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【摘要】本文以黔东南州为例，对中小学教师的信息技术应用能力的现状进行分析，发现对中小学教师信息技术应用能力产生影响的因素主要存在以下几个方面，分别是教育政策、教学能力、培训效果以及软硬件设施等。然后针对这几个方面分别作出探究，寻找提升中小学教师信息技术应用能力的方法策略。
【关键词】黔东南州中小学 教师教学 信息技术运用 现状与策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0217-02
引言
黔东南州地处贵州省，由于其地理位置比较偏远且经济发展水平有限，该地的中小学教育水平有待提升。中小学教师的信息技术应用能力是影响其教育水平的重要方面之一。本文从此处展开研究，分析黔东南洲中小学教师信息技术应用能力的现状、原因以及方法策略。
一、阐述黔东南州中小学教师信息技术能力运用的现状
1.1黔东南州中小学教师信息技术意识不足且教学方式陈旧
教学观念和教学方式是中小学教师在课堂教学上运用信息技术能力的两个主要体现。黔东南州中小学教师在这两方面都存在一定的不足，即教学观念不能紧密结合信息技术的运用，以及教学方式过于陈旧古板不能科学运用信息技术所带来的便捷优势。首先，在教学观念方面，在黔东南州地区仍有少部分教师仍然缺乏课堂教学结合多媒体使用以及通过网络进行教学的观念，这阻碍了整个黔东南州中小学教师信息技术能力运用的提升。其次，在教学方式方面，黔东南州的部分偏远山区的教师仍然采用传统的教学方式，即口头讲解与板书相结合的教学方式，很少运用多媒体设备进行教学，使用交互式白板进行教学的更是少之又少，这也说明了在某些偏远山区存在中小学教师信息技术能力运用不足的现状。
1.2黔东南州中小学多媒体配置无法满足教师的教学需求
新型教学模式中必不可少的多媒体设备等信息技术硬件设施是否要钱影响着中小学教师的课堂教学模式是否科学。在黔东南州的大多数中小学校园里，都存在着信息技术等硬件设施不完备的问题。尽管教师们具备了利用多媒体设备或者网络进行教学的先进的教学观念但是由于在硬件设备上不能得到有效的支持，导致中小学教师的教学需求不能得到满足，这大大影响了黔东南州中小学教师的信息技术应用能力。
二、分析黔东南州中小学教师信息技术能力运用不足的原因
2.1教育政策对信息技术教学的扶持力度小且相关政策不完善
黔东南州中小学的部分教师的信息技术能力运用不足，当地的教育扶持政策与之有着密切的联系，教育政策的倾斜影响着中小学教师的具体教学方式。黔东南州地区教育局在中小学信息技术教学方面没有出台相应的完善的扶持政策，扶持的力度是比较小的。由于黔东南州那有相当一部分的中小学在偏远山区内，教育问题中的贫困问题是主要难题。所以当地教育在向边远地区推进义务教育、对贫困学生进行对口帮扶等方面出台了具体的方针和政策，而对于如何提升中小学教师的信息技术运用能力以及完善中小学校内信息技术设备等方面存在政策扶持力度较小的问题。常规的教育政策并不能影响中小学教师信息技术应用能力，黔东南州教育政策急需出台针对性强的政策方针。
2.2中小学教师的信息技术运用教学素质和能力有待提升
黔东南州存在中小学教师的信息技术应用能力不足这一问题，广大中小学教师的教学能力和专业素质是不可忽视的原因之一。中小学教师的教学素质和专业能力属于其内在所具备的，影响着他们在课堂上的具体教学方式。事实上，由于黔东南州地理位置比较偏远以及当地的经济发展水平较低，黔东南州中小学教育中存在部分教师担任教学岗位数十年而教学模式并没有进行相应的改革创新的问题。这导致中小学教师的教学素质以及能力水平并不能真正肩负起黔东南州中小学的教学责任。一些老教师出于主观因素或者是受到客观因素的限制，没有及时的改变教学方式，不能将新时代的科学技术应用于教学之中，在传统的教学方式的同时使得教学的缺陷也得以延续下来。
