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摘 要：英语教学的最终目的是运用。生活化的教学方式不仅为学生的英语运用创设条件，而且还能提升学生的英语实践能力，并在此过程中，激活学生掌握的英语知识，提升学生的英语学习能力，获得良好的生活化教学效果。本文从构建生活情境、组织生活化实践以及挖掘生活化资源着眼，旨在提升学生的课堂参与度，增强英语教学高效性，提高学生的知识运用效率。
关键词：小学英语;生活化教学;教学策略
小学是学生英语的黄金时期，但是由于多种因素的制约，导致学生的英语学习能动性差，整体的英语教学成果差强人意。原因主要由以下几点：部分英语教师在教学的过程中，单向性地向学生灌输英语知识，不注重学生的英语学习主观体验;有些英语教师只从课本内容出发，忽视构建与学生的认知联系，导致他们的英语学习兴趣度低。针对此种情况，教师可以从生活化的角度着力，开展小学英语教学，调动他们的英语学习主观能动性，获得良好的生活化教学效果。
一、构建生活化情境，增强学生课堂参与度
教师认为语境是英语教学灵魂。在英语教学中，对话教学是培养学生语感、帮助学生掌握核心句型和语法的重要部分，也是培养学生英语口语能力和表达能力的重要方式。在对话部分的教学中，激发学生参与欲望、增强学生参与热情的重要方式之一，便是应用生活中的情境展开教学，让学生从生活化情境中展开对话，从而增进学生英语口语的锻炼频率，获得良好的生活情境教学效果。
例如，在讲授“购物类”的英语口语对话的过程中，教师可以创设生活化中的招工情境，并从以下几点着力。第一点，开展招工筛选。教师可以根据本班的实际情况，营造生活化的招工情境，并重点考察学生的英语词汇掌握能力。与此同时，在一轮筛选的过程中，教师可以挑选英语词汇掌握能力较强的学生，参与到下一阶段的筛选活动中。第二点，开展生活情境化的英语对话。为了保证情境对话的平顺性以及规范性，教师可以在本班中，挑选英语口语较强的学生，担任小裁判，纠正学生的错误发音，增强学生英语发音的标准性。值得注意的是小裁判应重点考察学生对此部分英语知识应用情况，比如，“How much is it ？”“Do you like it ？”等，从而让学生在生活化的情境中，锻炼英语词汇、句型的掌握能力，增强学生的英语表达能力，提升他们的英语学习课堂参与度。通过两轮的生活化情境考验，教师不仅让学生掌握基本的英语词汇，也在此过程中，锻炼他们的口语表达能力，获得良好的生活化情境教学效果。
二、组织生活化实践，提升英语教学高效性
组织生活化实践的优势在于让学生迅速投入到生活中，消除学生与英语学习之间隔阂感，拉近學生与英语之间的距离，提升学生的英语学习积极性。与此同时，教师应将教学内容与生活实践进行充分地融合，让学生在生活化实践的过程中，真正掌握英语知识，提升学生的英语学习能力。
例如，在讲授关于介绍“家庭状况类”的英语内容时，教师可以从以下几方面进行。第一方面，搜集生活图片。在开课前，教师可以引导学生搜集与课本内容相关的生活图片，将其存在U盘中，并在课堂上课时，进行展示。第二方面，开展英语互动。教师可以让学生运用本节掌握的英语知识，和其他学生进行交流，激发他们的英语学习热情。在具体的教学过程中，教师应注重以下几点，第一点，考察学生的词汇发音标准性。在制作图片的过程中，教师可以引导学生掌握图片中的英语单词的拼读以及拼写。第二点，在学生与学生的交流过程中，教师应注重学生的重点句型以及名词的单复数是否使用正确的情况等等。通过上述内容的实施，教师不仅让学生通过生活实践，调动他们的英语学习兴趣，而且还提升他们的英语运用能力，增强英语教学的高效性。
三、挖掘生活化资源，提高学生知识运用率
在英语学习的过程中，教师可以观察学生的生活，运用生活中的资源，开展英语教学，提升学生的知识运用效率。与此同时，教师也可以引动学生观察生活，并完成相应知识的英语学习，获得良好的生活化教学效果。
例如，在讲授“颜色类”的词汇时，教师可以寻找生活中各种颜色的物品，开展此部分内容的授课，让学生运用所掌握的英语知识，描述生活物品的颜色。为了提升学生的英语知识运用效率，教师可以引导学生观察生活中的资源，构建生活资源与英语知识的连接。通过运用生活资源进行授课，并让学生挖掘生活资源的方式，教师不仅锻炼学生的词汇理解能力，而且增强他们的词汇运用能力，提高学生的知识运用效率。
总而言之，在运用生活化的方式，开展英语教学的过程中，教师应拓展自身的英语知识储备，掌握多样性的教学模式，并在此基础上构建英语知识与学生生活以及认知之间的连接，激发他们的英语学习积极性，并在此过程中，提升学生词汇、句型及语法的掌握能力，夯实学生的英语基础，提升英语教学水平。
