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中图分类号：G442文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0263-01
俗话说：分分，学生的命根。作为一名学生，一年中大部分时间在学校里，在学校里天天打交道的就是学习，因此，成绩对一个学生来说是非常重要的事情。无论一个学生看似对学习成绩多么的不在意，但是，在任何一个学生心里，都是希望取得好成绩的。那么，导致学生学习成绩不好的原因是什么呢？执教23年，陪伴女儿走过18个春秋，对孩子的教育投入了大量的精力做研究，大量的实践和案例，使我总结出，学生学习成绩不好的原因，主要有两点：
一、 学生不想学习。
当一个人没有做一件事情的意愿度、没有做事情的兴趣的时候，是极难把一件事情做好的。对一个成年人来说，可以用间接兴趣来作为做事情的动力，但是，对一个孩子来说，他对社会、对自己、对人生还没有太多的接触和感悟，所以，他很难会因为学习能够他的未来“拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。（选自龙应台《致即将开学的孩子们》）”从而对学习产生动力和兴趣。但是，我们也知道，学习是每个孩子的天性，孩子从一出生，就具有极为强烈的探索欲望、学习兴趣，周围的一切都可能让他兴致勃勃、兴趣盎然，那么，孩子这种对世界的探索欲望、学习兴趣是如何消逝的呢？多年的研究发现，这些情况的出现，和家长在整个孩子成长过程中的教养方式有着极大的关系。
（一） 用低级需求替代孩子的高级需求。
美国人文心主义心理学家马斯洛在1968年提出需求理论，他认为，人的需要是由五个等级构成的。第一层，生理的需求；第二层，安全的需求；第三层，社交与爱的需求；第四层，尊重的需求；第五层，自我实现的需求。人基本是从先满足低级需求然后再满足高级需求的顺序来发展的，每个人都具有尽可能的向高层次迸发的动力，每个人都有追求高层次需求的需求。但是，家长在孩子成长的过程中，却时常打压孩子高级需求的发展，用低等需求替代孩子的高等需求。比如，孩子到两、三岁的时候，会出现想自己吃饭、自己洗衣服的现象，那是孩子自我实现需求的萌芽。尽管孩子小，但是，追求高层次需求是每个人的天性，孩子也不例外。但是，作为父母，却时常害怕孩子弄脏了衣服、浪费洗衣粉、浪费水等原因，不给予孩子自己洗衣服的机会；怕孩子把饭菜洒的到处都是、害怕孩子自己吃饭太慢等原因，而不允许孩子自己吃饭，总是家长喂饭……生活中无数的事例，无数件小的事情，让孩子即将萌发的自我实现需求丧失掉了。再比如，孩子长大一些，上小学了，取得了好成绩，非常开心，回家和父母分享。在这个过程中，孩子由于自己良好的表现，尊重的需求得到满足，自我实现需求得到发展，但是，家长却时常一高兴，对孩子说：“走，我们吃肯德基去！”或者，“星期天，我带你去游乐场玩！”家长的这些奖励，实际上恰恰是在用低级的生理需求来替代孩子高级需求的发展。学习好，本来是孩子内心深处的力量，但是，家长却一次次地抹杀这种原始、本质的力量，而用简单的、低级的需求来代替，实际上无形中让孩子的发展只停留在了生理需求上。而目前社会极大发展，物质生活比较丰富，所以，靠物质刺激的动力，必将逐渐消失，孩子也将对学习逐渐丧失兴趣。
（二） 家长的过分焦虑。
太多的家长，总是处在焦虑的状态中。他们害怕孩子背不动书包、害怕孩子自己整理不好书包、害怕孩子不好好写作业、害怕孩子考试成绩不好……所以，他们总是活在督促中、活在提醒中，甚至活在监视中。“作业写完了吗？还不赶紧写作业去？”“你看电视一天只可以半个小时，半个小时候必须关电视，听见没有？”“乖，快练琴去！”……而这些事情，原本就是孩子自己的事情。老师布置的作业，孩子是知道要完成的，即使完成不了，有老师会批评他。但是，家长不给予孩子这个自己成长的机会。孩子看电视严格的规定时间，是无法培养起孩子自我管理的能力的。总是监督孩子练琴，让多少孩子考出了钢琴十级，却从此一生不摸钢琴？所以，家长的过分焦虑，剥夺了孩子成长的机会，是对孩子自身极大的不信任，而一个没有被信任的孩子，他的成长是没有力量的。
二、 努力学习却无法取得好成绩。
不是所有成绩不好的学生都是不想好好学习的，不排除，有一部分学生是非常努力在学习的，有着极强的意愿去争取好成绩。因此，他们会努力要求自己上课好好听讲、放学认真完成作业，读了初中、高中，他们也会熬夜到很晚。他们很努力很努力，但是，却好像上天不公平，不善待他们，让他们的付出和得到总是不成比例。这种情况下，不是孩子不好好学习，而是孩子不具备好好学习、取得好成绩的能力。那么，为什么会这样呢？这也和孩子小时候的成长经历有关，特别是孩子的敏感期如果度过不好，是非常影响孩子各方面能力的发展的。而孩子一旦没有培养起注意力、观察力、空间想象力等能力，孩子想学习好，几乎是天方夜谭的。
