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【摘 要】 随着新课程理念的不断深化，教学改革力度也在不断加大。在这样的背景下，小学语文课堂教学模式和教学方法不断推陈出新。本文从教学实践上例谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力。
【关键词】 小学语文；课堂教学；自主学习；语文素养
引言：
小学语文教学具有很强的灵活性，教师应及时学习新课程理念，研读教材，通过对比熟练掌握语文知识结构，结合课程标准的要求，采用科学的教学方法，全面培养学生的语文学科素养。尤其是对学生自主学习能力的培养，更是语文教师的重要教学任务。除此之外，小学语文教师着力培养学生的自主学习能力，教给学生利用课余时间进行自主学习的方法和技巧，综合提高学生的学习实践技能，为学生的终身学习和发展奠定基础。
一、利用多媒体手段调动学生积极思维，促进学生形成自主学习的能力
小学生喜欢不断变化的教学形式和教学方法，喜欢动态的教学资源，尤其是那些动画片。教师应根据学生的特点，在教学设计时，巧妙运用多媒体进行教学情境的设计，科学处理教学方法，通过动画展示培养学生认真听、经常思的习惯，促进学生形成自主学习的能力。比如，在进行《猴王出世》的教学时，教师可先播放动画片，之后让学生自己讲解“猴王出世”的故事，讲出猴王是怎么出世，怎样当上猴王，为什么他能当上猴王等。问题的设计引发了学生积极思维，引导学生理解了猴王的勇敢、有胆识、勇于探索的精神，并引导学生在学习过程中要发扬这种精神。教师应通过自主阅读促进学生形成自主学习能力，要引导学生学习教材里的精神实质，全方位达成教学目标[1]。
二、利用课本资源进行听说读写的训练
培养学生自主学习习惯，这是使学生形成良好的自主学习能力的前提英国培根说过：“由智慧养成的习惯，能成为第二天性。”萨克雷说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”这些名人的至理名言告诉我们，养成良好的自主学习习惯对学生的一生发展具有很重要的作用。我们知道，小学生正处于养成良好的自主学习行为习惯的关键时期。因此，语文教师应利用教材知识，对学生进行良好的听说读写的训练，在训练中让学生理解养成自主学习习惯的重要性。当学生体会到良好的听说读写习惯的功效时，教师应及时加以表扬、鼓励，给学生以任务驱动，让学生在积极、自主的学习中保持良好的学习习惯。而且，这也是培养学生形成良好的自主学习能力的前提。
比如，在进行《最后一头战象》的教学中，教师可在课前布置学习任务，让学生通读课文。然后，教师在课上利用多媒体为学生播放PPT课件，展示本节课的生字、生词、典型句子、精彩片段等，让学生根据教师的课件设计进行跟读、自读、赏读、品读等训练。通过训练，有效培养了学生自主学习的习惯。如生字教学时，教师利用电子书包资源进行动画展示，让学生一边学读音，一边进行笔顺笔画的练习，同时进行组词、造句的训练。通过听说读写训练，学生了解了最后一头战象的课文内容，并体味课文所表达的深刻感情等。这样的教学，不仅丰富了学生的学习内容，更为关键的是有效培养了学生的自主学习习惯。
三、发挥网络等资源的优势作用，拓展语文教学资源
随着经济的发展和信息时代的到来，网络已无处不在。在网络技术飞速发展的过程中，网络资源也得到了极大的充盈，尤其是教育资源，更是层出不穷。这些网络资源为小学语文教学提供了优质的资源保障，方便了教师的教学，丰富了学生自主学习的途径。比如，在进行《两弹元勋“邓稼先”》的教学时，教师可以让学生在网上了解有关邓稼先的事迹、功绩，了解邓稼先生活年代的历史背景、国际形势，了解我国核武器发展的历史、成果……通过在网上进行自主阅读，学生全面深刻理解了我国老一辈革命家的丰功伟绩，以及对我国核武器研究的卓越功勋，进而能够联系自己的学习实践，认识到要发扬邓稼先的那种刻苦钻研精神，那种执著的工作热情，那种爱国的高尚情怀等。这种学习方式，在丰富学生自主学习途径的同时，有效培养了学生的人生观和价值观，为学生将来的成长奠定了根基[2]。
四、利用生活中的语文课程资源进行自主学习，提高学生自主学习效率
