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【摘 要】文章从掌握算理、培养口算、重视估算、培养学生习惯几个方面简要探讨计算能力的培养在小学数学教学中的应用，以期为广大同仁提供一些有用的策略。
【关键词】小学数学；计算能力；策略研究
教师只要注意教学方法，找到适合学生的方法，对于提高学生的计算能力效果很明显。培养学生良好的计算能力，对于学生而言将是受益终身的。
一、培养学生理解算理
算理与计算有着密不可分的关系，只有掌握和理解了算理，才能真正提高计算能力。比如，学生在计算时知道个位数只能和个位数相加减，十位数只能和十位数相加减，通过合并得到最后的结果，在此基础上很容易就能理解教师所教的计算规则：把相同数位对齐列出竖式，再从个位加起，满十向前一位进一。由此可以看出，算理是客观存在的计算规律，学生理解算理之后，才能掌握计算的规则和规律，从而提高计算能力。因此，教师在教学中，应该重视引导学生对于算理的理解，让学生充分感受算数规则，总结计算规则和技巧方法，从根本上提高计算能力。在小学数学教学中，主要内容就是计算教学。小学生要学好数学知识，较强的计算能力是需要具备的素质，对后续的数学知识学习也具有一定的影响。在对学生进行基础知识教学时，还要开展计算教学，让小学生对计算规律充分掌握，不仅能够将数学知识灵活用于计算中，还可以熟练地运用计算方法完成数学计算，以便在解决数学问题的时候对相关的数学知识起到巩固的作用。对于小学生的计算能力培养要从课堂延伸到日常生活中，使其灵活地使用计算方法解决问题。通过对小学生数学计算能力进行培养，可以让小学生对周围的事物形成良好的观察能力。将计算教学落实到小学生的生活中，还可以增强小学生的记忆力。随着数学计算能力的提高，小学生的数学思维能力也会提高，对于数字会具有更高的敏感度。在小学数学教学中，计算教学是重要的内容。小学生通过对数学计算方法充分掌握，当遇到数学问题的时候，就可以很快地找到解决途径，而且在解决数学问题的过程中学习到更多的数学知识。小学生具备了一定的数学计算能力，就会在数学学习中产生成就感，对数学计算产生积极主动意识，由此激发数学学习兴趣。小学生在数学学习中计算能力提高，思考能力也会提高，为数学知识的探索奠定良好的基础。
二、培养口算
培养学生口算能力可以让学生有更快的计算速度，这对于做题和平时生活中的计算都具有很大的作用。首先，教师可以在课堂教学开始前用3至5分钟来培养学生的口算能力，比如出几道相对简单的题目，让学生及时说出答案，以此来锻炼学生的口算能力。当然，为了培养学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，教师可以采用比赛的形式来展开训练，提出问题，让学生以最快的速度口算出答案，从而让学生完全投入到课堂中去。其次，教师可以引导学生掌握口算的技巧和方法，比如记忆一些常用的计算结果、较为常见的乘法表，如25×4=100、125×8=1000等。教师应该要求学生熟记这些数据，甚至要达到熟记于心、张口就来的程度，这对于加快学生的口算速度具有很好的效果。学生口算能力的提高并不是短时间内就可以有效果的，教师在教学时应该有足够的耐心，引导学生多多训练，努力提高。数学是生活中的一部分，生活实践中随处都可以接触到数学。由于小学生对周围的事物具有较高的敏感度，但抽象思维不强，所以很难从生活现象中抽象出与数学有关的事物。作为小学数学教师，就要将数学知识回归到现实生活中，让小学生认识到周围各种现象的变化都直接或间接地与数学有关，运用数学知识就可以更为准确地理解生活问题。但是多数的小学数学教师在计算教学中通常采用重复性计算的方法对小学生进行数学计算模式训练，使得小学生认为数学计算就是套用固定的模式，而没有从现实生活的角度理解计算的重要性，使得小学生难以把握数学计算的要领。
三、引导学生重视估算
