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2006年8月，我校整体搬迁至新校舍。学校各幢楼馆需要命名，出于对今后办学目标定位的思考，也为了表明办学的立场和胸怀，我们将行政楼命名为“百川楼”。“百川文化”由此埋下了种子。
2007年8月，学校办学规模急剧扩大，大批新教师分配至校，如何培养好这批新教师，让他们尽快胜任教育教学工作？我们从锤炼语言表达入手，创办“百川讲坛”。因为我们的坚持和执着，“百川讲坛”声名鹊起，成为我校教师培养的一张名片。2009年11月，我校尝试校本德育课程开发，首届百川故事会亮相，第二年电影课也在全市范围内展示，两大德育校本课程得到肯定。2012年“五月百川”大型活动时，有关领导高度评价我校“百川德育课程”。“百川文化”得到校内教师普遍认可，《弘扬“百川”精神，建设“百川”校园——新区二小“十二五”特色发展规划》交教代会审议，全票通过。“百川文化”由此生根发芽。
2013年3月，学校主课题“基于文化多样性的‘百川文化’校本建构研究与实践”申报省规划课题，学校专设百川文化研究室“乐水行”。4月，教育部督导室办公室何秀超主任一行来校检查指导，对学校“百川文化”建设赞赏有加。“百川文化”从此可能蓬勃生长。
从我校“百川文化”一路前行中，笔者不由对学校文化的“生”与“长”产生一些思考。
一、学校文化的“种子”需根植适切的“土壤”
每所学校，因其办学历史、办学背景、周边环境、师生来源、家长期望等的不同，呈现出其特有的品质，因此决定了校园文化的确定要因校制宜，也就是说校园文化必须是适切的。何谓适切？我认为，主要表现在以下几个方面：
1.学校文化必须为多数师生所认同
顾明远先生主编的《教育大辞典》指出：学校文化指校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。学校文化的确立须为师生所认同，只有被认同，才能将之作为目标去追求、去研究、去实践，也才可能在他们日常的教育教学管理及学习生活中用具体的行为去彰显。因此，学校文化确立的关键是让师生认同并逐步内化。
2.学校文化必须为学校发展所能企及
学校的发展需建立在个体发展的基础之上，如果学校文化的定位对于校内师生来讲遥不可及，那么在实现文化发展的过程中就会丧失信心，成为“墙上挂”的务虚的文化。要让学校文化真正成为学校管理者和全体教师所期盼和追求的文化形态，必须高于“学校的现在”，但也要是“能够走到的将来”。
3.学校文化必须刻有鲜明的学校印记
学校文化是一所学校个性的反映，因此，必然刻有鲜明的学校印记。也就是说，学校文化的确立应该是“我学校”，而非“他学校”。正如我校“百川文化”的确立，如果没有来自全国各地的学生，没有来自五湖四海的教师，就不一定急切地需要“海纳百川”。没有这些作基础，“百川文化”是无法生根的。因此，文化的生根需要播撒种子，而在选择文化“种子”的时候，要基于学校，可以是某个有生命力的项目，也可以是某个有影响的特色。总之，这颗“种子”必然是属于这所学校的。
二、学校文化的“生长”需借助特殊的“养料”
在很多人看来，文化相对抽象，似乎看不见摸不着，促进其“生长”更是玄之又玄了。事实上，文化可以是具体的。将抽象的文化具体化，就需要借助外力，即笔者所说的“养料”。
1.给文化量身定制发展的平台
文化的发展需要具体项目的助推，通过具体的项目，能够使学校文化“看得见摸得着”，从而有利于师生的认识、理解和思考。在我校，为了促进“百川文化”的发展，我们一方面坚持“百川讲坛”这一品牌项目的开发，另一方面还组建了百川德育课程的研发团队，以百川电影课和百川故事会的形式对学生进行润物无声的教育。这一系列的教师培训项目在教师层面产生了深远的影响，大家通过这些活动，思考“百川文化”的建设，研究“百川文化”的内涵，促进“百川文化”的发展。
