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初中《道德与法治》课紧扣时代的主题而且与中学生的生活实际密切相关， 教学内容主要是道德和法治及国家政策国际形式等，对于青少年开阔视野及形成正确人生观、价值观和世界观有着重要的作用，下面我就对《道德与法治》 教学中几种常用的教学方法， 做一些探讨。
1 设置问题法
初中生正处于青春期，生理心理尚未发育成熟， 一方面他们希望独立，渴望得到他人的认可， 另一方面对新鲜事物有好奇心、 有较强的求知欲， 对同一问题有不同看法，爱辩论，积极主动。教师可以利用这一特点根据教学内容巧妙設置话题， 引导他们发表自己的看法， 利用问题式教学法， 让学生们带着疑问去学习。 问题法教学可以由一个学生单独来回答，也可以小组讨论代表来回答;既可以通过教师的讲述使学生提出问题，并自己想办法解决问题， 从而培养学生发现问题解决问题的能力。
在充分利用教材内容基础上， 教师可以设计一些激发学生兴趣和生活相关的话题。 如： 我了解我自己吗？ 我可以通过哪些途径来了解自己？ 生命可以永恒吗？ 如何实现自己的价值？——这些问题有一定的趣味性， 教师积极引导学生的兴趣往往相当高， 每个人都踊跃发言。 针对具体问题学生各抒己见， 课堂上充满了探讨声、 笑声， 直到下课同学们仍会觉的意犹未尽。 这样的课堂不再是教师灌输式的教学， 而是学生自主探究，思维碰撞的课堂，而且学生希望上这样的课堂。
2 设置情景教学法
情境的设置能够激发学生兴趣，并在情境中形成正确的价值观、 法治观、 人生观。情景再现的途径主要通过视频、 图片、 故事等直观形象教具和进行小品表演等方式来实现。 教师合理地使用视频等教学方式能迅速将学生带人到相应的情境中，使学生能尽快地进入学习氛围可以有效地提升学生的情感认同，让学生在情境中明确是非对错，并能通过有层次的问题设置让学生有所感悟和有所反思。
通过小品让学生角色扮演， 是学生比较喜爱的教学形式，中学生喜欢表现自己， 展示自己的特长，提升自己的能力，而且其他同学也喜欢看他们表演。 课堂上恰当的学生表演， 能够让学生深刻体味教学内容，在表演中明白深刻的道理，提升自己。 在学习道德与法制八年级上册第五课《法不可违》 时，以小组为单位， 观察图片和提示，让学生根据情境表演，取得了明显的效果。 同学们一下子就能够感受到法律的权威，每个人都不能违法，违法必受惩罚。 小品表演要求在情境中紧扣主题， 演员要结合实际认真表演，学生积极参与， 引人入胜， 是学生非常喜爱的一种教学形式。
3 案例教学法
以现生活为背景， 从学生的实际生活经验出发， 结合教材内容选取生活中的案例进行教学， 紧密联系生活实际， 这样才更真实，更有效并能够让学生对案例有所想、 有所悟，从而在生活中遇到类似事件应该知道如何去做。
例如， 在学习七年级道德与法制第二单元《情绪的管理》 这一框时， 在上课之前我播放了一段“路怒症”的视频 ，也可能在生活中遇到过此类事件，一下子就把学生带人了情境， 使学生明白了控制自己的情绪， 当我们遇到情绪失控时， 应该先冷静下来，想一下失控的情绪带来的后果， 合理控制自己的情绪。把最近生活中发生的事制作成图片视频的形式， 通过视觉听觉，社会热点人物和事件，会潜移默化的感染学生， 使他们在情境中明白道理， 并在实践中去践行我们明确的道理。
4 故事教学法
能激发起学生学习兴趣就是课堂成功的一半， 在导入环节或在教学中根据教学内容恰当运用一些趣味性较强且寓意深刻的故事， 不仅可以吸引学生注意力活跃课堂气氛，而且加深学生对所学知识的消化和理解， 还能根据学生的生活经验和理解分析能力进一步提高学生的道德素质和法治意识等。
在讲到《尊重他人》 这框时， 结合青少年学生平常的表现， 甚至因为一句不尊重他人的话而发生矛盾。 我就讲中国古代有个小故事：有位考生进京赶考途中迷了路，见旁边有位老人，忙问：“喂，到京城还有多远？”老人见状回答。“三百丈。”书生不解：“别人谈路程都论里，你这里怎么论丈？”老人回答：“你无理，我自然无里，只好论丈。老人“论丈不论里”给你什么启示？让学生知道尊重别人，才会赢得别人的尊重。对人要讲礼貌，在实际生活中做尊重他人的好少年，享受自尊与尊重他人的快乐。” 学生听了这生动有趣又有教育意义的故事后， 对自己的行为进行了反思，在感悟中提升了学生的思想道德。
5 体验教学法
课本中有很多涉及的是基本的道德素养知识点， 我主要采用体验法来教学， 通过设计各种形式的活动， 让学生扮演不同角色、 去体验不同的角度和立场， 使教学活动更有趣，激发学生学习的热情和积极性， 培育践行社会主义核心价值观。
例如： 讲述八年级上册《我对谁负责谁对我负责》 时，我让一组的几个学生分别扮演不同的角色，然后让二组的同学说出他们的责任是什么来源是什么。 通过了这个活动， 让学生知道了自己的责任是什么以及责任的来源， 从而知道一个人有不同的角色并承担不同的责任， 明白了只有对他人负责他人才能对自己负责。 这钟体验式 教学， 能达到老师讲授所达不到的效果。