估算具有速度快、计算简单的特点，因此，培养良好的估算能力是学生理应完成的任务。在日常学习中经常会用到估算，教师应该重视学生估算能力的培养，为学生打下良好的计算基础。首先是取整估算法。小学阶段，学生的计算能力相对较弱，对于较为复杂的计算仍显得较为吃力，教师可以引导学生学会取整计算，将复杂的计算题转化为简单的口算题。
四、培养学生习惯
首先，引导学生认真审题，注意验算。在考试时学生经常出现这样一种情况：做题时匆匆审题，急急忙忙开始解题，写到一半发现解的并不是所求答案，浪费时间。正确的做法应该是先认真、慢慢地審題，可以在解题时适当加快速度，不能本末倒置，在答完题之后要记得验算，验证自己的计算是否错误。不论题目是否要求验算，这是学生应该养成的习惯。
其次，教师应该引导学生学会纠错。犯错并不可怕，可怕的是明知道有错还不改正。小学正是学生很多习惯的养成阶段，努力纠正学生的错误和不足，才能使学生健康成长。小学数学计算教学的作用是帮助小学生巩固数学知识。数学教师要围绕着教材内容展开教学，深入研究教材中的数学知识，建立知识关联性，将数学计算体系构建起来，使得教材中的数学计算知识构成数学知识网络。所有的数学知识点都不是独立存在的，而是相互之间密切相关的。数学教师研究小学数学计算教学的目标，对小学生的数学知识掌握能力和运用能力充分了解，根据学生的知识需求确定教学内容，以重点教学内容和难点教学内容为主，并根据小学生的知识需要对计算教学模式不断地创新，注重采用引导的方式，将数学理论教学和数学计算教学相结合，以提高小学生的数学计算能力。
总而言之，要培养小学生的数学计算能力，就需要提高小学生解决问题的能力。目前小学数学计算教学中存在各种问题，需要教师采取有效的措施加以解决。培养学生的计算能力能够为学生日后的学习打下良好的基础，对于学生未来的学习和生活都有积极的意义。提高学生的计算能力，培养学生的数学学习能力，是每一位教师肩负的责任。计算能力的提高并非一日之功，教师和学生都应该具有足够的耐心，勇于探索，努力寻求最合适的方法，共同成长。
参考文献：
[1]刘艳.小学计算能力的培养[J].教育，2016（11）：00046.
[2]吴玉兰.浅谈小学计算能力的培养[J].都市家教月刊，2017（03）：197.
【关键词】小学数学；计算能力；策略研究
教师只要注意教学方法，找到适合学生的方法，对于提高学生的计算能力效果很明显。培养学生良好的计算能力，对于学生而言将是受益终身的。
一、培养学生理解算理
算理与计算有着密不可分的关系，只有掌握和理解了算理，才能真正提高计算能力。比如，学生在计算时知道个位数只能和个位数相加减，十位数只能和十位数相加减，通过合并得到最后的结果，在此基础上很容易就能理解教师所教的计算规则：把相同数位对齐列出竖式，再从个位加起，满十向前一位进一。由此可以看出，算理是客观存在的计算规律，学生理解算理之后，才能掌握计算的规则和规律，从而提高计算能力。因此，教师在教学中，应该重视引导学生对于算理的理解，让学生充分感受算数规则，总结计算规则和技巧方法，从根本上提高计算能力。在小学数学教学中，主要内容就是计算教学。小学生要学好数学知识，较强的计算能力是需要具备的素质，对后续的数学知识学习也具有一定的影响。在对学生进行基础知识教学时，还要开展计算教学，让小学生对计算规律充分掌握，不仅能够将数学知识灵活用于计算中，还可以熟练地运用计算方法完成数学计算，以便在解决数学问题的时候对相关的数学知识起到巩固的作用。对于小学生的计算能力培养要从课堂延伸到日常生活中，使其灵活地使用计算方法解决问题。通过对小学生数学计算能力进行培养，可以让小学生对周围的事物形成良好的观察能力。将计算教学落实到小学生的生活中，还可以增强小学生的记忆力。随着数学计算能力的提高，小学生的数学思维能力也会提高，对于数字会具有更高的敏感度。在小学数学教学中，计算教学是重要的内容。小学生通过对数学计算方法充分掌握，当遇到数学问题的时候，就可以很快地找到解决途径，而且在解决数学问题的过程中学习到更多的数学知识。小学生具备了一定的数学计算能力，就会在数学学习中产生成就感，对数学计算产生积极主动意识，由此激发数学学习兴趣。小学生在数学学习中计算能力提高，思考能力也会提高，为数学知识的探索奠定良好的基础。
