论文部分内容阅读
摘 要：农村小学英语教育因地区、经济及观念等限制，在教学设施、师资力量等方面与城市小学相比有较大差距。紧密结合小学生的心理及學习特点，通过科学安排教学内容、创建丰富教学形式及培养学生良好学习习惯等措施，优化农村小学英语课堂教学，提高教学效率，激发学习兴趣，从而为长期的英语学习打下坚实基础。
关键词：农村；小学英语；教学优化
乡镇小学自2002年开设英语课程以来，农村英语教育有了一定的发展，但硬件设施、教师资源等方面与城市小学相比有较大差距，制约了农村英语教学水平的提升。农村小学英语与素质教育要求的“培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流”仍有较大差距[1]，并未实现其作用。
一、农村小学英语教学现状
当前农村已基本普及小学英语，且随着英语在升学中愈渐重要，学校和家长开始重视英语，但在贫困的农村地区，小学生讲英语、接触英语的机会少，加之教学设施落后、教学水平欠缺等问题，英语仍是农村地区小学生的弱项。
1.硬件设施落后
学校对英语教学师资力量及教学设施的投入在一定程度上决定了小学英语教学平均水平。随着农村教育的发展，农村地区教育设施有了很大的进步，很多小学建起了新校园，购置了新课桌，但现代教育技术严重匮乏，没有多媒体教室、语音室等现代设备，教辅工具仍多限于黑板、粉笔等基础设施。
2.师资力量匮乏
教师作为直接的知识传授者，其教学水平及方法直接影响小学生的英语学习兴趣和课堂效果。相较于语文、数学，英语在农村小学教育中属于新课程，大批英语教师是英语课程开设初期由其他科目教师转岗产生的[2]，未受过专业培训，不具备英语专业知识及教学技巧，导致农村小学英语教师教学经历复杂、英语专业教育水平偏低、英语教学经验匮乏。
农村小学教师普遍较缺乏，英语教师往往身兼多年级、数班的英语课程教学工作，课业异常繁重，因此导致英语教师疲于应付，无力针对不同年级学生的特点进行课程改进与创新，虽然以满腔热情投入课堂教学中，但心有余而力不足，影响了教学效果。
3.学生潜力挖掘不够
小学生是小学英语教学的主体，他们好奇心强、善于模仿等特点决定了小学阶段是培养其语音语感及良好学习习惯的有利时期[3]。但农村小学英语教师大多不具备专业英语教学能力，同时也没有足够的精力创新，基本停留在按部就班地照教材“读、背、译”上，不仅无法帮助学生掌握好的学习方法、培养学习兴趣，反而有可能使学生产生“英语很枯燥”的观念，进而产生厌学情绪。同时农村小孩在传统家庭教育下比较胆小、不善言谈[4]，也是英语学习潜力挖掘不足的一个原因。
二、农村小学英语课堂教学优化
1.根据学生的心理特点，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的动力。正确把握小学生的心理特点，充分利用他们听觉、视觉感官敏感特点，通过创设愉悦的学习环境、真实的体验情境、活泼的应用游戏，让学生喜欢英语，乐于参与课堂活动，激发他们的兴趣。
针对学生的心理特点，教师通过有层次感的课堂环节，丰富的手势动作、表情，多变的语言将他们的注意力吸引到课堂中，让他们感受英语的魅力，融入活泼的课堂中。这样学生就能积极思考、大胆发言，增强学习和应用英语的兴趣。
2.营造积极的课堂氛围，调动学生参与课堂
小学生活泼好动和无意注意的特点使其更适应积极活泼的氛围。良好的课堂气氛、积极参与课堂是促进学生学习的重要条件。教师利用自制教学道具、创设学习情境、小型英语表演等形式多样的教学手段，充分调动“耳”“口”“眼”“手”“脑”多种感官，活跃课堂气氛，让学生充分参与到课堂学习中，可提高英语课堂教学效率。
3.合理安排复习时间，及时强化已学知识
农村小学生缺乏英语运用语境，英语课堂基本上是学生开口说英语、用英语的唯一场合。因此，在课堂上针对小学生特点，采用教师引导口述、分组情境复述、微型知识问答等方式，进行正确的复习指导，可以起到事半功倍的效果，既有利于提升英语课堂教学效率，又可帮助学生养成良好的学习习惯。
4.不吝给予学生赞美，帮助学生建立自信
小学生有极强的向师性，教师在其心目中就是权威[5]，教师的赞美和表扬会给他们很多激励，使他们增加自信。教师在课堂中多用心观察学生的变化，不吝啬赞美与鼓励，积极肯定及表扬，让他们感受自己是被肯定的，这样有利于建立学好英语的自信，引导学生更多地参与课堂活动。
农村小学英语教学有其自身的限制，但教师通过准确把握小学生心理特点，创建活泼积极、形式丰富的课堂内容，建立科学合理、切实有效的学习方法，优化农村小学英语课堂教学，提高课堂效率，激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，就可为英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王磊.农村小学英语教师的教师信念现状研究[J].海外英语，2012（6）.
[2]吴晓燕.农村小学英语教学初探[J].教育教学论坛，2011（12）：190.
[3]李东，李丽.基于小学生心理特点的英语课堂教学实践[J].基础英语教育，2012，3（14）：59-62.