《道德与法治》 课教学中用到的方法有很多，虽然教学一定要有理论指导， 但教学要依据学情等具体实际来确定教法， 关键在于我们的方法要得当。 在教学实际中我们还要注重重情感体验与道德实践， 让学生之间，学生和老师之间交流互动教学相长，真正让学生理解知识点的同时， 提高学生道德素养和法治意识。
1 设置问题法
初中生正处于青春期，生理心理尚未发育成熟， 一方面他们希望独立，渴望得到他人的认可， 另一方面对新鲜事物有好奇心、 有较强的求知欲， 对同一问题有不同看法，爱辩论，积极主动。教师可以利用这一特点根据教学内容巧妙設置话题， 引导他们发表自己的看法， 利用问题式教学法， 让学生们带着疑问去学习。 问题法教学可以由一个学生单独来回答，也可以小组讨论代表来回答;既可以通过教师的讲述使学生提出问题，并自己想办法解决问题， 从而培养学生发现问题解决问题的能力。
在充分利用教材内容基础上， 教师可以设计一些激发学生兴趣和生活相关的话题。 如： 我了解我自己吗？ 我可以通过哪些途径来了解自己？ 生命可以永恒吗？ 如何实现自己的价值？——这些问题有一定的趣味性， 教师积极引导学生的兴趣往往相当高， 每个人都踊跃发言。 针对具体问题学生各抒己见， 课堂上充满了探讨声、 笑声， 直到下课同学们仍会觉的意犹未尽。 这样的课堂不再是教师灌输式的教学， 而是学生自主探究，思维碰撞的课堂，而且学生希望上这样的课堂。
2 设置情景教学法
情境的设置能够激发学生兴趣，并在情境中形成正确的价值观、 法治观、 人生观。情景再现的途径主要通过视频、 图片、 故事等直观形象教具和进行小品表演等方式来实现。 教师合理地使用视频等教学方式能迅速将学生带人到相应的情境中，使学生能尽快地进入学习氛围可以有效地提升学生的情感认同，让学生在情境中明确是非对错，并能通过有层次的问题设置让学生有所感悟和有所反思。
通过小品让学生角色扮演， 是学生比较喜爱的教学形式，中学生喜欢表现自己， 展示自己的特长，提升自己的能力，而且其他同学也喜欢看他们表演。 课堂上恰当的学生表演， 能够让学生深刻体味教学内容，在表演中明白深刻的道理，提升自己。 在学习道德与法制八年级上册第五课《法不可违》 时，以小组为单位， 观察图片和提示，让学生根据情境表演，取得了明显的效果。 同学们一下子就能够感受到法律的权威，每个人都不能违法，违法必受惩罚。 小品表演要求在情境中紧扣主题， 演员要结合实际认真表演，学生积极参与， 引人入胜， 是学生非常喜爱的一种教学形式。
3 案例教学法
以现生活为背景， 从学生的实际生活经验出发， 结合教材内容选取生活中的案例进行教学， 紧密联系生活实际， 这样才更真实，更有效并能够让学生对案例有所想、 有所悟，从而在生活中遇到类似事件应该知道如何去做。
例如， 在学习七年级道德与法制第二单元《情绪的管理》 这一框时， 在上课之前我播放了一段“路怒症”的视频 ，也可能在生活中遇到过此类事件，一下子就把学生带人了情境， 使学生明白了控制自己的情绪， 当我们遇到情绪失控时， 应该先冷静下来，想一下失控的情绪带来的后果， 合理控制自己的情绪。把最近生活中发生的事制作成图片视频的形式， 通过视觉听觉，社会热点人物和事件，会潜移默化的感染学生， 使他们在情境中明白道理， 并在实践中去践行我们明确的道理。
4 故事教学法
能激发起学生学习兴趣就是课堂成功的一半， 在导入环节或在教学中根据教学内容恰当运用一些趣味性较强且寓意深刻的故事， 不仅可以吸引学生注意力活跃课堂气氛，而且加深学生对所学知识的消化和理解， 还能根据学生的生活经验和理解分析能力进一步提高学生的道德素质和法治意识等。
在讲到《尊重他人》 这框时， 结合青少年学生平常的表现， 甚至因为一句不尊重他人的话而发生矛盾。 我就讲中国古代有个小故事：有位考生进京赶考途中迷了路，见旁边有位老人，忙问：“喂，到京城还有多远？”老人见状回答。“三百丈。”书生不解：“别人谈路程都论里，你这里怎么论丈？”老人回答：“你无理，我自然无里，只好论丈。老人“论丈不论里”给你什么启示？让学生知道尊重别人，才会赢得别人的尊重。对人要讲礼貌，在实际生活中做尊重他人的好少年，享受自尊与尊重他人的快乐。” 学生听了这生动有趣又有教育意义的故事后， 对自己的行为进行了反思，在感悟中提升了学生的思想道德。
5 体验教学法
课本中有很多涉及的是基本的道德素养知识点， 我主要采用体验法来教学， 通过设计各种形式的活动， 让学生扮演不同角色、 去体验不同的角度和立场， 使教学活动更有趣，激发学生学习的热情和积极性， 培育践行社会主义核心价值观。
例如： 讲述八年级上册《我对谁负责谁对我负责》 时，我让一组的几个学生分别扮演不同的角色，然后让二组的同学说出他们的责任是什么来源是什么。 通过了这个活动， 让学生知道了自己的责任是什么以及责任的来源， 从而知道一个人有不同的角色并承担不同的责任， 明白了只有对他人负责他人才能对自己负责。 这钟体验式 教学， 能达到老师讲授所达不到的效果。
《道德与法治》 课教学中用到的方法有很多，虽然教学一定要有理论指导， 但教学要依据学情等具体实际来确定教法， 关键在于我们的方法要得当。 在教学实际中我们还要注重重情感体验与道德实践， 让学生之间，学生和老师之间交流互动教学相长，真正让学生理解知识点的同时， 提高学生道德素养和法治意识。