什么是敏感期呢？敏感期，是指0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。 这个时期，孩子的大部分能力的发展都是起决定性作用的。我们知道，印度有个狼孩叫卡马拉，他两岁的时候被狼叼走，七岁的时候被人类解救回来。当时的卡马拉和狼一样，白天睡觉，晚上嚎叫，吃生肉、喝生水。当时的教育学家、心理学家用了大量的精力来教育他，可是，两年的时间，卡马拉学会了直立，四年的时间学会了六个单词，到他17岁去世的时候，他的直立水平只相当于2岁的幼儿。只完了七年，可是却注定了卡马拉一辈子也无法成为一个真正的人。由此可见，0-6岁这个时期对孩子成长的重要性。那么，对于孩子来说，有哪些具体表现呢？比如，孩子最先出现的敏感期是口腔敏感期，但是，这个时候，由于家长孩子不卫生，所以，不允许孩子用嘴去自由探索，剥夺孩子探索世界的能力，因此，一方面口腔敏感期不能充分度过，会影响后续敏感期的发展，同时，有会导致孩子长大后专注于食物、啃手、爱吃零食，甚至容易生病等问题。再比如，孩子小的时候，在专心玩玩具，家长时常会担心还渴、会认为孩子该吃水果了等原因而打断孩子，从而破坏孩子注意力的发展，而一个孩子没有长久的注意力，也是几乎不可能取得好的学习成绩的。再比如，孩子在3-6岁的时候，会出现爬窗台、爬楼梯、跳沙发、喜欢捉迷藏等现象，实际上是孩子到了空间敏感期，由于这个时候可能会给家长造成的危机感比较大，很多妈妈害怕这个、害怕那个，所以给了孩子太多的限制。空间敏感期如果过渡不好，会造成很多不利的后果，比如孩子长大后，空间几何学习不好。通过上述分析，我们可以看出，孩子在0-6岁这个时期如果不能发育充分，那么将来想取得好成绩也是一件几乎不可能的事情，尽管孩子有极强的学习好的欲望。
每个人都有向善、向上的欲望，之所以没有做到，一定有他的具体原因，所以，无论作为老师还是作为家长，一定要根据实际情况来具体分析，而不能一味的责骂、抱怨，希望通过分析研究，让我们多一些对孩子的理解，多一些对孩子成长规律的了解，多一些对孩子成长切实可行的帮助。
（作者单位：山东省烟台市福山区城西小学）
俗话说：分分，学生的命根。作为一名学生，一年中大部分时间在学校里，在学校里天天打交道的就是学习，因此，成绩对一个学生来说是非常重要的事情。无论一个学生看似对学习成绩多么的不在意，但是，在任何一个学生心里，都是希望取得好成绩的。那么，导致学生学习成绩不好的原因是什么呢？执教23年，陪伴女儿走过18个春秋，对孩子的教育投入了大量的精力做研究，大量的实践和案例，使我总结出，学生学习成绩不好的原因，主要有两点：
一、 学生不想学习。
当一个人没有做一件事情的意愿度、没有做事情的兴趣的时候，是极难把一件事情做好的。对一个成年人来说，可以用间接兴趣来作为做事情的动力，但是，对一个孩子来说，他对社会、对自己、对人生还没有太多的接触和感悟，所以，他很难会因为学习能够他的未来“拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。（选自龙应台《致即将开学的孩子们》）”从而对学习产生动力和兴趣。但是，我们也知道，学习是每个孩子的天性，孩子从一出生，就具有极为强烈的探索欲望、学习兴趣，周围的一切都可能让他兴致勃勃、兴趣盎然，那么，孩子这种对世界的探索欲望、学习兴趣是如何消逝的呢？多年的研究发现，这些情况的出现，和家长在整个孩子成长过程中的教养方式有着极大的关系。
（一） 用低级需求替代孩子的高级需求。
美国人文心主义心理学家马斯洛在1968年提出需求理论，他认为，人的需要是由五个等级构成的。第一层，生理的需求；第二层，安全的需求；第三层，社交与爱的需求；第四层，尊重的需求；第五层，自我实现的需求。人基本是从先满足低级需求然后再满足高级需求的顺序来发展的，每个人都具有尽可能的向高层次迸发的动力，每个人都有追求高层次需求的需求。但是，家长在孩子成长的过程中，却时常打压孩子高级需求的发展，用低等需求替代孩子的高等需求。比如，孩子到两、三岁的时候，会出现想自己吃饭、自己洗衣服的现象，那是孩子自我实现需求的萌芽。尽管孩子小，但是，追求高层次需求是每个人的天性，孩子也不例外。