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【摘要】 从教育部颁布新课程标准以来，到如今已经实行有一段时间了。但是，在初中语文课堂上教学管理方面，仍然存在着与新课标不相符的诸多问题。据此文章提出了若干对应措施。
【关键词】 新课程 初中语文 课堂教学管理 问题 对策
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0197-01
1 初中语文课堂教学管理中存在的问题
1.1 很多教师的初中语文课堂管理观念和课堂管理方式仍然比较陈旧
初中教师语文课堂管理即指以语文教学目标为主体，由教师组建并管理课堂纪律与秩序的行为。教师应对新课标的大纲改革进行系统学习，完成新课标改革下初中语文课堂管理与语文教学计划的革新。传统的语文教学管理模式一直拘泥于一人说课式，即指教师一个人占用课堂时间来安排说课时间，整体内容都由教师独自来掌控，学生只是单方面的倾听者。这种初中语文课堂管理方式无法与学生产生真正的互动。不但不能了解当时学生是否掌握了课堂知识，而且在课后也不能有效地实现师生互动。
1.2 对语言和非语言手段的运用还不够重视
语文教学语言属于教师的专业语文教学能力。这种语文教学语言必须切合语文教学实践以及语文教学调查的运用，实现语文教学语言与非语文教学语言的艺术水平，实现师生互动环节和眼神交流。在初中语文课堂管理过程中改革语文教学内容和语文教学目标，注重语文教学语言的现代管理与专业研究。语文教学知识的传达需要专业语言的准确描述，只有将课堂知识通过语言或非语言手段进行形象地表述，才能真正实现语文教学理念和语文教学知识的有效传达。
1.3 随堂课与公开课、示范课的差异较大，特别在新教师身上表现更明显
随堂课有助于了解一线教师的课堂语文教学动态。公开课有助于指导教师的课堂语文教学。示范课有助于高效课堂的规范宣传。新入职的教师语文教学经验不足，这不仅体现在课堂知识的授课上，更多的是体现在课堂活动的组织上。随堂课只是随机抽调，而公开课与示范课与其不同是因为二者皆为细心准备和精挑细选，属于个人语文教学经验的展示。譬如在课堂观察中公开课注重时间与效率往往忽略了与学生的互动，而随堂课过多师生互动环节又在本身授课上出现缺失。所以公开课的语文教学效果往往会不如随堂课，至此教师应该在语文教学手段本身实现人性化和科学化。
1.4 评价观念滞后，评价手段单一
语文教学效果的评价现阶段是通过学生成绩来作为主要标准。其实语文教学效果是多方面的综合，譬如学生的心理健康、个人素质、学习成绩、思想品德等等。所以考查语文教学效果的优劣应该将学生观和人性观突出在语文教学管理之中。将评价观念设置在学生的思维能力和行为能力之上，综合看待对学生的语文教学管理工作。于是新课程虽然已经在投入改革，但是评价体系的标准依然处于传统模式。应试教育体制予以学生的考查只能局限于个人学习成绩，而且是短时间的学习成绩。所以对于学生的个人素质和思想品德等方面却考查失效。
2 建议
2.1 要随着语文教学管理制度重建的逐步推进，着力改变教师的初中语文课堂管理观念
要以新课程的课堂理念为主导，加大人性化和现代化教育的发展程度。全面建设以学习为机制，以教师为辅助的课堂理念。积极发展师生互动环节的拓展与训练，发展学生的个人素质和综合能力，发展以集体观念为构成的班级管理制度。充分发挥教师的引导作用，学生的参与作用，建设师生统一的初中语文课堂管理机构。
2.2 让新教师在较短时期内掌握初中语文课堂管理基本规律
在初中语文课堂管理中改革语文教学管理的方式和观念，以新课程的语文教学大纲为目标，落实语文教学计划和语文教学任务的达成。转变学生的客体地位，变为主体地位，将倾听变为提问，将听课变为参与，实现学习型语文教学，改变传统语文教学的应试教育。
2.3 加强随堂课的自我监督，缩小随堂课和公开课之间的差距
实现教师之间的语文教学水平共享与交流。在日常语文教学中找到语文教学的灵魂和宗旨，重视语文教学手段的总结，缩小随堂课与公开课之间的质量差距，强化公开课所缺少的师生互动环节。提高教师的专业素养和责任使命感，以建设强大的师资队伍。
2.4 让语文教学内容和语文教学环节更富有趣味性，保持学生对学习的兴趣
组建符合新课程改革理念中所倡导的以人为本。由传授式的语文教学理念向兴趣性的语文教学引导转变，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。由教师设计丰富的课内与课外活动，充分提高学生的自学能力和创新能力。
2.5 教师必须重视语言和非语言艺术的运用在课堂语文教学和管理中的重要作用
教师要以鼓励为主和批评为辅的方针来规范语文教学语言。以科学的语文教学语言来引导学生，提高其自学能力和解决问题的能力。开发学生智力和发散思维以及创造精神，不断提高语文教学质量。
3 结束语
根据新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题，文章提出了若干对策。这些对策不仅可以着力改变教师的初中语文课堂管理观念，而且还可以让新教师在较短时期内掌握初中语文课堂管理基本规律。缩小随堂课和公开课之间的差距，还能够让学生保持对学习的浓厚兴趣。
参考文献
[1] 冯秋珍.试论新课程背景下语文教师初中语文课堂管理能力[J].2009，4（1）.
[2] 劉秋云.中学教师初中语文课堂教学管理能力的探索性研究[D].重庆：西南大学教育管理学院，2006.