2.3信息技术教学培训的内容和方式单调且趋于理论化
黔东南州中小学教师参与当地的信息技术教学培训，其目的是为了提高中小学教师在课堂教学上的信息技术应用能力。然而黔东南洲当地的信息技术教学培训存在着一定的问题，培训的内容和方式比較单调且趋于理论化，不能真正提高中小学教师在实际教学中的操作水平。比如说，大部分信息技术教学培训以培训讲师操作多媒体设备并进行讲解为主，而广大中小学教师吸收讲师的培训内容有限，不能真正参与到多媒体设备的运用以及案例的演示之中。此外，在调查中发现，在“十二五”期间，黔东南州有超过半数的教师表示没有参加过培训，20%的中小学教师表示参加过一到两次培训，仅有不足20%的中小学教师表示参加过三次以上的信息技术培训。
2.4大部分中小学有关信息技术硬件与软件配置较低
黔东南州地处贵州省，其部分地区属于偏远山区，中小学的硬件设施不足，不仅表现在通用的教学设备上，而且表现在信息技术等专用教学设备。有过半数的中小学都存在多媒体等信息技术教学设备配置不完善的问题，这导致广大中小学教师即便想采用先进的互联网教学模式，但由于硬件配置的缺失而无法开展教学内容。除了信息技术等硬件配置问题，黔东南洲还存在中小学软件配置落后的问题。从调查中发现，有50%左右的教师表示找不到合适的网络教学资源。尤其是在偏远山区广大中小学校园内，普遍存在缺少网络教学平台的问题。线上教育平台的缺失导致教师的教学仅仅局限于课堂中，而无法通过网络技术延伸到校园之外以及学生们的日常生活之中，这也是影响中小学教师信息技术应用能力不足的重要原因。
三、提升黔东南州中小学教师信息技术的运用能力的策略
3.1重视采用信息技术的新型教学方式，制定针对性强的教育扶持政策
首先，完善的教育扶持政策是提升中小学教师信息技术应用能力的方向指引和有效保障。因此，黔东南洲地区教育局应当重视信息技术在课堂教学过程中的重要作用，推出提升中小学教师信息技术应用能力的针对性教育扶持政策。在政策导向方面，黔东南洲教育局应当出台重视信息技术新型教学方式的重要文件，提醒广大中小学教师注意发挥信息技术在课堂教学中的作用。在资金扶持方面，黔东南洲教育局应当向贫困的中小学拨付专项资金，为中小学购买多媒体等教学设备提供资金补助和扶持。在提升师资水平方面，黔东南洲教育局应当对中小学教师的任职条件进行规定，按照科学的选拔条件招聘具有专业教学能力的优秀教师，并且对在职教师的培训内容及培训周期给予明确的规定。 3.2广大中小学教师应当通过主动学习的方式提升教学素质和能力
其次，黔东南州广大中小学教师应当注意通过自身的努力来提升自己在课堂教学过程中的信息技术应用的能力。教师的专业素质和教学能力离不开教师本人作出的努力。如果仅靠外在因素的推动而缺乏教师本人的努力的话，外在所做的一切推动作用的效果也是不明显的。因此，广大中小学教师应当重视提升自身的信息技术应用能力，通过主动学习、自我反省以及学习榜样等多种学习方式来掌握如何运用现代信息技术辅助展开教学的方法。比如说，中小学教师在准备教学内容之前，可以在网络上搜索相应的教学章节的优秀教师的教学范例，吸收优秀教师在课堂教學中运用信息技术的有效方法，并将其用于自己的教学方式之中。再或者，中小学教师应当对自己的每一节教学进行反省，思考其中存在的不足，并在下一堂课程中改善。
3.3改善信息技术教学的培训内容和培训方法使之更具可操作性
