论文部分内容阅读
目前，中国的职业院校有10000多所，技工院校有2500多所，不仅规模庞大，而且种类齐全。
在这竞争激烈的市场中，有个民办的教育集团，竟然与98所职业院校联合办学，在校注册学生达到9.8万人，每年招生3万多人。
它，就是东莞理想教育集团。
如何在这好似没有缝隙的市场中分得一杯羹呢？《职业》杂志记者专访了该集团总裁谭青才。
“我是一个农民的孩子，我们为职业教育的理想而战，为理想的职业教育而战，就是要让更多农民的孩子接受到最好的职业教育！”谭青才如是说。
为理想的职业教育而战
“到今年为此，我们已经在职业教育这个领域奋斗了20年！”谭青才感慨地说。
记者了解到，东莞理想教育集团1997年成立，到现在已经在全国投资和战略合作职业学校98所，幼儿园12所，早教乐园是23多个，还拥有2所研究院和7家教育科技公司，是一家集教育研究、教育投资、教育地产开发、校企合作、教育咨询、在职培训、劳务派遣、学校用品配送为一体的综合性教育企业，是CCTV广告合作伙伴、央视网"中国教育"品牌唯一授权使用单位、国际商报理事单位、广东省自主创新示范企业、亚洲文化品牌自主创新领军企业、亚洲文化品牌100强、AAAA级中国质量信用单位、广东省最佳诚信教育投资单位、《职业》杂志副理事长单位、CCTV证券资讯《创新中国》栏目入围企业、CCTV9华商荟展播企业、2017年中国自主品牌特别关注行动入围品牌。近年来，他们还创立了理想职业教育技术创新联盟，希望实现职业教育技能、就业服务方面的进一步飞跃发展。
是什么让他们受到职业院校的青睐呢？
“其实，这得益于我们成功建立的理想三元职业教育体系！”面对记者的提问，谭青才分析了当今世界上几种主要职业教育模式。第一种，以企业为主、学校为辅的职业教育模式，如德国“双元”职业教育模式;第二种，以职业学校为主、企业为辅的职业教育模式，如美国职业教育体系;第三种，在2010年，他们把研究多年，基本成熟的三元职业教育体系推向了市场。
他们把三元职业教育体系具体定义为：第一元是职业学校，这是整个体系的基础。第二元是专业职业教育集团，是整个体系的灵魂。第三元是用人单位，这里专指专业所在行业的用人单位，能提供专业对口实训和就业的行业和用人单位。
“第三元是整个教育体系的检验者，是整个教育体系的最终目标。”谭青才介绍了其主要特点：一是专业化;二是专业研发建设成果共享，大大降低学校专业建设成本;三是集团化，在第二元的组织下，职业学校集群共同研究、共同发展、共同享用成果;四是解决师资难、师资贵的问题，专业师资平台重金打造，由第二元负责，职业学校共享这个平台，大大降低了学校用人成本;五是解决了专业项目经费难、时间长的问题。
在此基础上，经过多年的实践，他们成功建立了理想三元职业教育体系，包括体系定义、教学计划、目标、教学法、理想学生职业素养培养体系、理想学生管理体系等等。经过几年的发展，他们已经拥有近百所校企合作投资学校。
靠做强做透专业与学校合作
“我们模式与其他职业院校不一样，是自己开发好专业，落实到职业院校的平台上去，包括师资、核心教材、教学体系、就业平台。这些开发好了，我们就在自己的学校做一个实践。实践成熟以后，就会推向市场，与其他职业院校合作这个专业。我们这98所合作学校就是这么来的。”谭青才说。