然而，“百川文化”不仅需要教师层面的推动，还需要来自学生层面的力量。因为，学校文化发展的落脚点就是促进师生的发展。在学生层面，我校策划了“水娃”系列的项目，其中水娃梦想舞台和水娃小讲坛成为推动“百川文化”建设的重要抓手。水娃梦想舞台是给孩子们搭建的一个展示自我的舞台，在这个舞台上，孩子们可以一展风采，无论是体育上的一技之长，还是艺术方面的特长，都可以上台亮相。这一舞台现在越来越受到学生的欢迎，成为增强学生自信、引领健康发展、成就快乐梦想的一个平台。水娃小讲坛则是孩子们学习表达、学讲故事的一个平台，在小讲坛上，他们一起分享各自家乡的传说、风土人情、有趣见闻，在讲坛中，孩子们拓宽了视野，增长了见识，了解到各地的风俗。这两个项目，很大程度上成就了学生的幸福校园生活，促使了“专注、快乐”的水娃气质的形成。
2.给文化专门设计物化的具象
文化是无形的，但如果能够将其具象化，则能够使之在师生心底留下痕迹。在我校，我们设计了“百川”LOGO，高高悬挂在校园显眼的墙面上；设计了水娃雕塑，伫立在进门的道路一侧；设计了百川文化墙，固定在人流量最大的长廊中；我们还将师生写给“百川”的对联、感言以及水娃活泼聪颖的形象布置在校园的角角落落……无论是抬头还是驻足，“百川”的痕迹总是能够跳入师生眼帘。
3.给文化搭建宣传的平台
文化的推动还需要恰到好处的宣传，既是为了扩大影响，又是为了让更多的人了解、关注并给予发展的建议和意见。我校提出“百川文化”以来，坚持“五月百川”和“岁末百川”这一年两次的展示，将我校“百川文化”的建设成果与兄弟学校分享。“五月百川”是我校德育专场活动，展示百川德育课程的研发情况以及七彩雨少年宫孩子们的汇报演出；“岁末百川”是我校教学科研专场活动，有一年一度百川总冠军的决赛活动，还有百川课堂的汇报展示。这两大活动已经成为我校两大盛事，通过它们让外界了解我校的“百川文化”，同时也促使我们每年出新，加速推动文化发展的进程。 三、学校文化的“蓬勃”需依托特定的“环境”
环境能够育人，同样，适宜的环境也能促使文化蓬勃发展。那么，需要依托哪些环境呢？
1.浓厚的研究氛围
学校文化的深入发展需要课题作保障。“百川文化”正式提出的第四个年头，我们向省规划办正式递交了课题申请立项书，我们期待通过课题研究引领“百川文化”走向更为广阔的天地。
为了进一步营造研究的氛围，我校特意布置了“百川文化”研究室——“乐水行”（智者乐水之意），将“百川文化”一路走来所有可以见证的物品收集其中，令师生每日睹“屋”思“文”，同时也使课题研究者有了一个交流探讨的去处。固定的场所、富有纪念意义的物件，使得“百川文化”得以“驻留”，这无形中给了“百川文化”发展的不竭动力。
2.和谐的人际关系
融洽和谐的人际关系能够为学校文化发展注入无尽的正能量，它能凝人心、聚力量、正校风。我校的“百川文化”的关键词就是包容、和谐、执着。没有和谐的氛围就不可能拥有“海纳百川”的胸怀，因此，文化建设的过程中，我校将和谐人际关系的打造作为重要的抓手。四个“一样”就是基于这样的背景提出的：像装修家一样布置校园，像对待兄弟姐妹一样和同事相处，像照顾子女一样呵护学生，像兴旺家庭一样思考学校发展。经过几年的努力，学校人际关系和谐，“百川文化”得以彰显。
3.积极的舆论环境
舆论的力量是无穷的，在文化建设中亦是如此。而判断舆论环境是否积极，最为关键的是是否拥有积极的话语系统。教师们平时谈论什么话题，面对问题持什么观点？这些都可以反映出学校文化。因此，话语系统是促进文化蓬勃发展的重要力量。在校内，我们经常引出一些关于百川的话题，针对一些具体现象引导师生对照“百川精神”、“百川教师气质”、“百川学生特质”去判断。如此坚持，校内的舆论环境成为“百川文化”发展的有力推手。
总之，学校文化的生根发芽直至蓬勃发展，其目的是为了实现文化治校，即通过学校文化的熏陶，使其内化为全体师生的行为，成为一种追求、一种激励、一种规划，进而使师生积极主动高效地工作、学习和生活，达到“无为而治”的境界。这条路的探索不可能一帆风顺，更不可能几步就可以达到。但如果时时给予它的“生”“长”以力量，那么离实现就不会久远。■