参考文献
[1]徐娟.新课改下小学英语生活化教学探析[J].课程教育研究.2016（18）
[2]冯贵芹.小学英语教学“生活化”探析[J].华夏教师.2017（30）
关键词：小学英语;生活化教学;教学策略
小学是学生英语的黄金时期，但是由于多种因素的制约，导致学生的英语学习能动性差，整体的英语教学成果差强人意。原因主要由以下几点：部分英语教师在教学的过程中，单向性地向学生灌输英语知识，不注重学生的英语学习主观体验;有些英语教师只从课本内容出发，忽视构建与学生的认知联系，导致他们的英语学习兴趣度低。针对此种情况，教师可以从生活化的角度着力，开展小学英语教学，调动他们的英语学习主观能动性，获得良好的生活化教学效果。
一、构建生活化情境，增强学生课堂参与度
教师认为语境是英语教学灵魂。在英语教学中，对话教学是培养学生语感、帮助学生掌握核心句型和语法的重要部分，也是培养学生英语口语能力和表达能力的重要方式。在对话部分的教学中，激发学生参与欲望、增强学生参与热情的重要方式之一，便是应用生活中的情境展开教学，让学生从生活化情境中展开对话，从而增进学生英语口语的锻炼频率，获得良好的生活情境教学效果。
例如，在讲授“购物类”的英语口语对话的过程中，教师可以创设生活化中的招工情境，并从以下几点着力。第一点，开展招工筛选。教师可以根据本班的实际情况，营造生活化的招工情境，并重点考察学生的英语词汇掌握能力。与此同时，在一轮筛选的过程中，教师可以挑选英语词汇掌握能力较强的学生，参与到下一阶段的筛选活动中。第二点，开展生活情境化的英语对话。为了保证情境对话的平顺性以及规范性，教师可以在本班中，挑选英语口语较强的学生，担任小裁判，纠正学生的错误发音，增强学生英语发音的标准性。值得注意的是小裁判应重点考察学生对此部分英语知识应用情况，比如，“How much is it ？”“Do you like it ？”等，从而让学生在生活化的情境中，锻炼英语词汇、句型的掌握能力，增强学生的英语表达能力，提升他们的英语学习课堂参与度。通过两轮的生活化情境考验，教师不仅让学生掌握基本的英语词汇，也在此过程中，锻炼他们的口语表达能力，获得良好的生活化情境教学效果。
二、组织生活化实践，提升英语教学高效性
组织生活化实践的优势在于让学生迅速投入到生活中，消除学生与英语学习之间隔阂感，拉近學生与英语之间的距离，提升学生的英语学习积极性。与此同时，教师应将教学内容与生活实践进行充分地融合，让学生在生活化实践的过程中，真正掌握英语知识，提升学生的英语学习能力。
例如，在讲授关于介绍“家庭状况类”的英语内容时，教师可以从以下几方面进行。第一方面，搜集生活图片。在开课前，教师可以引导学生搜集与课本内容相关的生活图片，将其存在U盘中，并在课堂上课时，进行展示。第二方面，开展英语互动。教师可以让学生运用本节掌握的英语知识，和其他学生进行交流，激发他们的英语学习热情。在具体的教学过程中，教师应注重以下几点，第一点，考察学生的词汇发音标准性。在制作图片的过程中，教师可以引导学生掌握图片中的英语单词的拼读以及拼写。第二点，在学生与学生的交流过程中，教师应注重学生的重点句型以及名词的单复数是否使用正确的情况等等。通过上述内容的实施，教师不仅让学生通过生活实践，调动他们的英语学习兴趣，而且还提升他们的英语运用能力，增强英语教学的高效性。
三、挖掘生活化资源，提高学生知识运用率
在英语学习的过程中，教师可以观察学生的生活，运用生活中的资源，开展英语教学，提升学生的知识运用效率。与此同时，教师也可以引动学生观察生活，并完成相应知识的英语学习，获得良好的生活化教学效果。
例如，在讲授“颜色类”的词汇时，教师可以寻找生活中各种颜色的物品，开展此部分内容的授课，让学生运用所掌握的英语知识，描述生活物品的颜色。为了提升学生的英语知识运用效率，教师可以引导学生观察生活中的资源，构建生活资源与英语知识的连接。通过运用生活资源进行授课，并让学生挖掘生活资源的方式，教师不仅锻炼学生的词汇理解能力，而且增强他们的词汇运用能力，提高学生的知识运用效率。
总而言之，在运用生活化的方式，开展英语教学的过程中，教师应拓展自身的英语知识储备，掌握多样性的教学模式，并在此基础上构建英语知识与学生生活以及认知之间的连接，激发他们的英语学习积极性，并在此过程中，提升学生词汇、句型及语法的掌握能力，夯实学生的英语基础，提升英语教学水平。
参考文献
[1]徐娟.新课改下小学英语生活化教学探析[J].课程教育研究.2016（18）
[2]冯贵芹.小学英语教学“生活化”探析[J].华夏教师.2017（30）