论文部分内容阅读
摘要：习近平在出席十二届全国人大四次会议解放军代表团全体会议时强调，“人才是创新的核心要素”，要“努力培养造就宏大的高素质创新型军事人才队伍”。当前军校学员创新精神培育与改革强军新形势新要求尚有距离，面临着思想观念跟不上、教育模式僵化、政策法规滞后等诸多积弊与难题。深入分析其创新精神培育的制约因素，对于提高军校学员的创新素质，为创新型军事人才队伍建设提供高质量的人才输送源头，在新起点上开创强军兴军新局面，起着至关重要的作用。
关键词：军校学员； 创新精神；制约因素
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0121-01
一、军事环境的影响
（一）高度集中的政治要求。
军校学员的创新实践尤其是理论创新除了遵循科学性原则，还必须遵循党性原则以及严格的政治纪律和政治规矩的要求。尽管从理论上讲党性原则和科学性原则是统一的，但是在创新实践过程中容易让学员宁可退而求其次也不敢贸然行事①。另一方面，军队职业有绝对服从的特殊要求。这种严格的等级规范是以牺牲军人的部分主体性为代价的。对上级的指示不折不扣执行的同时，容易造成教条上而不是创造性地执行上级决策，反映到工作上就是开拓精神的缺失和创新意识的泯灭。
（二）相对封闭的管理环境。
军校的特殊性决定了军校不管如何“开放”，也不可能完全融入社会中，由此带来的负面效应就是从一定程度上阻滞了思想和信息的流通。而且军校学员必须按照条令条例要求实施正规化管理，从军事管理的角度讲，这是科学的，但容易形成学员“谨小慎微”的思维定式，其思想容易日趋守旧僵化，创新精神难以张扬。
二、军校教育模式的影响
（一）教学手段缺乏启发性。
很多院校在人才培养上仍注重知识的传授，缺乏对学员思考问题解决问题的启发式引导，导致军校教育多认同性，少创造性，缺乏独立思考、锻炼的机会。有些教员甚至在科研探讨中采用“一言堂”的决断方式，造成学生缺乏敢于创造性地解决实际问题的勇气。目前各院校正在在案例式教学、研讨式教学等教学手段上做一些探索尝试，但应用范围还不够广。
（二）课程设置缺乏科学性。
目前，军校学员的课程一般有公共课、专业课和选修课三大类型，但在课程设置上往往注重公共课、专业课而忽视选修课，这说明军校教育更加注重培养学员的共性而忽略学员的个性。创新精神的培育是建立在学习兴趣基础之上的，“大锅烩”而非因材施教，显然不利于激发学员学习兴趣。更值得注意的是，一些研究生课程设置甚至和本科生相同，缺乏层级性，无法满足研究生对知识深度和广度的需求，没有发挥其为提高学员创新能力提供必要知识基础的作用。
（三）教学内容缺乏前瞻性。
现有教材内容更新相对较慢，学科前沿的内容反映不够。世界新军事革命持续推进和深入，军事理论创新和武器装备的更新速度很快，但是军校教育教材却远远落后于当前国内外新军事革命的进程。少数教员自身就没有掌握本学科的前沿动态，缺少必要的知识更新②。学员对最新研究成果和学科前沿进展不能及时了解，导致学员学术视野狭窄、知识储备陈旧，更谈不上创新精神的开发和弘扬。
三、军校评价机制的影响
（一）学员考评机制。
汰庸黜劣是军事人才培养的通则。但我军一些军校在落实学员淘汰机制方面不够坚决、执行不力。这对于部分学员就意味着，只要能混到毕业就可以拥有一份工作，在校期间学好学坏一个样，造成学员缺乏危机意识和责任意识。常言道“刃不用则钝”，这种消极的学习态度导致其对知识往往浅尝辄止，遇到问题不愿主动去钻研、思考，缺乏创新热情③。另一方面，创新型人才往往思维活跃，不局限于传统知识的学习，更加注重培养解决问题的能力。而学员评价体系，包括毕业分配、立功受奖，侧重于考试分数，强调知识结构的系统性、注重理论的逻辑推导，忽视了知识扩展和实际的运用，对创新能力素质的衡量不足，不能全面评价学员的综合素质。
（二）教员考核机制。