他介绍说，他们有一个系统的体系，把教学分为四个阶段，第一阶段是在学校理实一体室完成。学生入校一年到一年半内，这个阶段学生学习实操和理论基础，具有一般的实际操作能力，具有一定的理论基础。第二阶段在识岗教学基地完成。学生在二年级安排一个学期进入学习基地，每周3天在专业对口岗位上跟岗或识岗，2天进行岗位问题探究，2天休息。这个阶段培养学生岗位动手能力，同时学生具备一定的岗位问题解决能力。第三阶段是在学校教室完成。学生已经对社会对企业有了一定了解，对专业有了认识，这个阶段该教学生创新创业能力和平台提升能力所需要的理论基础。比如财务知识、企业管理、专业理论提升等等。第四阶段是顶岗实习。在专业对口岗位上锻炼自己，造就自己的人生。
“目前，中国职业教育投入逐渐加大，很多学校不缺资金。这些资金在改善硬件设施后，应该投入到软件上面去，特别是把专业建设做深做透。把专业建设做深做透，就是现在我们正在做的事情，我们会集中很多资源、资金，做好两个、三个专业的建设。然后，利用我们的专业优势，与学校进行专业共建的合作。这是我们的核心竞争力。”谭青才说。
“我们的切入点就是学生的培养质量！我经常思考的问题是，学生怎样培养才符合市场期待，才在市场上有竞争力？”为了搞清楚这个问题，他们从2005年就开始在德国、美国、日本调研职业教育情况。回来后，根据我国国情，研发了他们独有的教育教学四个阶段，开发了“识岗教学体系”，与职业院校合作后，收到了较好的效果。同时，他们还帮助合作的职业院校解决实训设备、实训教师和学生就业问题。
在他们合作的一个职业技术学院， 一个班原计划招生40人，但是他们经常要招到50人，好多要找关系进来。“其实，这是因为我们在市场上的口碑比较好。如我们的贴片技术专业，在全国是领先的，全国的占率应该是50%以上，我们每一年都会组织一次贴片技术的全国大赛。”
正是因为他们领先的技术，优质的教学质量，保证了学生的就业质量。现在，他们的毕业生还没有毕业，就被OPPO、vivo、康佳、TCL、华为、中兴等大企业签约。与他们有合作关系的企业达500多家，学生就业后大部分能够专业对口，待遇也不错。
为职业教育的理想而战
谭青才是湖南娄底人，1997年创业，2003年到香港发展，2005在香港成立研究院，投资教育产业。这些年，事业发展越来越快，做得也越来越大。
“但是，我一直把自己当作成一个教育工作者，不是一个企业家。在外面别人问我做什么，我都会说是当老师的。因为我一直有一个教育情结！”说到教育，谭青才提高了语气。
上大学时，谭青才学的是机械制造，第一份工作是在一个国有的服装机械厂，1994年作为人才引进到了湖南娄底工业学校，当了一名机械专业的老师。同时，负责招生就业工作，一直到1997停薪留職，成立自己的公司。
“我来自山村，是农民的孩子，创业的时候千难万难，欠了很多钱，结婚又欠钱，买房子又欠钱，知道农家孩子不容易。现在职业院校很多学生都是农村的，他们中很多曾经是留守儿童，缺乏父爱母爱。所以我要求老师要爱每一个孩子、理解每一个孩子。同时，要求我们老师认真教学，要真正教给这些孩子一技之长，让他们有能力好好地生活。”说起他的教育情结，谭青才非常动情。
除此之外，谭青才还做了做多公益的事。这些年，他每年都要资助一些贫困家庭的孩子上学，有的是从小学读到高中，有的是从初中到高中，有的是读大学，负担他们的生活费和学费。还捐助了家乡的一些修路修桥，参与了汶川大地震中汶川中学家长和学生的心理咨询。现在他们公司的一位副总经理，也是在他的资助下完成学业的。到目前为此，谭青才资助的孩子有几百人。但是，他很多慈善工作都没有宣传。“我是一个农民的孩子，是发自内心地要去做慈善！”谭青才如是说。
“我已经50岁了，有两个心愿，第一个是希望自己的公司成为一个从事职业教育的百年公司。我是一个对教育有狂热激情的人，只要谈教育可以滔滔不绝。这个公司可以不赚钱，但是能够为很多农民的孩子提供教育的平台，我非常非常享受这个过程。第二个希望，我退休后想去当一名普通的职教老师，发挥自己一点余热，为孩子们做点事情。”