再次，黔东南州广大中小学共同开展信息技术运用教学培训，并使其培训内容和培训方法更具科学性和可操作性，有利于提高中小学教师的信息技术应用能力。在培训内容方面，在开展信息技术运用培训时应当注意与具体学科内容相结合，针对不同学科运用信息技术的不同之处有侧重点的展开培训。而在对物理、化学以及音乐等专业性强的学科教师进行信息技术应用培训时，应当着重培训期学科特有的信息技术，比如说物理学的Physion。此外，培训的方法应该更加多样性，更加符合实际，与黔东南洲中小学的实际教学情况相结合，使培训更具有可操作性。
3.4从硬件配置和软件配置两个方面同时建设数字化校园
最后，黔东南州广大的中小学应当从硬件配置和软件配置两个方面同时努力，为建设数字化校园作出贡献。从硬件配置方面来讲，无论教学条件较好的中小学还是偏远地区的贫困中小学，都应当具备充足且完善的多媒体等信息技术教学设备。这是广大中小学教师在课堂上展开科学教学并提高教学质量的重要保障。在这一方面，黔东南州教育局和广大中小学都应当作出努力。从软件配置方面来讲，打造初具规模的网络数字教学平台，使得教师们能够在平台上发布丰富的教学资源，且学生们能够在平台上对学习内容进行积极的讨论，这是将信息技术应用于中小学教学的有效措施。硬件设施和软件设施相互配合，共同推进黔东南洲中小学数字化校园的建设工作。
四、结语
综上所求，提升黔东南州中小学教师的信息技术应用能力需要从政策支持、教师自我提升、科学展开培训以及硬件软件设施配套等多方面进行努力。提高中小学教师的信息技术应用能力，有助于提升黔东南洲中小学的教学质量，也有助于黔东南洲广大的中小学生在学习中取得更大的收获。
参考文献：
[1]王文惠.新疆地区中小学教师教育技术能力现状分析及培训策略研究[D].西北师范大学，2007-09-01.
[2]周慧敏.农村小学教师信息技术应用能力现状及对策研究[D].渤海大学，2016-06-01.
[3]范丽丽，王云，王永军，等. 中小学教师信息技术应用能力现状及提升策略研究——以山西省农村薄弱学校改造计划项目骨干教师为例[J]. 中国教育信息化，2015-12-10.
【关键词】黔东南州中小学 教师教学 信息技术运用 现状与策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0217-02
引言
黔东南州地处贵州省，由于其地理位置比较偏远且经济发展水平有限，该地的中小学教育水平有待提升。中小学教师的信息技术应用能力是影响其教育水平的重要方面之一。本文从此处展开研究，分析黔东南洲中小学教师信息技术应用能力的现状、原因以及方法策略。
一、阐述黔东南州中小学教师信息技术能力运用的现状
1.1黔东南州中小学教师信息技术意识不足且教学方式陈旧
教学观念和教学方式是中小学教师在课堂教学上运用信息技术能力的两个主要体现。黔东南州中小学教师在这两方面都存在一定的不足，即教学观念不能紧密结合信息技术的运用，以及教学方式过于陈旧古板不能科学运用信息技术所带来的便捷优势。首先，在教学观念方面，在黔东南州地区仍有少部分教师仍然缺乏课堂教学结合多媒体使用以及通过网络进行教学的观念，这阻碍了整个黔东南州中小学教师信息技术能力运用的提升。其次，在教学方式方面，黔东南州的部分偏远山区的教师仍然采用传统的教学方式，即口头讲解与板书相结合的教学方式，很少运用多媒体设备进行教学，使用交互式白板进行教学的更是少之又少，这也说明了在某些偏远山区存在中小学教师信息技术能力运用不足的现状。
1.2黔东南州中小学多媒体配置无法满足教师的教学需求