著名教育家梅贻倚说过：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”一支高水平的人才队伍，必然是充满创新活力的队伍，一潭死水培养不出高素质的学员，形成不了创新格局。要培养学员的创新精神，必须要有一支具有创新精神的教员队伍。目前教员考评机制既缺乏量化的有形指标更忽视创新精神等无形指标；奖励与个人实际贡献、表现挂钩不紧，存在论资排辈轮流坐庄的现象；重个人科研轻学员教学，没有培养学员创新精神的进取动力和创造活力。
四、军校氛围的影响
（一）缺乏有力的物质保障。
在硬件设施方面，有的缺乏进行创新活动所必需的科学设备、实验场所和网络信息资源，无法为相关创新活动的开展提供有力保障；有的一味追求设备多、更新快、种类全，跟风建设现象比较普遍，对自身优势学科精准建设力度不足。在资金经费方面，由于其使用和管理制度不完善，科研经费使用不够透明有效，现有的绑定课题的经费管理模式使得绝大部分资金在经费下拨的“上游”就被“截流”，并不能对学员的创新项目提供有力支持。
（二）缺乏良好的学术氛围。
受部队浮躁、功利、形式主义等不良风气影响，部分院校学风不浓，教学质量相对较低，有的学员心思不在学业上，甚至存在重军事训练轻知识学习的情况，无法深入到学习科研中去，更谈不上创新精神的培养，严重影响学员的良性发展。而目前学术刊物的泛滥也在一定程度上助长了不良的学术风气，部分学员为顺利毕业、考评加分不惜花钱发表文章或让别人代做试验代写文章，这些不良的学术风气对学员创新精神的培育也极为不利④。
注释：
①崔西平.论当代军人的创新精神[J].理论研讨，2015， （49）：267-268.
②项军华，韩大鹏，张峰，刘昆.面向新型军队创新人才培养的课程建设与改革[J].高等教育研究学报，2009，32（6）：18-20.
③邹宏新，孟梅，黄明球.军校研究生评价体系研究[J].高等教育研究学报，2013，36（10）：21-23
④杨素敏，李雄伟，丁国良，齐剑锋.军队院校研究生创新素质培养关键要素研究[J].中国电力教育，2013，（29）：14-15.
作者简介：张碧坤，南京政治学院国际政治学专业2014级研究生
关键词：军校学员； 创新精神；制约因素
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0121-01
一、军事环境的影响
（一）高度集中的政治要求。
军校学员的创新实践尤其是理论创新除了遵循科学性原则，还必须遵循党性原则以及严格的政治纪律和政治规矩的要求。尽管从理论上讲党性原则和科学性原则是统一的，但是在创新实践过程中容易让学员宁可退而求其次也不敢贸然行事①。另一方面，军队职业有绝对服从的特殊要求。这种严格的等级规范是以牺牲军人的部分主体性为代价的。对上级的指示不折不扣执行的同时，容易造成教条上而不是创造性地执行上级决策，反映到工作上就是开拓精神的缺失和创新意识的泯灭。
（二）相对封闭的管理环境。
军校的特殊性决定了军校不管如何“开放”，也不可能完全融入社会中，由此带来的负面效应就是从一定程度上阻滞了思想和信息的流通。而且军校学员必须按照条令条例要求实施正规化管理，从军事管理的角度讲，这是科学的，但容易形成学员“谨小慎微”的思维定式，其思想容易日趋守旧僵化，创新精神难以张扬。
二、军校教育模式的影响
（一）教学手段缺乏启发性。
很多院校在人才培养上仍注重知识的传授，缺乏对学员思考问题解决问题的启发式引导，导致军校教育多认同性，少创造性，缺乏独立思考、锻炼的机会。有些教员甚至在科研探讨中采用“一言堂”的决断方式，造成学生缺乏敢于创造性地解决实际问题的勇气。目前各院校正在在案例式教学、研讨式教学等教学手段上做一些探索尝试，但应用范围还不够广。
（二）课程设置缺乏科学性。