但是，作为父母，却时常害怕孩子弄脏了衣服、浪费洗衣粉、浪费水等原因，不给予孩子自己洗衣服的机会；怕孩子把饭菜洒的到处都是、害怕孩子自己吃饭太慢等原因，而不允许孩子自己吃饭，总是家长喂饭……生活中无数的事例，无数件小的事情，让孩子即将萌发的自我实现需求丧失掉了。再比如，孩子长大一些，上小学了，取得了好成绩，非常开心，回家和父母分享。在这个过程中，孩子由于自己良好的表现，尊重的需求得到满足，自我实现需求得到发展，但是，家长却时常一高兴，对孩子说：“走，我们吃肯德基去！”或者，“星期天，我带你去游乐场玩！”家长的这些奖励，实际上恰恰是在用低级的生理需求来替代孩子高级需求的发展。学习好，本来是孩子内心深处的力量，但是，家长却一次次地抹杀这种原始、本质的力量，而用简单的、低级的需求来代替，实际上无形中让孩子的发展只停留在了生理需求上。而目前社会极大发展，物质生活比较丰富，所以，靠物质刺激的动力，必将逐渐消失，孩子也将对学习逐渐丧失兴趣。
（二） 家长的过分焦虑。
太多的家长，总是处在焦虑的状态中。他们害怕孩子背不动书包、害怕孩子自己整理不好书包、害怕孩子不好好写作业、害怕孩子考试成绩不好……所以，他们总是活在督促中、活在提醒中，甚至活在监视中。“作业写完了吗？还不赶紧写作业去？”“你看电视一天只可以半个小时，半个小时候必须关电视，听见没有？”“乖，快练琴去！”……而这些事情，原本就是孩子自己的事情。老师布置的作业，孩子是知道要完成的，即使完成不了，有老师会批评他。但是，家长不给予孩子这个自己成长的机会。孩子看电视严格的规定时间，是无法培养起孩子自我管理的能力的。总是监督孩子练琴，让多少孩子考出了钢琴十级，却从此一生不摸钢琴？所以，家长的过分焦虑，剥夺了孩子成长的机会，是对孩子自身极大的不信任，而一个没有被信任的孩子，他的成长是没有力量的。
二、 努力学习却无法取得好成绩。
不是所有成绩不好的学生都是不想好好学习的，不排除，有一部分学生是非常努力在学习的，有着极强的意愿去争取好成绩。因此，他们会努力要求自己上课好好听讲、放学认真完成作业，读了初中、高中，他们也会熬夜到很晚。他们很努力很努力，但是，却好像上天不公平，不善待他们，让他们的付出和得到总是不成比例。这种情况下，不是孩子不好好学习，而是孩子不具备好好学习、取得好成绩的能力。那么，为什么会这样呢？这也和孩子小时候的成长经历有关，特别是孩子的敏感期如果度过不好，是非常影响孩子各方面能力的发展的。而孩子一旦没有培养起注意力、观察力、空间想象力等能力，孩子想学习好，几乎是天方夜谭的。
什么是敏感期呢？敏感期，是指0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。 这个时期，孩子的大部分能力的发展都是起决定性作用的。我们知道，印度有个狼孩叫卡马拉，他两岁的时候被狼叼走，七岁的时候被人类解救回来。当时的卡马拉和狼一样，白天睡觉，晚上嚎叫，吃生肉、喝生水。当时的教育学家、心理学家用了大量的精力来教育他，可是，两年的时间，卡马拉学会了直立，四年的时间学会了六个单词，到他17岁去世的时候，他的直立水平只相当于2岁的幼儿。只完了七年，可是却注定了卡马拉一辈子也无法成为一个真正的人。由此可见，0-6岁这个时期对孩子成长的重要性。那么，对于孩子来说，有哪些具体表现呢？比如，孩子最先出现的敏感期是口腔敏感期，但是，这个时候，由于家长孩子不卫生，所以，不允许孩子用嘴去自由探索，剥夺孩子探索世界的能力，因此，一方面口腔敏感期不能充分度过，会影响后续敏感期的发展，同时，有会导致孩子长大后专注于食物、啃手、爱吃零食，甚至容易生病等问题。再比如，孩子小的时候，在专心玩玩具，家长时常会担心还渴、会认为孩子该吃水果了等原因而打断孩子，从而破坏孩子注意力的发展，而一个孩子没有长久的注意力，也是几乎不可能取得好的学习成绩的。再比如，孩子在3-6岁的时候，会出现爬窗台、爬楼梯、跳沙发、喜欢捉迷藏等现象，实际上是孩子到了空间敏感期，由于这个时候可能会给家长造成的危机感比较大，很多妈妈害怕这个、害怕那个，所以给了孩子太多的限制。空间敏感期如果过渡不好，会造成很多不利的后果，比如孩子长大后，空间几何学习不好。通过上述分析，我们可以看出，孩子在0-6岁这个时期如果不能发育充分，那么将来想取得好成绩也是一件几乎不可能的事情，尽管孩子有极强的学习好的欲望。
每个人都有向善、向上的欲望，之所以没有做到，一定有他的具体原因，所以，无论作为老师还是作为家长，一定要根据实际情况来具体分析，而不能一味的责骂、抱怨，希望通过分析研究，让我们多一些对孩子的理解，多一些对孩子成长规律的了解，多一些对孩子成长切实可行的帮助。
（作者单位：山东省烟台市福山区城西小学）