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“现代教育技术”是最近几年随着信息技术在教育领域的应用而出现的新名词，是我国特有的称法。实际上任何时代任何形式的教育都有其独特的教育技术，现代教育技术只是针对传统教育技术的一个术语，它不仅包括媒体技术这一单一的技术，还包括网络教育，远程教育等，它将图，文，声，像融合为一体。
数学往往被人们认为是一门枯燥的课程，因此现代教育技术在数学课堂上的运用就显得更为重要。将现代教育技术融入数学课堂，会使课堂活动丰富多彩，吸引学生学生的注意力，更加激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造能力。多媒体技术作为一种现代教育技术，其优越性主要表现在它的直观形象性和双向交互的功能上，它可以不受时间和空间的限制，使学生在较短的时间内获得较多的信息量和取得较好的学习效果。
一、利用多媒体技术创设情境，诱发学生的学习兴趣
现在的学校教育中，在十个学生中有九个学生会说数学难学，之所以产生这种原因首先是学生对数学没有兴趣，学生对数学的兴趣与欲望是他们参与数学学习活动的内在动力，心理学表明，如果学生对某件事情产生兴趣，他就会很关心和在意这件事。兴趣是学生学习的催化剂，它能促进学生积极思考，主动探索。尤其是数学教学，兴趣更是学生学习的关键。
比如，我在讲《用二分法求方程的近似解》时，本身这是一个机械的重复运算过程，学生对这样的内容会感到无聊，所以我就跟学生做了一个小游戏。上课时我会在电脑上设定一个两位数，但是不让学生知道，在电脑屏幕上用一个问号显示，然后让学生去猜，学生一开始会猜50，如果高了电脑会说“不对，高了”，学生会猜25，如果低了电脑会说“不对，低了”，学生会猜75，依次进行下去，直到猜到正确的数字，电脑才会显示出答案。通过这个游戏，学生就明白了二分法的原理，并且将这节课堂教学内容与生活融入到了一起，能更好地调动学生学习地积极性。因此，在教学过程中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，比如创设情境、精心设疑、动手操作、在现实生活中寻找数学题材等，以调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。
二、多媒体技术是教师备课的好助手
众所周知，传统的备课方法就是教师每天写教案，每天或每年的教案都是抄来抄去，几乎就等于是重复性的劳动。浪费了教师大量的时间和精力，而且不利于保存和修改。多媒体技术的产生是教师备课的一种主要手段，替换了教师写传统的教案，课堂上遇到的问题下课马上可以补充或修改，方便简单。而且制作多媒体课件和运用几何画板等可以节省教师大量的精力，使教师有更多的时间投入到教学其它的方面中去。另一方面丰富了数学课堂的内容，使死记硬背的知识变成为了最浅层的目标。
比如在讲《函数y=Asin（ωx+φ）的图像》时，图像的变换是这节的重点，学生会去背它变化的规律，但是还不是很理解，只有通过图像的活动的变换才能让学生一目了然，但在课堂上画图很浪费时间，所以我就用多媒体做了课件，这样学生可以直观地看出图像变化的过程，而且通过观察还可以找出其它的变化方法，深刻理解了；图像变化的规律，这样再记起来就容易很多。教师着重培养学生的理解能力、创新能力、探究能力和兴趣等，完全符合新课程的改革理念。数学是一门抽象的学科，借助于多媒体技术就可以将抽象的内容具体化，难理解的东西变得很容易接受，从而提高课堂效率。特别是在近几年来，在我的数学教学中把电子备课当作教学设计的主要手段，已经收到了良好的教学效果。
三、利用多媒体技术再现情景，突破教学中的重难点
传统的数学教学过程中，数学都是一连串的符号、公式和一大黑板的解题过程，都是“死”的，所以学生没有兴趣去研究它，而多媒体解决了这一问题。多媒体可以利用动画、图形和图象变换的功能，使静态的图形动态化，直观、形象的帮助学生进行多种感官并用的学习，把抽象的空间问题转换为简单明了的视觉形象展现在面前，从而降低了学习的难度，使教学的难点和重点可以顺利突破、顺利解决。
