在我国的中职英语教学中，写作是最薄弱的环节。许多学生把书面表达视作畏途，不知如何开头、展开与结尾，更谈不上恰到好处的遣词造句、布局谋篇。他们英语书面的表达作业往往错漏百出，符合语法规则的正确句子更是少之又少。如何提高中职学生英语水平，攻克写作难关，成为提升中职英语教学质量的瓶颈问题。一直以来，中职学生对所学知识的运用方面关注不够，往往是一遇写作就无从下手，追究原因，是对写作没有了兴趣。兴趣的丧失是一个渐进过程，究其根本原因，是词汇量少，句型训练没有章法所导致的。如果重视学生对词汇的运用，学生的表达欲望就会增加，也会逐渐转移为写作兴趣的。那么学生的英语写作能力应该如何提高呢？我总结了自己教学的经验，要提高词汇量的记忆效率。
　　词汇是语言的最小意义单位，是语言系统的重要支柱。一个人掌握词汇的多寡与牢固与否，直接影响他的写作能力。英国的应用语言学家威尔金斯指出：“没有语法，人民就不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。可见，词汇在语言中占据极其重要的地位。词汇能力是“听、说、读、写”四项基本能力的根本保证。对于语言学习者来说，要学好一门外语，词汇的积累是必不可少的，而词汇的记忆，对于很多学生来说是一件难事，尽管花了大量时间记忆，可是很快就又忘记了，慢慢地就打击学生学习英语的积极性。那么如何帮助学生扩充词汇量，提高记忆有效性呢？利用字根，有效记忆单词。根据词汇的音、形、义记单词。很多学生在记单词时，只是机械地记那几个字母，而没有遵循词汇的音、形、义规则来记单词。这种词汇记忆法，用在英语初学者，还勉强可用，但是对于中职英语阶段的学生来说，这让记单词变得事半功倍，遗忘规律也很高，逐渐地使得很多学生丧失了学习英语的兴趣。其实英语单词跟汉字一样存在很多的“偏旁部首”——字根。比如单词psychology。 psy=sci， 是一个偏旁部首，是“知道”的意思；cho是一个偏旁部首，是“心”的意思；
　　lo是一个偏旁部首，是“说”的意思；gy是一个偏旁部首，是“学”的意思，logy 合起来是“学说”的意思。因此pay-cho-logy连起来就是“知道心的学说”，因此就是“心理学”的意思。以此类推，不要让学生去死记硬背单词的汉语意思，而是要教会学生用识别“偏旁部首”——字根的方法去真正认识一个单词，真正认识了单词后，你会发现单词表里的汉语翻译原来其实很勉强，有时甚至根本翻译不出来，因为汉语和英语是两种不同的文字体系，两者在文字上本来就不是一一对应的，只背英语单词的汉字意思是不能真正认识这个单词的，会造成很多的后续学习困难，会造成学生一辈子看英语单词如雾里看花，永远有褪不掉的陌生感。熟悉英语的字根，学生就可以根据字根直接来猜单词的意思，这样就可以大大增强对英语单词见字识义的能力，词汇量也会相应增加。英语的课堂教学应引入字根教学内容，学习者应尽早地掌握这些重要知识，及早地摆脱死记硬背的蛮干状态，及早进入科学、有效的识字状态。因此，词汇的记忆应该将词汇的音、形、义结合起来，边读边写。通过造句和背诵，加深单词的记忆。理解是记忆的基础，只有理解的東西才能牢记的久。仅靠死记硬背，则不容易记住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合记忆效果会更好。在英语造句教学时，学生体验成功，树立了自信，学习英语的积极性也上来了。要学好单词必须紧密结合语境，我们不但要掌握单词的音、形、义。更重要的，我们要了解它在句式中如何具体运用。学习新词时，通过造句，你读这个单词的含义、词性、复数形式、各种时态形式、与其它词语的搭配等都会有一个一目了然的切身感受，从而可以建立英语的语音情境，为考试中的听、说、读、写、译打下良好的基础。
　　要提高学生的写作能力，不是一朝一夕的过程，这需要学生对词汇的积累，对英语基本句型的运用，语法知识的理解。但只要我们有信心、有恒心，我们学生的英语能力一定取得长足进步。（单位：江苏省沛县中等专业学校）