【摘 要】
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＜正＞在目前的幼儿园中园本教研已经相当普遍了,但是人们在探讨园本教研时更多地是参照校本教研的相关经验,未能充分考虑到幼儿园教育教学本身的特殊性对园本教研的影响,例如幼儿教师自身的专业知识结构等。因此以往的园本教研在提高教师教学技能、解决幼儿园实际问题的同时,也暴露了一些问题。例如,幼儿教师与管理者未能在观念上真正重视园本教研的意义和价值,教师参与园本教研时存在观望、等待等现象,过于关注教师的教而
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＜正＞在目前的幼儿园中园本教研已经相当普遍了,但是人们在探讨园本教研时更多地是参照校本教研的相关经验,未能充分考虑到幼儿园教育教学本身的特殊性对园本教研的影响,例如幼儿教师自身的专业知识结构等。因此以往的园本教研在提高教师教学技能、解决幼儿园实际问题的同时,也暴露了一些问题。例如,幼儿教师与管理者未能在观念上真正重视园本教研的意义和价值,教师参与园本教研时存在观望、等待等现象,过于关注教师的教而
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