比如在讲《椭圆》的定义时，学生不能理解为什么|PF1|+|PF2|>2a，也很容易遗忘这个条件，所以我在课堂上就利用了多媒体教学，让学生看到椭圆形成的过程，明白了为什么|PF1|+|PF2|>2a，而且还给学生演示了如果|PF1|+|PF2|=2a或|PF1|+|PF2|<2a又会是什么图形。这样，当学生再碰到椭圆的题目时，自然而然就会想起动画的画面，大大降低了出现错误的机率。
四、利用多媒体技术将教师“教”与学生“学”融合为一体
在人们头脑中的数学课堂就是老师在上面讲的眉飞色舞，而学生在下面听的是昏昏欲睡，教师累了一身汗，学生却一点都没有听懂。这种传统的教学方式已经不再能适应新课改的需要了，取而代之的是应该尊重和发展学生的主体性，使学生在课堂上积极、主动的参与教学的全部过程的教学方式，使学生成为数学课堂的主人，而教师只是学生的引导者和合作者。比如，我在讲《二次函数求最值》这节内容时，当二次函数的方程中或者是变量的范围中出现参数时，二次函数的最值就要分类讨论来求。但对于高一学生刚接触这个内容，他们的头脑中根本就没有分类讨论这个概念，于是我利用多媒体，让学生自己动手到多媒体上去求二次函数的最值。学生们一开始都很兴奋，有的动手改变二次函数的开口，有的改变二次函数的对称轴。但是不管怎么变化，学生发现当开口固定时，只要注意对称轴与自变量范围的关系就可以了，对称轴与自变量范围的关系一般分为三类情况，不管二次函数的方程与自变量范围的数字如何变化，这个结论都是成立的。这样使学生自主的在对比中，在研究对象不断变化的过程中，从不同的角度去观察、分析，并从中发现规律，从而总结出自己的观点。
在数学教学中，使用多媒体可以使课堂氛围变得异常活跃，使学生的学态度积极主动。一方面可以把各种原来需要教师讲解而又不太好表达的现象和规律，通过计算机的模拟演示展现在学生的面前，变得让学生直观易懂；另一方面，又可以把一些难以完成的演示通过多媒体技术显示在学生的面前。而且在教学的结束阶段，也可以利用多媒体课件来做课堂小结。小结虽然短，但却是本节课内容的回顾和知识点的总结，可以使学生在整体上把握知识的结构，巩固所学知识。所有这些，都能丰富数学课堂教学内容，实现教学过程的最优化，更好地完成教学的任务和提高教学的质量和教学的效率。借助多媒体技术可以使学生在数学课堂上，自己探索、自己观察、自己猜测、自己探究，用他们的智慧主动去学习数学。
数学往往被人们认为是一门枯燥的课程，因此现代教育技术在数学课堂上的运用就显得更为重要。将现代教育技术融入数学课堂，会使课堂活动丰富多彩，吸引学生学生的注意力，更加激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造能力。多媒体技术作为一种现代教育技术，其优越性主要表现在它的直观形象性和双向交互的功能上，它可以不受时间和空间的限制，使学生在较短的时间内获得较多的信息量和取得较好的学习效果。
一、利用多媒体技术创设情境，诱发学生的学习兴趣
现在的学校教育中，在十个学生中有九个学生会说数学难学，之所以产生这种原因首先是学生对数学没有兴趣，学生对数学的兴趣与欲望是他们参与数学学习活动的内在动力，心理学表明，如果学生对某件事情产生兴趣，他就会很关心和在意这件事。兴趣是学生学习的催化剂，它能促进学生积极思考，主动探索。尤其是数学教学，兴趣更是学生学习的关键。
比如，我在讲《用二分法求方程的近似解》时，本身这是一个机械的重复运算过程，学生对这样的内容会感到无聊，所以我就跟学生做了一个小游戏。上课时我会在电脑上设定一个两位数，但是不让学生知道，在电脑屏幕上用一个问号显示，然后让学生去猜，学生一开始会猜50，如果高了电脑会说“不对，高了”，学生会猜25，如果低了电脑会说“不对，低了”，学生会猜75，依次进行下去，直到猜到正确的数字，电脑才会显示出答案。通过这个游戏，学生就明白了二分法的原理，并且将这节课堂教学内容与生活融入到了一起，能更好地调动学生学习地积极性。因此，在教学过程中，教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，比如创设情境、精心设疑、动手操作、在现实生活中寻找数学题材等，以调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。