新型教学模式中必不可少的多媒体设备等信息技术硬件设施是否要钱影响着中小学教师的课堂教学模式是否科学。在黔东南州的大多数中小学校园里，都存在着信息技术等硬件设施不完备的问题。尽管教师们具备了利用多媒体设备或者网络进行教学的先进的教学观念但是由于在硬件设备上不能得到有效的支持，导致中小学教师的教学需求不能得到满足，这大大影响了黔东南州中小学教师的信息技术应用能力。
二、分析黔东南州中小学教师信息技术能力运用不足的原因
2.1教育政策对信息技术教学的扶持力度小且相关政策不完善
黔东南州中小学的部分教师的信息技术能力运用不足，当地的教育扶持政策与之有着密切的联系，教育政策的倾斜影响着中小学教师的具体教学方式。黔东南州地区教育局在中小学信息技术教学方面没有出台相应的完善的扶持政策，扶持的力度是比较小的。由于黔东南州那有相当一部分的中小学在偏远山区内，教育问题中的贫困问题是主要难题。所以当地教育在向边远地区推进义务教育、对贫困学生进行对口帮扶等方面出台了具体的方针和政策，而对于如何提升中小学教师的信息技术运用能力以及完善中小学校内信息技术设备等方面存在政策扶持力度较小的问题。常规的教育政策并不能影响中小学教师信息技术应用能力，黔东南州教育政策急需出台针对性强的政策方针。
2.2中小学教师的信息技术运用教学素质和能力有待提升
黔东南州存在中小学教师的信息技术应用能力不足这一问题，广大中小学教师的教学能力和专业素质是不可忽视的原因之一。中小学教师的教学素质和专业能力属于其内在所具备的，影响着他们在课堂上的具体教学方式。事实上，由于黔东南州地理位置比较偏远以及当地的经济发展水平较低，黔东南州中小学教育中存在部分教师担任教学岗位数十年而教学模式并没有进行相应的改革创新的问题。这导致中小学教师的教学素质以及能力水平并不能真正肩负起黔东南州中小学的教学责任。一些老教师出于主观因素或者是受到客观因素的限制，没有及时的改变教学方式，不能将新时代的科学技术应用于教学之中，在传统的教学方式的同时使得教学的缺陷也得以延续下来。
2.3信息技术教学培训的内容和方式单调且趋于理论化
黔东南州中小学教师参与当地的信息技术教学培训，其目的是为了提高中小学教师在课堂教学上的信息技术应用能力。然而黔东南洲当地的信息技术教学培训存在着一定的问题，培训的内容和方式比較单调且趋于理论化，不能真正提高中小学教师在实际教学中的操作水平。比如说，大部分信息技术教学培训以培训讲师操作多媒体设备并进行讲解为主，而广大中小学教师吸收讲师的培训内容有限，不能真正参与到多媒体设备的运用以及案例的演示之中。此外，在调查中发现，在“十二五”期间，黔东南州有超过半数的教师表示没有参加过培训，20%的中小学教师表示参加过一到两次培训，仅有不足20%的中小学教师表示参加过三次以上的信息技术培训。
2.4大部分中小学有关信息技术硬件与软件配置较低
黔东南州地处贵州省，其部分地区属于偏远山区，中小学的硬件设施不足，不仅表现在通用的教学设备上，而且表现在信息技术等专用教学设备。有过半数的中小学都存在多媒体等信息技术教学设备配置不完善的问题，这导致广大中小学教师即便想采用先进的互联网教学模式，但由于硬件配置的缺失而无法开展教学内容。除了信息技术等硬件配置问题，黔东南洲还存在中小学软件配置落后的问题。从调查中发现，有50%左右的教师表示找不到合适的网络教学资源。尤其是在偏远山区广大中小学校园内，普遍存在缺少网络教学平台的问题。线上教育平台的缺失导致教师的教学仅仅局限于课堂中，而无法通过网络技术延伸到校园之外以及学生们的日常生活之中，这也是影响中小学教师信息技术应用能力不足的重要原因。
三、提升黔东南州中小学教师信息技术的运用能力的策略
3.1重视采用信息技术的新型教学方式，制定针对性强的教育扶持政策