目前，军校学员的课程一般有公共课、专业课和选修课三大类型，但在课程设置上往往注重公共课、专业课而忽视选修课，这说明军校教育更加注重培养学员的共性而忽略学员的个性。创新精神的培育是建立在学习兴趣基础之上的，“大锅烩”而非因材施教，显然不利于激发学员学习兴趣。更值得注意的是，一些研究生课程设置甚至和本科生相同，缺乏层级性，无法满足研究生对知识深度和广度的需求，没有发挥其为提高学员创新能力提供必要知识基础的作用。
（三）教学内容缺乏前瞻性。
现有教材内容更新相对较慢，学科前沿的内容反映不够。世界新军事革命持续推进和深入，军事理论创新和武器装备的更新速度很快，但是军校教育教材却远远落后于当前国内外新军事革命的进程。少数教员自身就没有掌握本学科的前沿动态，缺少必要的知识更新②。学员对最新研究成果和学科前沿进展不能及时了解，导致学员学术视野狭窄、知识储备陈旧，更谈不上创新精神的开发和弘扬。
三、军校评价机制的影响
（一）学员考评机制。
汰庸黜劣是军事人才培养的通则。但我军一些军校在落实学员淘汰机制方面不够坚决、执行不力。这对于部分学员就意味着，只要能混到毕业就可以拥有一份工作，在校期间学好学坏一个样，造成学员缺乏危机意识和责任意识。常言道“刃不用则钝”，这种消极的学习态度导致其对知识往往浅尝辄止，遇到问题不愿主动去钻研、思考，缺乏创新热情③。另一方面，创新型人才往往思维活跃，不局限于传统知识的学习，更加注重培养解决问题的能力。而学员评价体系，包括毕业分配、立功受奖，侧重于考试分数，强调知识结构的系统性、注重理论的逻辑推导，忽视了知识扩展和实际的运用，对创新能力素质的衡量不足，不能全面评价学员的综合素质。
（二）教员考核机制。
著名教育家梅贻倚说过：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”一支高水平的人才队伍，必然是充满创新活力的队伍，一潭死水培养不出高素质的学员，形成不了创新格局。要培养学员的创新精神，必须要有一支具有创新精神的教员队伍。目前教员考评机制既缺乏量化的有形指标更忽视创新精神等无形指标；奖励与个人实际贡献、表现挂钩不紧，存在论资排辈轮流坐庄的现象；重个人科研轻学员教学，没有培养学员创新精神的进取动力和创造活力。
四、军校氛围的影响
（一）缺乏有力的物质保障。
在硬件设施方面，有的缺乏进行创新活动所必需的科学设备、实验场所和网络信息资源，无法为相关创新活动的开展提供有力保障；有的一味追求设备多、更新快、种类全，跟风建设现象比较普遍，对自身优势学科精准建设力度不足。在资金经费方面，由于其使用和管理制度不完善，科研经费使用不够透明有效，现有的绑定课题的经费管理模式使得绝大部分资金在经费下拨的“上游”就被“截流”，并不能对学员的创新项目提供有力支持。
（二）缺乏良好的学术氛围。
受部队浮躁、功利、形式主义等不良风气影响，部分院校学风不浓，教学质量相对较低，有的学员心思不在学业上，甚至存在重军事训练轻知识学习的情况，无法深入到学习科研中去，更谈不上创新精神的培养，严重影响学员的良性发展。而目前学术刊物的泛滥也在一定程度上助长了不良的学术风气，部分学员为顺利毕业、考评加分不惜花钱发表文章或让别人代做试验代写文章，这些不良的学术风气对学员创新精神的培育也极为不利④。
注释：
①崔西平.论当代军人的创新精神[J].理论研讨，2015， （49）：267-268.
②项军华，韩大鹏，张峰，刘昆.面向新型军队创新人才培养的课程建设与改革[J].高等教育研究学报，2009，32（6）：18-20.
③邹宏新，孟梅，黄明球.军校研究生评价体系研究[J].高等教育研究学报，2013，36（10）：21-23
④杨素敏，李雄伟，丁国良，齐剑锋.军队院校研究生创新素质培养关键要素研究[J].中国电力教育，2013，（29）：14-15.
作者简介：张碧坤，南京政治学院国际政治学专业2014级研究生