在这竞争激烈的市场中，有个民办的教育集团，竟然与98所职业院校联合办学，在校注册学生达到9.8万人，每年招生3万多人。
它，就是东莞理想教育集团。
如何在这好似没有缝隙的市场中分得一杯羹呢？《职业》杂志记者专访了该集团总裁谭青才。
“我是一个农民的孩子，我们为职业教育的理想而战，为理想的职业教育而战，就是要让更多农民的孩子接受到最好的职业教育！”谭青才如是说。
为理想的职业教育而战
“到今年为此，我们已经在职业教育这个领域奋斗了20年！”谭青才感慨地说。
记者了解到，东莞理想教育集团1997年成立，到现在已经在全国投资和战略合作职业学校98所，幼儿园12所，早教乐园是23多个，还拥有2所研究院和7家教育科技公司，是一家集教育研究、教育投资、教育地产开发、校企合作、教育咨询、在职培训、劳务派遣、学校用品配送为一体的综合性教育企业，是CCTV广告合作伙伴、央视网"中国教育"品牌唯一授权使用单位、国际商报理事单位、广东省自主创新示范企业、亚洲文化品牌自主创新领军企业、亚洲文化品牌100强、AAAA级中国质量信用单位、广东省最佳诚信教育投资单位、《职业》杂志副理事长单位、CCTV证券资讯《创新中国》栏目入围企业、CCTV9华商荟展播企业、2017年中国自主品牌特别关注行动入围品牌。近年来，他们还创立了理想职业教育技术创新联盟，希望实现职业教育技能、就业服务方面的进一步飞跃发展。
是什么让他们受到职业院校的青睐呢？
“其实，这得益于我们成功建立的理想三元职业教育体系！”面对记者的提问，谭青才分析了当今世界上几种主要职业教育模式。第一种，以企业为主、学校为辅的职业教育模式，如德国“双元”职业教育模式;第二种，以职业学校为主、企业为辅的职业教育模式，如美国职业教育体系;第三种，在2010年，他们把研究多年，基本成熟的三元职业教育体系推向了市场。
他们把三元职业教育体系具体定义为：第一元是职业学校，这是整个体系的基础。第二元是专业职业教育集团，是整个体系的灵魂。第三元是用人单位，这里专指专业所在行业的用人单位，能提供专业对口实训和就业的行业和用人单位。
“第三元是整个教育体系的检验者，是整个教育体系的最终目标。”谭青才介绍了其主要特点：一是专业化;二是专业研发建设成果共享，大大降低学校专业建设成本;三是集团化，在第二元的组织下，职业学校集群共同研究、共同发展、共同享用成果;四是解决师资难、师资贵的问题，专业师资平台重金打造，由第二元负责，职业学校共享这个平台，大大降低了学校用人成本;五是解决了专业项目经费难、时间长的问题。
在此基础上，经过多年的实践，他们成功建立了理想三元职业教育体系，包括体系定义、教学计划、目标、教学法、理想学生职业素养培养体系、理想学生管理体系等等。经过几年的发展，他们已经拥有近百所校企合作投资学校。
靠做强做透专业与学校合作
“我们模式与其他职业院校不一样，是自己开发好专业，落实到职业院校的平台上去，包括师资、核心教材、教学体系、就业平台。这些开发好了，我们就在自己的学校做一个实践。实践成熟以后，就会推向市场，与其他职业院校合作这个专业。我们这98所合作学校就是这么来的。”谭青才说。
他介绍说，他们有一个系统的体系，把教学分为四个阶段，第一阶段是在学校理实一体室完成。学生入校一年到一年半内，这个阶段学生学习实操和理论基础，具有一般的实际操作能力，具有一定的理论基础。第二阶段在识岗教学基地完成。学生在二年级安排一个学期进入学习基地，每周3天在专业对口岗位上跟岗或识岗，2天进行岗位问题探究，2天休息。这个阶段培养学生岗位动手能力，同时学生具备一定的岗位问题解决能力。第三阶段是在学校教室完成。学生已经对社会对企业有了一定了解，对专业有了认识，这个阶段该教学生创新创业能力和平台提升能力所需要的理论基础。比如财务知识、企业管理、专业理论提升等等。第四阶段是顶岗实习。在专业对口岗位上锻炼自己，造就自己的人生。