（作者系江苏省太仓市新区第二小学校长）
2007年8月，学校办学规模急剧扩大，大批新教师分配至校，如何培养好这批新教师，让他们尽快胜任教育教学工作？我们从锤炼语言表达入手，创办“百川讲坛”。因为我们的坚持和执着，“百川讲坛”声名鹊起，成为我校教师培养的一张名片。2009年11月，我校尝试校本德育课程开发，首届百川故事会亮相，第二年电影课也在全市范围内展示，两大德育校本课程得到肯定。2012年“五月百川”大型活动时，有关领导高度评价我校“百川德育课程”。“百川文化”得到校内教师普遍认可，《弘扬“百川”精神，建设“百川”校园——新区二小“十二五”特色发展规划》交教代会审议，全票通过。“百川文化”由此生根发芽。
2013年3月，学校主课题“基于文化多样性的‘百川文化’校本建构研究与实践”申报省规划课题，学校专设百川文化研究室“乐水行”。4月，教育部督导室办公室何秀超主任一行来校检查指导，对学校“百川文化”建设赞赏有加。“百川文化”从此可能蓬勃生长。
从我校“百川文化”一路前行中，笔者不由对学校文化的“生”与“长”产生一些思考。
一、学校文化的“种子”需根植适切的“土壤”
每所学校，因其办学历史、办学背景、周边环境、师生来源、家长期望等的不同，呈现出其特有的品质，因此决定了校园文化的确定要因校制宜，也就是说校园文化必须是适切的。何谓适切？我认为，主要表现在以下几个方面：
1.学校文化必须为多数师生所认同
顾明远先生主编的《教育大辞典》指出：学校文化指校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。学校文化的确立须为师生所认同，只有被认同，才能将之作为目标去追求、去研究、去实践，也才可能在他们日常的教育教学管理及学习生活中用具体的行为去彰显。因此，学校文化确立的关键是让师生认同并逐步内化。
2.学校文化必须为学校发展所能企及
学校的发展需建立在个体发展的基础之上，如果学校文化的定位对于校内师生来讲遥不可及，那么在实现文化发展的过程中就会丧失信心，成为“墙上挂”的务虚的文化。要让学校文化真正成为学校管理者和全体教师所期盼和追求的文化形态，必须高于“学校的现在”，但也要是“能够走到的将来”。
3.学校文化必须刻有鲜明的学校印记
学校文化是一所学校个性的反映，因此，必然刻有鲜明的学校印记。也就是说，学校文化的确立应该是“我学校”，而非“他学校”。正如我校“百川文化”的确立，如果没有来自全国各地的学生，没有来自五湖四海的教师，就不一定急切地需要“海纳百川”。没有这些作基础，“百川文化”是无法生根的。因此，文化的生根需要播撒种子，而在选择文化“种子”的时候，要基于学校，可以是某个有生命力的项目，也可以是某个有影响的特色。总之，这颗“种子”必然是属于这所学校的。
二、学校文化的“生长”需借助特殊的“养料”
在很多人看来，文化相对抽象，似乎看不见摸不着，促进其“生长”更是玄之又玄了。事实上，文化可以是具体的。将抽象的文化具体化，就需要借助外力，即笔者所说的“养料”。
1.给文化量身定制发展的平台
文化的发展需要具体项目的助推，通过具体的项目，能够使学校文化“看得见摸得着”，从而有利于师生的认识、理解和思考。在我校，为了促进“百川文化”的发展，我们一方面坚持“百川讲坛”这一品牌项目的开发，另一方面还组建了百川德育课程的研发团队，以百川电影课和百川故事会的形式对学生进行润物无声的教育。这一系列的教师培训项目在教师层面产生了深远的影响，大家通过这些活动，思考“百川文化”的建设，研究“百川文化”的内涵，促进“百川文化”的发展。
