针对15岁孩子的2009年、2012年连续两届PISA（国际学生评估项目）测试，针对义务教育段高中教师的TALIS教师教学国际调查中，不仅上海地区的老师和学生表现很优异，湖北学生和教师的表现也非常好，逐步引发了国际教育同行的密切关注。在湖北省，教师对学生的培养，注重以数学教学的实践知能为核心，帮助教师立足课堂主阵地、关心每个学生，并形成了相对成熟的教师指导系统，即教研、科研、职前培养、在职进修四个方面相互贯通的完整体系，成为推进课改的重要支撑。湖北省渐渐形成了“用科研的方式做教研、用教研的思维做科研”的“大教研”格局，教科研不分家已成为既定的事实。
二、变式教学的概述
（一）变式教学的概念
所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征；变换问题中的条件或结论；转换问题的内容和形式；配置实际应用的各种环境，但应保留好对象中的本质因素，使学生掌握对象的本质属性。
（二）变式教学的原则
主体性，变式物理教学的首要原则就是“主体性”原则。变式教学模式主张并坚持在整个物理学教学过程当中，以学生作主体，并且根据不同学生的理论基础与个人性格针对性的提出问题，旨在提升班级整体学生的物理水平。
发展性，物理学教学并不仅局限于教材内容，其本身具有深远的发展性。因此在高中生的物理教学过程当中，要充分培养学生的发展性思维，改变习题设问模式，引导高中生逐渐加强理解能力与接受能力，帮助学生做好总结归纳工作。在“变”的过程中掌握物理發展规律，培养学生学习物理学的兴趣。
创新性，变式教学的创新性不单单是针对高中生，而且对于教师本身来说也具有重要意义。教师在为学生设计针对性、有新意的教学方式与题目以外，自身也得到了提升；在教师引导下的高中生，通过不同看问题的方式、同一概念的不同诠释，也能培养自身的创新意识。
三、如何在高中物理课堂上进行变式教学
（一）运用变式教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习物理课程的前提，也是提高物理课堂教学效率的基础和要求。学生是学习的主体，他们的兴趣和热情是学习的核心。变式教学可以通过对物理知识的变化，结合学生的认知结构和心理特点，运用直观生动、具体形象的材料创设问题情境，引起学生的注意力。因此，在物理教学中，恰当地进行变式教学是激发学生学习情趣的重要方法之一。
（二）善于习题变式教学，培养学生创新思维
习题变式教学是物理教学中最常用的方法，对教学有很重要的功能，习题变式教学能将知识纵向串联，横向联系，构建完整系统的知识网络；既可以激发学生的情趣，促使学生参与问题探究之中，也能很好地通过启迪、引导学生自觉地运用物理的基础知识和基本规律，拓展学生的“学习空间”和“变异维数”，实现培养和提高学生的创新思维品质。比如，一题多解变式。即引导学生对同一题目从不同角度、不同方位快速联想及思考问题，探求不同的解答方案，拓宽思路，培养思维的敏捷性。
（三）运用多种教学方法教学
第一，运用教育观察法。教育研究中的观察法即人们有目的、有计划地借助于感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知，获取经验事实的一种方法。教育观察法可以分为自然观察法与实验观察法，直接观察法与间接观察法。自然观察法是在自然发生的条件下，在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的观察；实验观察法是在控制条件的情形下进行的观察。直接观察法是指直接通过感官考察研究对象的方法；而间接观察法是人的感官通过仪器观察研究对象的方法。
第二，运用调查研究法。调查研究法是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，发现问题、揭示事物的规律，找出解决问题的办法。调查研究法一般和其他研究法配合使用。按调查对象的性质和调查工作的方式，可以分为访问调查、问卷调查、个案调查和文献调查等。
第三，运用教育实验法。它是根据研究目的，人为地改变或创设条件，让一种因素发挥作用，从而引起或产生某种现象，揭示事实之间的必然联系和客观规律的一种科学研究方法。教育实验主要采用自然实验法，也就是在自然的、正常的教育、教学活动中进行实验，使学生保持常态。
四、结束语
变式教学的理念是我国的数学领域率先提出的，得到了国内外教育工作者的一致好评，成为了教育领域的热点。因此，物理课堂也要充分借鉴理解这个理念，要运用多种教学方法，例如运用教育观察法、运用调查研究法、运用教育实验法等，在物理课堂上提高教学效率。
参考文献
[1]陈恒.中学物理习题变式教学探究[J].物理教学，2011（10）：14-17.
[2]徐聪.浅议高中物理“变式教学”对于学生自主学习的培养[J].数理化学习（高中版），2013（10）：61-61.
[3]叶美莲.浅谈高中物理变式教学[J].中学物理教学参考，2015（10）：16-18.
[4]潘俊伟.浅谈变式教学在物理教学中的运用[J].中学物理，2014，32（19）：2-4.