[3] 钟家宝.新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008（7）.
【关键词】 新课程 初中语文 课堂教学管理 问题 对策
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0197-01
1 初中语文课堂教学管理中存在的问题
1.1 很多教师的初中语文课堂管理观念和课堂管理方式仍然比较陈旧
初中教师语文课堂管理即指以语文教学目标为主体，由教师组建并管理课堂纪律与秩序的行为。教师应对新课标的大纲改革进行系统学习，完成新课标改革下初中语文课堂管理与语文教学计划的革新。传统的语文教学管理模式一直拘泥于一人说课式，即指教师一个人占用课堂时间来安排说课时间，整体内容都由教师独自来掌控，学生只是单方面的倾听者。这种初中语文课堂管理方式无法与学生产生真正的互动。不但不能了解当时学生是否掌握了课堂知识，而且在课后也不能有效地实现师生互动。
1.2 对语言和非语言手段的运用还不够重视
语文教学语言属于教师的专业语文教学能力。这种语文教学语言必须切合语文教学实践以及语文教学调查的运用，实现语文教学语言与非语文教学语言的艺术水平，实现师生互动环节和眼神交流。在初中语文课堂管理过程中改革语文教学内容和语文教学目标，注重语文教学语言的现代管理与专业研究。语文教学知识的传达需要专业语言的准确描述，只有将课堂知识通过语言或非语言手段进行形象地表述，才能真正实现语文教学理念和语文教学知识的有效传达。
1.3 随堂课与公开课、示范课的差异较大，特别在新教师身上表现更明显
随堂课有助于了解一线教师的课堂语文教学动态。公开课有助于指导教师的课堂语文教学。示范课有助于高效课堂的规范宣传。新入职的教师语文教学经验不足，这不仅体现在课堂知识的授课上，更多的是体现在课堂活动的组织上。随堂课只是随机抽调，而公开课与示范课与其不同是因为二者皆为细心准备和精挑细选，属于个人语文教学经验的展示。譬如在课堂观察中公开课注重时间与效率往往忽略了与学生的互动，而随堂课过多师生互动环节又在本身授课上出现缺失。所以公开课的语文教学效果往往会不如随堂课，至此教师应该在语文教学手段本身实现人性化和科学化。
1.4 评价观念滞后，评价手段单一
语文教学效果的评价现阶段是通过学生成绩来作为主要标准。其实语文教学效果是多方面的综合，譬如学生的心理健康、个人素质、学习成绩、思想品德等等。所以考查语文教学效果的优劣应该将学生观和人性观突出在语文教学管理之中。将评价观念设置在学生的思维能力和行为能力之上，综合看待对学生的语文教学管理工作。于是新课程虽然已经在投入改革，但是评价体系的标准依然处于传统模式。应试教育体制予以学生的考查只能局限于个人学习成绩，而且是短时间的学习成绩。所以对于学生的个人素质和思想品德等方面却考查失效。
2 建议
2.1 要随着语文教学管理制度重建的逐步推进，着力改变教师的初中语文课堂管理观念
要以新课程的课堂理念为主导，加大人性化和现代化教育的发展程度。全面建设以学习为机制，以教师为辅助的课堂理念。积极发展师生互动环节的拓展与训练，发展学生的个人素质和综合能力，发展以集体观念为构成的班级管理制度。充分发挥教师的引导作用，学生的参与作用，建设师生统一的初中语文课堂管理机构。
2.2 让新教师在较短时期内掌握初中语文课堂管理基本规律
在初中语文课堂管理中改革语文教学管理的方式和观念，以新课程的语文教学大纲为目标，落实语文教学计划和语文教学任务的达成。转变学生的客体地位，变为主体地位，将倾听变为提问，将听课变为参与，实现学习型语文教学，改变传统语文教学的应试教育。
2.3 加强随堂课的自我监督，缩小随堂课和公开课之间的差距
实现教师之间的语文教学水平共享与交流。在日常语文教学中找到语文教学的灵魂和宗旨，重视语文教学手段的总结，缩小随堂课与公开课之间的质量差距，强化公开课所缺少的师生互动环节。提高教师的专业素养和责任使命感，以建设强大的师资队伍。
2.4 让语文教学内容和语文教学环节更富有趣味性，保持学生对学习的兴趣
组建符合新课程改革理念中所倡导的以人为本。由传授式的语文教学理念向兴趣性的语文教学引导转变，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。由教师设计丰富的课内与课外活动，充分提高学生的自学能力和创新能力。
2.5 教师必须重视语言和非语言艺术的运用在课堂语文教学和管理中的重要作用
教师要以鼓励为主和批评为辅的方针来规范语文教学语言。以科学的语文教学语言来引导学生，提高其自学能力和解决问题的能力。开发学生智力和发散思维以及创造精神，不断提高语文教学质量。
3 结束语
根据新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题，文章提出了若干对策。这些对策不仅可以着力改变教师的初中语文课堂管理观念，而且还可以让新教师在较短时期内掌握初中语文课堂管理基本规律。缩小随堂课和公开课之间的差距，还能够让学生保持对学习的浓厚兴趣。
参考文献
[1] 冯秋珍.试论新课程背景下语文教师初中语文课堂管理能力[J].2009，4（1）.
[2] 劉秋云.中学教师初中语文课堂教学管理能力的探索性研究[D].重庆：西南大学教育管理学院，2006.
[3] 钟家宝.新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策[J].当代教育论坛，2008（7）.