然而，“百川文化”不仅需要教师层面的推动，还需要来自学生层面的力量。因为，学校文化发展的落脚点就是促进师生的发展。在学生层面，我校策划了“水娃”系列的项目，其中水娃梦想舞台和水娃小讲坛成为推动“百川文化”建设的重要抓手。水娃梦想舞台是给孩子们搭建的一个展示自我的舞台，在这个舞台上，孩子们可以一展风采，无论是体育上的一技之长，还是艺术方面的特长，都可以上台亮相。这一舞台现在越来越受到学生的欢迎，成为增强学生自信、引领健康发展、成就快乐梦想的一个平台。水娃小讲坛则是孩子们学习表达、学讲故事的一个平台，在小讲坛上，他们一起分享各自家乡的传说、风土人情、有趣见闻，在讲坛中，孩子们拓宽了视野，增长了见识，了解到各地的风俗。这两个项目，很大程度上成就了学生的幸福校园生活，促使了“专注、快乐”的水娃气质的形成。
2.给文化专门设计物化的具象
文化是无形的，但如果能够将其具象化，则能够使之在师生心底留下痕迹。在我校，我们设计了“百川”LOGO，高高悬挂在校园显眼的墙面上；设计了水娃雕塑，伫立在进门的道路一侧；设计了百川文化墙，固定在人流量最大的长廊中；我们还将师生写给“百川”的对联、感言以及水娃活泼聪颖的形象布置在校园的角角落落……无论是抬头还是驻足，“百川”的痕迹总是能够跳入师生眼帘。
3.给文化搭建宣传的平台
文化的推动还需要恰到好处的宣传，既是为了扩大影响，又是为了让更多的人了解、关注并给予发展的建议和意见。我校提出“百川文化”以来，坚持“五月百川”和“岁末百川”这一年两次的展示，将我校“百川文化”的建设成果与兄弟学校分享。“五月百川”是我校德育专场活动，展示百川德育课程的研发情况以及七彩雨少年宫孩子们的汇报演出；“岁末百川”是我校教学科研专场活动，有一年一度百川总冠军的决赛活动，还有百川课堂的汇报展示。这两大活动已经成为我校两大盛事，通过它们让外界了解我校的“百川文化”，同时也促使我们每年出新，加速推动文化发展的进程。 三、学校文化的“蓬勃”需依托特定的“环境”
环境能够育人，同样，适宜的环境也能促使文化蓬勃发展。那么，需要依托哪些环境呢？
1.浓厚的研究氛围
学校文化的深入发展需要课题作保障。“百川文化”正式提出的第四个年头，我们向省规划办正式递交了课题申请立项书，我们期待通过课题研究引领“百川文化”走向更为广阔的天地。
为了进一步营造研究的氛围，我校特意布置了“百川文化”研究室——“乐水行”（智者乐水之意），将“百川文化”一路走来所有可以见证的物品收集其中，令师生每日睹“屋”思“文”，同时也使课题研究者有了一个交流探讨的去处。固定的场所、富有纪念意义的物件，使得“百川文化”得以“驻留”，这无形中给了“百川文化”发展的不竭动力。
2.和谐的人际关系
融洽和谐的人际关系能够为学校文化发展注入无尽的正能量，它能凝人心、聚力量、正校风。我校的“百川文化”的关键词就是包容、和谐、执着。没有和谐的氛围就不可能拥有“海纳百川”的胸怀，因此，文化建设的过程中，我校将和谐人际关系的打造作为重要的抓手。四个“一样”就是基于这样的背景提出的：像装修家一样布置校园，像对待兄弟姐妹一样和同事相处，像照顾子女一样呵护学生，像兴旺家庭一样思考学校发展。经过几年的努力，学校人际关系和谐，“百川文化”得以彰显。
3.积极的舆论环境
舆论的力量是无穷的，在文化建设中亦是如此。而判断舆论环境是否积极，最为关键的是是否拥有积极的话语系统。教师们平时谈论什么话题，面对问题持什么观点？这些都可以反映出学校文化。因此，话语系统是促进文化蓬勃发展的重要力量。在校内，我们经常引出一些关于百川的话题，针对一些具体现象引导师生对照“百川精神”、“百川教师气质”、“百川学生特质”去判断。如此坚持，校内的舆论环境成为“百川文化”发展的有力推手。
总之，学校文化的生根发芽直至蓬勃发展，其目的是为了实现文化治校，即通过学校文化的熏陶，使其内化为全体师生的行为，成为一种追求、一种激励、一种规划，进而使师生积极主动高效地工作、学习和生活，达到“无为而治”的境界。这条路的探索不可能一帆风顺，更不可能几步就可以达到。但如果时时给予它的“生”“长”以力量，那么离实现就不会久远。■
（作者系江苏省太仓市新区第二小学校长）