“目前，中国职业教育投入逐渐加大，很多学校不缺资金。这些资金在改善硬件设施后，应该投入到软件上面去，特别是把专业建设做深做透。把专业建设做深做透，就是现在我们正在做的事情，我们会集中很多资源、资金，做好两个、三个专业的建设。然后，利用我们的专业优势，与学校进行专业共建的合作。这是我们的核心竞争力。”谭青才说。
“我们的切入点就是学生的培养质量！我经常思考的问题是，学生怎样培养才符合市场期待，才在市场上有竞争力？”为了搞清楚这个问题，他们从2005年就开始在德国、美国、日本调研职业教育情况。回来后，根据我国国情，研发了他们独有的教育教学四个阶段，开发了“识岗教学体系”，与职业院校合作后，收到了较好的效果。同时，他们还帮助合作的职业院校解决实训设备、实训教师和学生就业问题。
在他们合作的一个职业技术学院， 一个班原计划招生40人，但是他们经常要招到50人，好多要找关系进来。“其实，这是因为我们在市场上的口碑比较好。如我们的贴片技术专业，在全国是领先的，全国的占率应该是50%以上，我们每一年都会组织一次贴片技术的全国大赛。”
正是因为他们领先的技术，优质的教学质量，保证了学生的就业质量。现在，他们的毕业生还没有毕业，就被OPPO、vivo、康佳、TCL、华为、中兴等大企业签约。与他们有合作关系的企业达500多家，学生就业后大部分能够专业对口，待遇也不错。
为职业教育的理想而战
谭青才是湖南娄底人，1997年创业，2003年到香港发展，2005在香港成立研究院，投资教育产业。这些年，事业发展越来越快，做得也越来越大。
“但是，我一直把自己当作成一个教育工作者，不是一个企业家。在外面别人问我做什么，我都会说是当老师的。因为我一直有一个教育情结！”说到教育，谭青才提高了语气。
上大学时，谭青才学的是机械制造，第一份工作是在一个国有的服装机械厂，1994年作为人才引进到了湖南娄底工业学校，当了一名机械专业的老师。同时，负责招生就业工作，一直到1997停薪留職，成立自己的公司。
“我来自山村，是农民的孩子，创业的时候千难万难，欠了很多钱，结婚又欠钱，买房子又欠钱，知道农家孩子不容易。现在职业院校很多学生都是农村的，他们中很多曾经是留守儿童，缺乏父爱母爱。所以我要求老师要爱每一个孩子、理解每一个孩子。同时，要求我们老师认真教学，要真正教给这些孩子一技之长，让他们有能力好好地生活。”说起他的教育情结，谭青才非常动情。
除此之外，谭青才还做了做多公益的事。这些年，他每年都要资助一些贫困家庭的孩子上学，有的是从小学读到高中，有的是从初中到高中，有的是读大学，负担他们的生活费和学费。还捐助了家乡的一些修路修桥，参与了汶川大地震中汶川中学家长和学生的心理咨询。现在他们公司的一位副总经理，也是在他的资助下完成学业的。到目前为此，谭青才资助的孩子有几百人。但是，他很多慈善工作都没有宣传。“我是一个农民的孩子，是发自内心地要去做慈善！”谭青才如是说。
“我已经50岁了，有两个心愿，第一个是希望自己的公司成为一个从事职业教育的百年公司。我是一个对教育有狂热激情的人，只要谈教育可以滔滔不绝。这个公司可以不赚钱，但是能够为很多农民的孩子提供教育的平台，我非常非常享受这个过程。第二个希望，我退休后想去当一名普通的职教老师，发挥自己一点余热，为孩子们做点事情。”