[4]李新，雷青明.教学心理环境对小学生学习活动的影响及其优化策略[J].教学与管理，2016（5）：1-3.
[5]王恩兰.农村小学英语教学初探[J].教育艺术，2012（2）：71.
关键词：农村；小学英语；教学优化
乡镇小学自2002年开设英语课程以来，农村英语教育有了一定的发展，但硬件设施、教师资源等方面与城市小学相比有较大差距，制约了农村英语教学水平的提升。农村小学英语与素质教育要求的“培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流”仍有较大差距[1]，并未实现其作用。
一、农村小学英语教学现状
当前农村已基本普及小学英语，且随着英语在升学中愈渐重要，学校和家长开始重视英语，但在贫困的农村地区，小学生讲英语、接触英语的机会少，加之教学设施落后、教学水平欠缺等问题，英语仍是农村地区小学生的弱项。
1.硬件设施落后
学校对英语教学师资力量及教学设施的投入在一定程度上决定了小学英语教学平均水平。随着农村教育的发展，农村地区教育设施有了很大的进步，很多小学建起了新校园，购置了新课桌，但现代教育技术严重匮乏，没有多媒体教室、语音室等现代设备，教辅工具仍多限于黑板、粉笔等基础设施。
2.师资力量匮乏
教师作为直接的知识传授者，其教学水平及方法直接影响小学生的英语学习兴趣和课堂效果。相较于语文、数学，英语在农村小学教育中属于新课程，大批英语教师是英语课程开设初期由其他科目教师转岗产生的[2]，未受过专业培训，不具备英语专业知识及教学技巧，导致农村小学英语教师教学经历复杂、英语专业教育水平偏低、英语教学经验匮乏。
农村小学教师普遍较缺乏，英语教师往往身兼多年级、数班的英语课程教学工作，课业异常繁重，因此导致英语教师疲于应付，无力针对不同年级学生的特点进行课程改进与创新，虽然以满腔热情投入课堂教学中，但心有余而力不足，影响了教学效果。
3.学生潜力挖掘不够
小学生是小学英语教学的主体，他们好奇心强、善于模仿等特点决定了小学阶段是培养其语音语感及良好学习习惯的有利时期[3]。但农村小学英语教师大多不具备专业英语教学能力，同时也没有足够的精力创新，基本停留在按部就班地照教材“读、背、译”上，不仅无法帮助学生掌握好的学习方法、培养学习兴趣，反而有可能使学生产生“英语很枯燥”的观念，进而产生厌学情绪。同时农村小孩在传统家庭教育下比较胆小、不善言谈[4]，也是英语学习潜力挖掘不足的一个原因。
二、农村小学英语课堂教学优化
1.根据学生的心理特点，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的动力。正确把握小学生的心理特点，充分利用他们听觉、视觉感官敏感特点，通过创设愉悦的学习环境、真实的体验情境、活泼的应用游戏，让学生喜欢英语，乐于参与课堂活动，激发他们的兴趣。
针对学生的心理特点，教师通过有层次感的课堂环节，丰富的手势动作、表情，多变的语言将他们的注意力吸引到课堂中，让他们感受英语的魅力，融入活泼的课堂中。这样学生就能积极思考、大胆发言，增强学习和应用英语的兴趣。
2.营造积极的课堂氛围，调动学生参与课堂
小学生活泼好动和无意注意的特点使其更适应积极活泼的氛围。良好的课堂气氛、积极参与课堂是促进学生学习的重要条件。教师利用自制教学道具、创设学习情境、小型英语表演等形式多样的教学手段，充分调动“耳”“口”“眼”“手”“脑”多种感官，活跃课堂气氛，让学生充分参与到课堂学习中，可提高英语课堂教学效率。
3.合理安排复习时间，及时强化已学知识
农村小学生缺乏英语运用语境，英语课堂基本上是学生开口说英语、用英语的唯一场合。因此，在课堂上针对小学生特点，采用教师引导口述、分组情境复述、微型知识问答等方式，进行正确的复习指导，可以起到事半功倍的效果，既有利于提升英语课堂教学效率，又可帮助学生养成良好的学习习惯。
4.不吝给予学生赞美，帮助学生建立自信
小学生有极强的向师性，教师在其心目中就是权威[5]，教师的赞美和表扬会给他们很多激励，使他们增加自信。教师在课堂中多用心观察学生的变化，不吝啬赞美与鼓励，积极肯定及表扬，让他们感受自己是被肯定的，这样有利于建立学好英语的自信，引导学生更多地参与课堂活动。
农村小学英语教学有其自身的限制，但教师通过准确把握小学生心理特点，创建活泼积极、形式丰富的课堂内容，建立科学合理、切实有效的学习方法，优化农村小学英语课堂教学，提高课堂效率，激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，就可为英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王磊.农村小学英语教师的教师信念现状研究[J].海外英语，2012（6）.
[2]吴晓燕.农村小学英语教学初探[J].教育教学论坛，2011（12）：190.
[3]李东，李丽.基于小学生心理特点的英语课堂教学实践[J].基础英语教育，2012，3（14）：59-62.
[4]李新，雷青明.教学心理环境对小学生学习活动的影响及其优化策略[J].教学与管理，2016（5）：1-3.
[5]王恩兰.农村小学英语教学初探[J].教育艺术，2012（2）：71.