【摘 要】
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基于z坐标系下考虑地形的正压模式方程组,利用小参数法求得其一级近似形式,对包含地形坡度与不考虑地形坡度的切变波和涡旋波及其关系进行了理论分析.得出切变线上的波动包括
【机 构】
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成都信息工程大学大气科学学院,四川成都,610225;成都信息工程大学大气科学学院,四川成都610225;气象灾害预报预警与评估协同创新中心,江苏南京210044
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基于z坐标系下考虑地形的正压模式方程组,利用小参数法求得其一级近似形式,对包含地形坡度与不考虑地形坡度的切变波和涡旋波及其关系进行了理论分析.得出切变线上的波动包括切变波、惯性波和重力外波,属于双向传播的频散波.考虑地形坡度时,波动不稳定条件与波数有关,地形坡度对波动不稳定贡献大小取决于基本气流的纬向分布状况.在不考虑地形坡度时,基流存在南北切变且波长较长时,易出现切变波不稳定.涡旋波不稳定是切变波不稳定的一种特殊形式,即切变线上的波动可通过不稳定发展而形成低涡.理论分析与个例应用表明水平尺度较长的横切变线在一定条件下可诱发低涡生成及东移,从而有利于形成低涡暴雨等极端天气事件.
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【摘要】基于当前课堂教学现实的呼唤从当前数学课堂教学存在的问题来看，不少教师在传统陈旧的教学观念的影响下，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。学生在数学学习中表现出"被动"、"接受"和"封闭"的三大弊端。学生走进数学课堂，就等于走进了一个早已预设好的"符号世界"。这种教学忽视学生的数学学习与生活世界相联系，缺失简单应用的空间。这样的课堂教学压抑个性，效率低下，学生的
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【摘要】在新课程标准与素质教育的积极推进下，培养会自主、合作、探究的学习型高素质人才已成为小学数学教学中的重要目标。合作学习能够使学生在积极自主、宽松活跃的学习环境中，充分发挥学习的主动性，在独立思考的基础上与老师、同学积极合作探究，不但掌握了相关的数学知识，更在合作中懂得了协作的方法、探索的途径，养成了自主合作学习的好习惯，由单纯机械的“要我学、我学会”转变为“我要学、我会学”。教师应在教学中巧
现在的初中更名为七——九年级，但这绝不意味着初中就是小学很自然的延续。从小学进入初中，是学生学习生活的又一个转折，是人生黄金时期的开始，他们将由金色童年迈进风华正茂的青春。进入初中后，课程增加了，管理严格了，要求提高了，方法变化了，他们将迎来一个新的挑战。谁能够在尽量短的时间里适应初中的学习与生活，谁就能够在初中的学习中掌握主动，谁就可以在初中的学习上领先一步。结合我多年的教学经验，要做好从小学到
小学生对事物具有丰富的情感色彩，其情感的倾对他们的行为产生很大的影响。教师如果注意到学生的心理和情感体验，让学生感受到老师的关心 ``帮助和热爱，建立深厚的师生感情，让学生喜欢学习和参与这个老师所提供的各种活动，教学效果就好，反之教学效果可能会差一些。所以我们在进行数学教学时，除了使用精炼`准确`科学的数学语言之外，还必须注意师生之间的情感交流，这样才能达到更好的效果。 1 、注意课堂语言的情
针对一类含有限能量未知扰动的随机动态系统,研究基于随机分布函数的有限时间控制问题.通过B样条逼近建立了输出概率密度函数(PDF)与权值之间的对应关系,利用线性矩阵不等式,
目的：本研究旨在观察更年Ⅰ号方、心理疏导对围绝经期情绪障碍患者的临床疗效，为围绝经期情绪障碍探索新的治疗方法。 方法：对83例围绝经期情绪障碍患者随机分为两组，一组给予
目的:本研究旨在观察补肾通络方治疗肾虚血瘀证POP患者的临床疗效，为防治POP提供实践依据；探讨影响POP患者L2-4BMD值降低的危险因素的相关性及程度。 方法:临床观察：将100例