我们常说：“生活是知识的源泉，是作文素材的宝库。”这就是说利用生活中的课程资源进行语文知识的学习，对小学生来说是很重要的学习途径和方法。小学生喜欢接触生活，愿意利用生活中的课程資源进行自主学习和合作学习。这正是新课程理念说倡导的教学思想。我们语文教师理应把握好这一教学理念，让学生在生活中的语文课程资源中感悟语文，不断提高自主学习效率。而且，这也是培养学生形成良好的自主学习能力的保证。
比如，在进行“金色的蒲公英”的教学中，我知道学生喜欢生活中的课程资源，于是利用DV拍摄一组视频和图片——家乡的蒲公英。然后，在上课时利用多媒体播放给学生。学生在欣赏过程中，不时提出问题：“蒲公英为什么是金色的呢？蒲公英是怎样传播种子的呢？这篇文章所要表达的思想情感是什么呢？”看着学生提出的一个个问题，我很是欣慰。学生在生活课程资源的启迪下，很快走进了新课程的学习，并在教师的引导下主动进行自主学习，从而有效提高了学习效率。
五、创设良好氛围，激励自主学习
创设良好氛围是落实学生自主学习地位的重要因素。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。其次，营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：主动汇报，交流学习。互相讨论，及时评价。大胆发问，鼓励创新[3]。 六、利用多媒体整合生活中的课程资源，提高学生自主学习能力
小学生由于年龄特点，十分喜欢生活中的课程资源，愿意在生活课程资源中接受新知，领悟语文知识的丰富内涵。教师在教学实施的过程中，要发挥学生在这方面的优势，利用多媒体等手段整合生活中的语文课程资源，进行科学引导，以提高学生的自主学习能力，巩固自主学习的成果。
比如，在进行《四季风光》的教学时，我在上一学期就安排学生利用假期进行游览，在家长的带领下或者是在网上查阅祖国各地的四季风光资料，并将自己的所见所感记录下来。学生可以用笔和纸记录，也可以利用摄像机或者是数码相机记录。上课时，学生将自己游览的四季风光展示给大家，可以用语言叙述，也可以利用多媒体进行图片展示，还可以将自己拍摄的视频播放给大家。还有的学生从网上查找了四季典型的风光，很多是那些意想不到的沙漠风光、雪域高原的冰川、四川盆地、黄土高坡等奇特的风光。这些生活课程资源的获得都是由学生自己获取的，激发了学生对大自然、对祖国的热爱之情。这种教学方式学生很喜欢，有利于理解教材内容，巩固自主学习能力。
七、发挥多学科资源互补的优势作用，深化自主学习的内涵
课程改革在如火如荼地进行着，在新课程背景下的小学语文教学，应体现大阅读、综合阅读理念，应充分发挥多学科资源互补的优势作用，优化课堂教学方法，丰富教学信息，活跃课堂氛围，提高教学效率，让学生在深度阅读中深化自主学习的内涵。
比如，在进行“珍珠鸟、燕子”等动物类的文章教学时，传统的教学方式是教师按照教材的设计，用PPT课件展示相关动物的图片，帮助学生分析教材结构、写作手法等。这样教学，学生的学习仅仅局限于语文知识的学习。我们应在新课程标准的指导下，让学生通过自主阅读、自主选择知识信息，了解更多的有关“珍珠鸟、燕子”等相关的信息，指导学生在课前查阅科学教材上的有关“珍珠鸟、燕子”的相关知识，也可以利用百度百科、电视媒体等手段了解更多的关于“珍珠鳥、燕子”的生物学信息。如珍珠鸟的分布特点、生活习性、经济价值、燕子迁徙的原因等，使语文学习更专业，更丰富，使枯燥的语文教学充满活力，丰富语文学科的知识视野，深化学生自主学习的内涵。
八、结束语
综上所述，养成良好的自主学习习惯对小学生来说终身受益。因此，教师要为学生的终身发展负责，科学整合优质教学资源，优化教学模式和教学方法，提高教学效率，让学生在自主合作和探究中提高学习能力，积淀语文素养，为自己的人生发展奠定基础。
参考文献：
[1]张素珍.学校语文教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2013（07）：144.
[2]庞改珍.浅谈小学语文教学中学生自主学习意识的培养[J].教育教学论坛，2013（10）：212-213.