首先，完善的教育扶持政策是提升中小学教师信息技术应用能力的方向指引和有效保障。因此，黔东南洲地区教育局应当重视信息技术在课堂教学过程中的重要作用，推出提升中小学教师信息技术应用能力的针对性教育扶持政策。在政策导向方面，黔东南洲教育局应当出台重视信息技术新型教学方式的重要文件，提醒广大中小学教师注意发挥信息技术在课堂教学中的作用。在资金扶持方面，黔东南洲教育局应当向贫困的中小学拨付专项资金，为中小学购买多媒体等教学设备提供资金补助和扶持。在提升师资水平方面，黔东南洲教育局应当对中小学教师的任职条件进行规定，按照科学的选拔条件招聘具有专业教学能力的优秀教师，并且对在职教师的培训内容及培训周期给予明确的规定。 3.2广大中小学教师应当通过主动学习的方式提升教学素质和能力
其次，黔东南州广大中小学教师应当注意通过自身的努力来提升自己在课堂教学过程中的信息技术应用的能力。教师的专业素质和教学能力离不开教师本人作出的努力。如果仅靠外在因素的推动而缺乏教师本人的努力的话，外在所做的一切推动作用的效果也是不明显的。因此，广大中小学教师应当重视提升自身的信息技术应用能力，通过主动学习、自我反省以及学习榜样等多种学习方式来掌握如何运用现代信息技术辅助展开教学的方法。比如说，中小学教师在准备教学内容之前，可以在网络上搜索相应的教学章节的优秀教师的教学范例，吸收优秀教师在课堂教學中运用信息技术的有效方法，并将其用于自己的教学方式之中。再或者，中小学教师应当对自己的每一节教学进行反省，思考其中存在的不足，并在下一堂课程中改善。
3.3改善信息技术教学的培训内容和培训方法使之更具可操作性
再次，黔东南州广大中小学共同开展信息技术运用教学培训，并使其培训内容和培训方法更具科学性和可操作性，有利于提高中小学教师的信息技术应用能力。在培训内容方面，在开展信息技术运用培训时应当注意与具体学科内容相结合，针对不同学科运用信息技术的不同之处有侧重点的展开培训。而在对物理、化学以及音乐等专业性强的学科教师进行信息技术应用培训时，应当着重培训期学科特有的信息技术，比如说物理学的Physion。此外，培训的方法应该更加多样性，更加符合实际，与黔东南洲中小学的实际教学情况相结合，使培训更具有可操作性。
3.4从硬件配置和软件配置两个方面同时建设数字化校园
最后，黔东南州广大的中小学应当从硬件配置和软件配置两个方面同时努力，为建设数字化校园作出贡献。从硬件配置方面来讲，无论教学条件较好的中小学还是偏远地区的贫困中小学，都应当具备充足且完善的多媒体等信息技术教学设备。这是广大中小学教师在课堂上展开科学教学并提高教学质量的重要保障。在这一方面，黔东南州教育局和广大中小学都应当作出努力。从软件配置方面来讲，打造初具规模的网络数字教学平台，使得教师们能够在平台上发布丰富的教学资源，且学生们能够在平台上对学习内容进行积极的讨论，这是将信息技术应用于中小学教学的有效措施。硬件设施和软件设施相互配合，共同推进黔东南洲中小学数字化校园的建设工作。
四、结语
综上所求，提升黔东南州中小学教师的信息技术应用能力需要从政策支持、教师自我提升、科学展开培训以及硬件软件设施配套等多方面进行努力。提高中小学教师的信息技术应用能力，有助于提升黔东南洲中小学的教学质量，也有助于黔东南洲广大的中小学生在学习中取得更大的收获。
参考文献：
[1]王文惠.新疆地区中小学教师教育技术能力现状分析及培训策略研究[D].西北师范大学，2007-09-01.
[2]周慧敏.农村小学教师信息技术应用能力现状及对策研究[D].渤海大学，2016-06-01.
[3]范丽丽，王云，王永军，等. 中小学教师信息技术应用能力现状及提升策略研究——以山西省农村薄弱学校改造计划项目骨干教师为例[J]. 中国教育信息化，2015-12-10.