二、培养口算
培养学生口算能力可以让学生有更快的计算速度，这对于做题和平时生活中的计算都具有很大的作用。首先，教师可以在课堂教学开始前用3至5分钟来培养学生的口算能力，比如出几道相对简单的题目，让学生及时说出答案，以此来锻炼学生的口算能力。当然，为了培养学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，教师可以采用比赛的形式来展开训练，提出问题，让学生以最快的速度口算出答案，从而让学生完全投入到课堂中去。其次，教师可以引导学生掌握口算的技巧和方法，比如记忆一些常用的计算结果、较为常见的乘法表，如25×4=100、125×8=1000等。教师应该要求学生熟记这些数据，甚至要达到熟记于心、张口就来的程度，这对于加快学生的口算速度具有很好的效果。学生口算能力的提高并不是短时间内就可以有效果的，教师在教学时应该有足够的耐心，引导学生多多训练，努力提高。数学是生活中的一部分，生活实践中随处都可以接触到数学。由于小学生对周围的事物具有较高的敏感度，但抽象思维不强，所以很难从生活现象中抽象出与数学有关的事物。作为小学数学教师，就要将数学知识回归到现实生活中，让小学生认识到周围各种现象的变化都直接或间接地与数学有关，运用数学知识就可以更为准确地理解生活问题。但是多数的小学数学教师在计算教学中通常采用重复性计算的方法对小学生进行数学计算模式训练，使得小学生认为数学计算就是套用固定的模式，而没有从现实生活的角度理解计算的重要性，使得小学生难以把握数学计算的要领。
三、引导学生重视估算
估算具有速度快、计算简单的特点，因此，培养良好的估算能力是学生理应完成的任务。在日常学习中经常会用到估算，教师应该重视学生估算能力的培养，为学生打下良好的计算基础。首先是取整估算法。小学阶段，学生的计算能力相对较弱，对于较为复杂的计算仍显得较为吃力，教师可以引导学生学会取整计算，将复杂的计算题转化为简单的口算题。
四、培养学生习惯
首先，引导学生认真审题，注意验算。在考试时学生经常出现这样一种情况：做题时匆匆审题，急急忙忙开始解题，写到一半发现解的并不是所求答案，浪费时间。正确的做法应该是先认真、慢慢地審題，可以在解题时适当加快速度，不能本末倒置，在答完题之后要记得验算，验证自己的计算是否错误。不论题目是否要求验算，这是学生应该养成的习惯。
其次，教师应该引导学生学会纠错。犯错并不可怕，可怕的是明知道有错还不改正。小学正是学生很多习惯的养成阶段，努力纠正学生的错误和不足，才能使学生健康成长。小学数学计算教学的作用是帮助小学生巩固数学知识。数学教师要围绕着教材内容展开教学，深入研究教材中的数学知识，建立知识关联性，将数学计算体系构建起来，使得教材中的数学计算知识构成数学知识网络。所有的数学知识点都不是独立存在的，而是相互之间密切相关的。数学教师研究小学数学计算教学的目标，对小学生的数学知识掌握能力和运用能力充分了解，根据学生的知识需求确定教学内容，以重点教学内容和难点教学内容为主，并根据小学生的知识需要对计算教学模式不断地创新，注重采用引导的方式，将数学理论教学和数学计算教学相结合，以提高小学生的数学计算能力。
总而言之，要培养小学生的数学计算能力，就需要提高小学生解决问题的能力。目前小学数学计算教学中存在各种问题，需要教师采取有效的措施加以解决。培养学生的计算能力能够为学生日后的学习打下良好的基础，对于学生未来的学习和生活都有积极的意义。提高学生的计算能力，培养学生的数学学习能力，是每一位教师肩负的责任。计算能力的提高并非一日之功，教师和学生都应该具有足够的耐心，勇于探索，努力寻求最合适的方法，共同成长。
参考文献：
[1]刘艳.小学计算能力的培养[J].教育，2016（11）：00046.
[2]吴玉兰.浅谈小学计算能力的培养[J].都市家教月刊，2017（03）：197.