[摘 要]小学数学教学中引入“三自式”学习，可拓宽学生数学学习的宽度，培养学生良好数学学习习惯。在教学中，教师适时的引导，能给予学生“三自式”学习以有力支持，对全面提升学生自主学习能力有重要作用。
　　[关键词]小学数学；三二六；自主学习
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）02-051
　　小学数学教学中，学生单凭课堂学习难以获得满意的学习效果，特别是学力较差的学生，更需要拓宽学习宽度，利用课前预习、课内探究、课后训练等形式，提升自身的学力。“三二六教学模式”推崇的“三自式”学习“教师课前发动学生展开自主预习、课中引导学生自主探究、课后督促学生展开自主训练”，可以有效启动学生学习思维，全面培养学生数学素质。
　　一、课前自主预习，教师适度介入引导
　　数学课堂预习非常必要。通过自主预习，学生不仅熟悉了学习内容，拉近了与新知识的距离，还能够搜集相关信息材料，为课堂学习创造良好的前提条件。在学生自主预习过程中，教师要适度介入，其介入方式需要根据预习内容实际进行选择。
　　例如，教学“平移、旋转和轴对称”时，因为学生对平移、旋转和轴对称有一定认知基础，教师可以在学生自主预习时提出一些具体要求：自主阅读教材，观察各种图示，看懂各种图解；实际操作“试一试”“练一练”，总结学习发现；搜集生活中与平移、旋转和轴对称相关的案例，整理后参与班级展示活动。在课堂展示前，教师先让学生对照教材解读相关图示，有学生解读：帆船向右平移9个格，主要是看帆船的某一个部位，如船头或船尾；观察金鱼时也是这样，可以看金鱼的头、尾等，数一数会发现金鱼的每一个部位都向右移动了7个格。在展示环节，学生列举了汽车、轮船、飞机、云彩、时钟、电扇、地板等多种涉及平移、旋转和轴对称的应用案例。
　　从课堂反馈的情况可以看出，预习时应有明确的方向性，这样，学生才能根据教师的引导展开预习活动，其学习效果是显著的。
　　二、课中自主探究，注重合作互动推进
　　数学课堂教学中，教师要树立学生的主体意识，让学生的自主学习贯穿于教学始终。特别是课堂教学中的互动合作学习，已经成为现代课堂教学的重要手段之一，教师发动学生展开多种形式的合作互动学习，让学生在自主讨论、探索、归纳、整合等活动中，总结学习规律，解决数学问题。
　　例如，“用计算器计算”的内容很简单，学生很快就可以掌握操作方法。为了提升学生使用计算器的熟练程度，教师可以设计小组竞赛活动：学习小组间展开对抗赛，小组全员参与，以用时少、正确率高为胜。竞赛内容由教师当场公布，涉及加减乘除的算法。任务给出之后，各个小组迅速展开准备工作，小组成员利用计算器进行实际操作训练，小组长辅导操作较差的学生。
　　计算器应用方法很简单，但要达到熟练应用还是比较困难的。开展小组竞赛活动，目的是促使学生进行自主探究学习，熟悉计算器的基本功能和属性。
　　三、课后自主训练，关注数学实践应用
　　自主性训练是学生课后展开的学习活动，大多以家庭作业形式介入。学生自主训练要体现自主性，教师应让学生在实践与体验中形成学习认知。教师可以给出方向性的引导，包括数学实践活动、学习总结、社会调查、生活案例列举、数学信息搜集等，让学生在自主参与中培养良好的学习习惯。
　　例如，教学“三角形、平行四边形和梯形”后，教师给出课后学习任务：根据课堂学习掌握的认知，自行设计一份检测题，要求所有题例都出自生活实践应用，不得抄袭、复制、参考其他训练题型。学生课后搜集相关信息，并根据课堂学习认知编制检测题。课堂展示时，教师随意抽出一份检测题，展示到大屏幕上，先推敲其生活应用的真实性，然后选取检测的题目对学生展开学习巩固检测。
　　教师让学生自主设计检测题，而且规定不得抄袭和参考，这无疑对学生提出了更高要求。因为学生要深入到生活中，搜集相关信息和材料，然后结合课堂学习认知展开题型设计。这个设计本身就是数学生活应用的理论性总结，带有自主训练色彩，对塑造学生数学综合能力有重要意义。学生对生活中的数学现象缺少敏感性，教師常常布置这样的自主训练任务，给学生提供实践感知体验的机会，能为学生自主学习认知的成长创造条件。
　　“三自式”的学习模式，体现了学生自主学习精神，凸显了学生学习主体意识。教师适度介入学生的自主学习，给予相应帮助和引导，能够及时发现学生自主学习过程中存在的问题，促使学生主动参与到自主学习之中。
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