[3]王凤英.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习（上），2013（08）：3.
【关键词】 小学语文；课堂教学；自主学习；语文素养
引言：
小学语文教学具有很强的灵活性，教师应及时学习新课程理念，研读教材，通过对比熟练掌握语文知识结构，结合课程标准的要求，采用科学的教学方法，全面培养学生的语文学科素养。尤其是对学生自主学习能力的培养，更是语文教师的重要教学任务。除此之外，小学语文教师着力培养学生的自主学习能力，教给学生利用课余时间进行自主学习的方法和技巧，综合提高学生的学习实践技能，为学生的终身学习和发展奠定基础。
一、利用多媒体手段调动学生积极思维，促进学生形成自主学习的能力
小学生喜欢不断变化的教学形式和教学方法，喜欢动态的教学资源，尤其是那些动画片。教师应根据学生的特点，在教学设计时，巧妙运用多媒体进行教学情境的设计，科学处理教学方法，通过动画展示培养学生认真听、经常思的习惯，促进学生形成自主学习的能力。比如，在进行《猴王出世》的教学时，教师可先播放动画片，之后让学生自己讲解“猴王出世”的故事，讲出猴王是怎么出世，怎样当上猴王，为什么他能当上猴王等。问题的设计引发了学生积极思维，引导学生理解了猴王的勇敢、有胆识、勇于探索的精神，并引导学生在学习过程中要发扬这种精神。教师应通过自主阅读促进学生形成自主学习能力，要引导学生学习教材里的精神实质，全方位达成教学目标[1]。
二、利用课本资源进行听说读写的训练
培养学生自主学习习惯，这是使学生形成良好的自主学习能力的前提英国培根说过：“由智慧养成的习惯，能成为第二天性。”萨克雷说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”这些名人的至理名言告诉我们，养成良好的自主学习习惯对学生的一生发展具有很重要的作用。我们知道，小学生正处于养成良好的自主学习行为习惯的关键时期。因此，语文教师应利用教材知识，对学生进行良好的听说读写的训练，在训练中让学生理解养成自主学习习惯的重要性。当学生体会到良好的听说读写习惯的功效时，教师应及时加以表扬、鼓励，给学生以任务驱动，让学生在积极、自主的学习中保持良好的学习习惯。而且，这也是培养学生形成良好的自主学习能力的前提。
比如，在进行《最后一头战象》的教学中，教师可在课前布置学习任务，让学生通读课文。然后，教师在课上利用多媒体为学生播放PPT课件，展示本节课的生字、生词、典型句子、精彩片段等，让学生根据教师的课件设计进行跟读、自读、赏读、品读等训练。通过训练，有效培养了学生自主学习的习惯。如生字教学时，教师利用电子书包资源进行动画展示，让学生一边学读音，一边进行笔顺笔画的练习，同时进行组词、造句的训练。通过听说读写训练，学生了解了最后一头战象的课文内容，并体味课文所表达的深刻感情等。这样的教学，不仅丰富了学生的学习内容，更为关键的是有效培养了学生的自主学习习惯。
三、发挥网络等资源的优势作用，拓展语文教学资源
随着经济的发展和信息时代的到来，网络已无处不在。在网络技术飞速发展的过程中，网络资源也得到了极大的充盈，尤其是教育资源，更是层出不穷。这些网络资源为小学语文教学提供了优质的资源保障，方便了教师的教学，丰富了学生自主学习的途径。比如，在进行《两弹元勋“邓稼先”》的教学时，教师可以让学生在网上了解有关邓稼先的事迹、功绩，了解邓稼先生活年代的历史背景、国际形势，了解我国核武器发展的历史、成果……通过在网上进行自主阅读，学生全面深刻理解了我国老一辈革命家的丰功伟绩，以及对我国核武器研究的卓越功勋，进而能够联系自己的学习实践，认识到要发扬邓稼先的那种刻苦钻研精神，那种执著的工作热情，那种爱国的高尚情怀等。这种学习方式，在丰富学生自主学习途径的同时，有效培养了学生的人生观和价值观，为学生将来的成长奠定了根基[2]。
四、利用生活中的语文课程资源进行自主学习，提高学生自主学习效率
我们常说：“生活是知识的源泉，是作文素材的宝库。”这就是说利用生活中的课程资源进行语文知识的学习，对小学生来说是很重要的学习途径和方法。小学生喜欢接触生活，愿意利用生活中的课程資源进行自主学习和合作学习。这正是新课程理念说倡导的教学思想。我们语文教师理应把握好这一教学理念，让学生在生活中的语文课程资源中感悟语文，不断提高自主学习效率。而且，这也是培养学生形成良好的自主学习能力的保证。