关键词：变式教学；物理教学；提高效率]
变式教学，是教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征；变换问题中的条件或结论；转换问题的内容和形式；配置实际应用的各种环境，但应保留好对象中的本质因素，使学生掌握物理对象的本质属性。
一、问题的提出
近年来，在针对15岁孩子的2009年、2012年连续两届PISA（国际学生评估项目）测试，针对义务教育段高中教师的TALIS教师教学国际调查中，不仅上海地区的老师和学生表现很优异，湖北学生和教师的表现也非常好，逐步引发了国际教育同行的密切关注。在湖北省，教师对学生的培养，注重以数学教学的实践知能为核心，帮助教师立足课堂主阵地、关心每个学生，并形成了相对成熟的教师指导系统，即教研、科研、职前培养、在职进修四个方面相互贯通的完整体系，成为推进课改的重要支撑。湖北省渐渐形成了“用科研的方式做教研、用教研的思维做科研”的“大教研”格局，教科研不分家已成为既定的事实。
二、变式教学的概述
（一）变式教学的概念
所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。即教师可不断更换命题中的非本质特征；变换问题中的条件或结论；转换问题的内容和形式；配置实际应用的各种环境，但应保留好对象中的本质因素，使学生掌握对象的本质属性。
（二）变式教学的原则
主体性，变式物理教学的首要原则就是“主体性”原则。变式教学模式主张并坚持在整个物理学教学过程当中，以学生作主体，并且根据不同学生的理论基础与个人性格针对性的提出问题，旨在提升班级整体学生的物理水平。
发展性，物理学教学并不仅局限于教材内容，其本身具有深远的发展性。因此在高中生的物理教学过程当中，要充分培养学生的发展性思维，改变习题设问模式，引导高中生逐渐加强理解能力与接受能力，帮助学生做好总结归纳工作。在“变”的过程中掌握物理發展规律，培养学生学习物理学的兴趣。
创新性，变式教学的创新性不单单是针对高中生，而且对于教师本身来说也具有重要意义。教师在为学生设计针对性、有新意的教学方式与题目以外，自身也得到了提升；在教师引导下的高中生，通过不同看问题的方式、同一概念的不同诠释，也能培养自身的创新意识。
三、如何在高中物理课堂上进行变式教学
（一）运用变式教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习物理课程的前提，也是提高物理课堂教学效率的基础和要求。学生是学习的主体，他们的兴趣和热情是学习的核心。变式教学可以通过对物理知识的变化，结合学生的认知结构和心理特点，运用直观生动、具体形象的材料创设问题情境，引起学生的注意力。因此，在物理教学中，恰当地进行变式教学是激发学生学习情趣的重要方法之一。
（二）善于习题变式教学，培养学生创新思维
习题变式教学是物理教学中最常用的方法，对教学有很重要的功能，习题变式教学能将知识纵向串联，横向联系，构建完整系统的知识网络；既可以激发学生的情趣，促使学生参与问题探究之中，也能很好地通过启迪、引导学生自觉地运用物理的基础知识和基本规律，拓展学生的“学习空间”和“变异维数”，实现培养和提高学生的创新思维品质。比如，一题多解变式。即引导学生对同一题目从不同角度、不同方位快速联想及思考问题，探求不同的解答方案，拓宽思路，培养思维的敏捷性。
（三）运用多种教学方法教学
第一，运用教育观察法。教育研究中的观察法即人们有目的、有计划地借助于感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知，获取经验事实的一种方法。教育观察法可以分为自然观察法与实验观察法，直接观察法与间接观察法。自然观察法是在自然发生的条件下，在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的观察；实验观察法是在控制条件的情形下进行的观察。直接观察法是指直接通过感官考察研究对象的方法；而间接观察法是人的感官通过仪器观察研究对象的方法。
第二，运用调查研究法。调查研究法是有目的、有计划、有系统的搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，发现问题、揭示事物的规律，找出解决问题的办法。调查研究法一般和其他研究法配合使用。按调查对象的性质和调查工作的方式，可以分为访问调查、问卷调查、个案调查和文献调查等。
第三，运用教育实验法。它是根据研究目的，人为地改变或创设条件，让一种因素发挥作用，从而引起或产生某种现象，揭示事实之间的必然联系和客观规律的一种科学研究方法。教育实验主要采用自然实验法，也就是在自然的、正常的教育、教学活动中进行实验，使学生保持常态。
四、结束语
变式教学的理念是我国的数学领域率先提出的，得到了国内外教育工作者的一致好评，成为了教育领域的热点。因此，物理课堂也要充分借鉴理解这个理念，要运用多种教学方法，例如运用教育观察法、运用调查研究法、运用教育实验法等，在物理课堂上提高教学效率。
参考文献
[1]陈恒.中学物理习题变式教学探究[J].物理教学，2011（10）：14-17.
[2]徐聪.浅议高中物理“变式教学”对于学生自主学习的培养[J].数理化学习（高中版），2013（10）：61-61.
[3]叶美莲.浅谈高中物理变式教学[J].中学物理教学参考，2015（10）：16-18.
[4]潘俊伟.浅谈变式教学在物理教学中的运用[J].中学物理，2014，32（19）：2-4.