二、多媒体技术是教师备课的好助手
众所周知，传统的备课方法就是教师每天写教案，每天或每年的教案都是抄来抄去，几乎就等于是重复性的劳动。浪费了教师大量的时间和精力，而且不利于保存和修改。多媒体技术的产生是教师备课的一种主要手段，替换了教师写传统的教案，课堂上遇到的问题下课马上可以补充或修改，方便简单。而且制作多媒体课件和运用几何画板等可以节省教师大量的精力，使教师有更多的时间投入到教学其它的方面中去。另一方面丰富了数学课堂的内容，使死记硬背的知识变成为了最浅层的目标。
比如在讲《函数y=Asin（ωx+φ）的图像》时，图像的变换是这节的重点，学生会去背它变化的规律，但是还不是很理解，只有通过图像的活动的变换才能让学生一目了然，但在课堂上画图很浪费时间，所以我就用多媒体做了课件，这样学生可以直观地看出图像变化的过程，而且通过观察还可以找出其它的变化方法，深刻理解了；图像变化的规律，这样再记起来就容易很多。教师着重培养学生的理解能力、创新能力、探究能力和兴趣等，完全符合新课程的改革理念。数学是一门抽象的学科，借助于多媒体技术就可以将抽象的内容具体化，难理解的东西变得很容易接受，从而提高课堂效率。特别是在近几年来，在我的数学教学中把电子备课当作教学设计的主要手段，已经收到了良好的教学效果。
三、利用多媒体技术再现情景，突破教学中的重难点
传统的数学教学过程中，数学都是一连串的符号、公式和一大黑板的解题过程，都是“死”的，所以学生没有兴趣去研究它，而多媒体解决了这一问题。多媒体可以利用动画、图形和图象变换的功能，使静态的图形动态化，直观、形象的帮助学生进行多种感官并用的学习，把抽象的空间问题转换为简单明了的视觉形象展现在面前，从而降低了学习的难度，使教学的难点和重点可以顺利突破、顺利解决。
比如在讲《椭圆》的定义时，学生不能理解为什么|PF1|+|PF2|>2a，也很容易遗忘这个条件，所以我在课堂上就利用了多媒体教学，让学生看到椭圆形成的过程，明白了为什么|PF1|+|PF2|>2a，而且还给学生演示了如果|PF1|+|PF2|=2a或|PF1|+|PF2|<2a又会是什么图形。这样，当学生再碰到椭圆的题目时，自然而然就会想起动画的画面，大大降低了出现错误的机率。
四、利用多媒体技术将教师“教”与学生“学”融合为一体
在人们头脑中的数学课堂就是老师在上面讲的眉飞色舞，而学生在下面听的是昏昏欲睡，教师累了一身汗，学生却一点都没有听懂。这种传统的教学方式已经不再能适应新课改的需要了，取而代之的是应该尊重和发展学生的主体性，使学生在课堂上积极、主动的参与教学的全部过程的教学方式，使学生成为数学课堂的主人，而教师只是学生的引导者和合作者。比如，我在讲《二次函数求最值》这节内容时，当二次函数的方程中或者是变量的范围中出现参数时，二次函数的最值就要分类讨论来求。但对于高一学生刚接触这个内容，他们的头脑中根本就没有分类讨论这个概念，于是我利用多媒体，让学生自己动手到多媒体上去求二次函数的最值。学生们一开始都很兴奋，有的动手改变二次函数的开口，有的改变二次函数的对称轴。但是不管怎么变化，学生发现当开口固定时，只要注意对称轴与自变量范围的关系就可以了，对称轴与自变量范围的关系一般分为三类情况，不管二次函数的方程与自变量范围的数字如何变化，这个结论都是成立的。这样使学生自主的在对比中，在研究对象不断变化的过程中，从不同的角度去观察、分析，并从中发现规律，从而总结出自己的观点。
在数学教学中，使用多媒体可以使课堂氛围变得异常活跃，使学生的学态度积极主动。一方面可以把各种原来需要教师讲解而又不太好表达的现象和规律，通过计算机的模拟演示展现在学生的面前，变得让学生直观易懂；另一方面，又可以把一些难以完成的演示通过多媒体技术显示在学生的面前。而且在教学的结束阶段，也可以利用多媒体课件来做课堂小结。小结虽然短，但却是本节课内容的回顾和知识点的总结，可以使学生在整体上把握知识的结构，巩固所学知识。所有这些，都能丰富数学课堂教学内容，实现教学过程的最优化，更好地完成教学的任务和提高教学的质量和教学的效率。借助多媒体技术可以使学生在数学课堂上，自己探索、自己观察、自己猜测、自己探究，用他们的智慧主动去学习数学。