比如，在进行“金色的蒲公英”的教学中，我知道学生喜欢生活中的课程资源，于是利用DV拍摄一组视频和图片——家乡的蒲公英。然后，在上课时利用多媒体播放给学生。学生在欣赏过程中，不时提出问题：“蒲公英为什么是金色的呢？蒲公英是怎样传播种子的呢？这篇文章所要表达的思想情感是什么呢？”看着学生提出的一个个问题，我很是欣慰。学生在生活课程资源的启迪下，很快走进了新课程的学习，并在教师的引导下主动进行自主学习，从而有效提高了学习效率。
五、创设良好氛围，激励自主学习
创设良好氛围是落实学生自主学习地位的重要因素。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。其次，营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评、生说师评、师说生评等形式，让学生自己获得问题的解决，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：主动汇报，交流学习。互相讨论，及时评价。大胆发问，鼓励创新[3]。 六、利用多媒体整合生活中的课程资源，提高学生自主学习能力
小学生由于年龄特点，十分喜欢生活中的课程资源，愿意在生活课程资源中接受新知，领悟语文知识的丰富内涵。教师在教学实施的过程中，要发挥学生在这方面的优势，利用多媒体等手段整合生活中的语文课程资源，进行科学引导，以提高学生的自主学习能力，巩固自主学习的成果。
比如，在进行《四季风光》的教学时，我在上一学期就安排学生利用假期进行游览，在家长的带领下或者是在网上查阅祖国各地的四季风光资料，并将自己的所见所感记录下来。学生可以用笔和纸记录，也可以利用摄像机或者是数码相机记录。上课时，学生将自己游览的四季风光展示给大家，可以用语言叙述，也可以利用多媒体进行图片展示，还可以将自己拍摄的视频播放给大家。还有的学生从网上查找了四季典型的风光，很多是那些意想不到的沙漠风光、雪域高原的冰川、四川盆地、黄土高坡等奇特的风光。这些生活课程资源的获得都是由学生自己获取的，激发了学生对大自然、对祖国的热爱之情。这种教学方式学生很喜欢，有利于理解教材内容，巩固自主学习能力。
七、发挥多学科资源互补的优势作用，深化自主学习的内涵
课程改革在如火如荼地进行着，在新课程背景下的小学语文教学，应体现大阅读、综合阅读理念，应充分发挥多学科资源互补的优势作用，优化课堂教学方法，丰富教学信息，活跃课堂氛围，提高教学效率，让学生在深度阅读中深化自主学习的内涵。
比如，在进行“珍珠鸟、燕子”等动物类的文章教学时，传统的教学方式是教师按照教材的设计，用PPT课件展示相关动物的图片，帮助学生分析教材结构、写作手法等。这样教学，学生的学习仅仅局限于语文知识的学习。我们应在新课程标准的指导下，让学生通过自主阅读、自主选择知识信息，了解更多的有关“珍珠鸟、燕子”等相关的信息，指导学生在课前查阅科学教材上的有关“珍珠鸟、燕子”的相关知识，也可以利用百度百科、电视媒体等手段了解更多的关于“珍珠鳥、燕子”的生物学信息。如珍珠鸟的分布特点、生活习性、经济价值、燕子迁徙的原因等，使语文学习更专业，更丰富，使枯燥的语文教学充满活力，丰富语文学科的知识视野，深化学生自主学习的内涵。
八、结束语
综上所述，养成良好的自主学习习惯对小学生来说终身受益。因此，教师要为学生的终身发展负责，科学整合优质教学资源，优化教学模式和教学方法，提高教学效率，让学生在自主合作和探究中提高学习能力，积淀语文素养，为自己的人生发展奠定基础。
参考文献：
[1]张素珍.学校语文教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2013（07）：144.
[2]庞改珍.浅谈小学语文教学中学生自主学习意识的培养[J].教育教学论坛，2013（10）：212-213.
[3]王凤英.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习（上），2013（08）：3.