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摘要：随着全球化的不断深化拓展，英语也越来越被世界上更多的人使用。这样的背景就对高中英语教师提出了更高的教学要求。英语阅读一直是高中英语教学中重要的部分，對许多学生来说是学习难点。因此教师应该针对高中阶段的阅读内容和学生的实际状况，制定阅读教学策略，总结英语阅读的技巧方法，提升学生的英语阅读效率，踏实的教好英语阅读，进而解决学生的阅读难题，培养学生对英语阅读的兴趣。
关键词：高中英语；阅读教学；阅读技巧
高中生英语在单词、语法、口语等方面相较于初中都有了一定的提升，英语阅读自然也要达到较高的层次。大部分的高中英语教师为了提高学生成绩，运用题海战术，认为多做题就可以就可以提高学生的阅读水平，然而恰恰相反打消了学生学习英语的积极性，使学生面对密密麻麻的英语字母就感到厌烦。其次，教师以高考为导向，只安排学生练习高考阅读题目，只是机械化的练题，忽略了对阅读技巧和方法的系统指导，不利于对学生逻辑思维，阅读能力的培养。作者结合自身教学经验，谈一谈对于高中英语阅读技巧教学的看法：
一、重视词汇语法，增强阅读基础
英语单词、语法是英语文章的骨干，学生熟悉单词和语法是做好英语阅读的前提和基础，没有对词汇、语法的基础性掌握，就无法进行流利顺畅的阅读。因此，教师应注重对学生的词汇、语法教学工作，增强学生的词汇量，在课本词汇的基础之上，扩充阅读量、积累英语词汇。同时，加强语法的讲授效率，许多学生对于语法、句子结构拆解不当，导致无法理顺语义，这是阻碍英语阅读的重要障碍，教师应该转变语法教学的传统方法，运用多种教学方式，增强语法课堂的有效性。
例如，在对“The United Kingdom”一课的教学中，教师在组织学生阅读课文之前，带领学生熟读本文单词，组织小组竞赛或个人领读，增强学生对单词的记忆，画出相关词组，提升对单词的运用。带领学生阅读文章，进行逐句翻译分析，对重点句子着重讲解，教授学生过去分词作宾语的语法，加强课堂训练，运用丰富的、有关生活的、有趣的例句加强对语法的练习运用。带领学生阅读有关英国的课外文章，了解英国的历史、政治等，丰富学生学识、开阔眼界，同时积累英语词汇、句子，巩固英语阅读的基础性知识，提升英语阅读能力。
二、理解文章大意，提炼文章主旨
做到对一篇英语文章的精准把握，找到文章主旨、主题是重要的途径。教师要帮助学生掌握阅读规律，应到学生准确找到文章主旨句。主旨句是对英语文章的主题概括、总结和提示，在英语文章中起到画龙点睛的作用，利于协助学生更好的理解和掌握文章内容。学生找到主旨句，就能对文章的事件、框架有一个大致的了解，进而帮助学生更好地提升阅读质量。
例如，在“Body Language”一课的教学中，教师在带领学生熟悉单词、词组之后，进入正文的学习。引导自主学习，查阅不熟悉的单词、理顺文章句子结构，对文章略读理解文章大意。请学生根据自己的阅读理解谈一谈文章主要内容。教师带领学生共同寻找文章中心句，就是文章的标题“The Open Hand –A Universal Sign”。教师为学生总结寻找文章主旨的阅读规律，可能是文章题目、文章首段的开头或结尾、或文章结尾，少数在文章的中间位置。在思考阅读题目时，“What is the purpose of writing this passage？” 、“What is the passage mainly talk about？”等都是对文章主旨的设问，使学生加强对文章主旨的重视，加强提炼文章主旨的能力。
三、明确题目方向，快速精准定位
对于英语阅读的教学，不仅仅是教授学生英语基础知识，更要培养学生的英语知识的运用能力。而对于阅读能力最直观的检验，就是英语阅读题目的正确度。学生要提升阅读的正确率做题速度，明确题目方向并快速在文章中找到相关句进行精准定位是最有效的方法之一。教师在讲解英语阅读时，要注意对于做题技巧的说明，注重培养学生运用答题策略，提升学生的阅读准确度。
例如，教师在对阅读题目进行讲解时，首先带领学生认真审题，读懂题干意义，分析题型，找到题干中的关键词，再看选项中的句子，大致了解该题的答题方向。在对文章略读的基础中，以关键词为根据，定位到原文中，对相关段落细读精读，结合题干和选项综合分析，找到正确答案。如“In Costa Rica， boys and girls between seven and fourteen ______.”这样的题目，就可以通过“Costa Rica”、“boys”、“girls”等关键词定位到原文，找到答案。通过关键词定位的方法，即使不理解题干的含义，不认识题干中单词，也有选对答案的可能性，有效提升阅读效率。
综上所述，教师要重视阅读教学，借助课本和课外的阅读练习总结阅读技巧。教师首先要加强学生的阅读基础能力，加强学生的词汇量以及语法教学，为进一步深入阅读打好基础。重视对文章主旨的提炼，培养学生从文章主旨入手的阅读习惯，利于更好地理顺文章结构，理解文章大意。教授阅读技巧，使学生学会在题目中找到关键词进行精准定位，提升阅读效率。教师在日常教学中，要结合学生的阅读状况，总结阅读技巧，教会学生有效阅读的方法，提升英语成绩，同时为日后更深层次的学习英语打好基础。
参考文献
[1]董红梅. 论高中英语阅读技巧与方法[J].考试周刊，2017（56）：66.
[2]顾英凤. 浅谈高中英语阅读的策略与技巧[J].才智，2014（34）：113.
关键词：高中英语；阅读教学；阅读技巧
高中生英语在单词、语法、口语等方面相较于初中都有了一定的提升，英语阅读自然也要达到较高的层次。大部分的高中英语教师为了提高学生成绩，运用题海战术，认为多做题就可以就可以提高学生的阅读水平，然而恰恰相反打消了学生学习英语的积极性，使学生面对密密麻麻的英语字母就感到厌烦。其次，教师以高考为导向，只安排学生练习高考阅读题目，只是机械化的练题，忽略了对阅读技巧和方法的系统指导，不利于对学生逻辑思维，阅读能力的培养。作者结合自身教学经验，谈一谈对于高中英语阅读技巧教学的看法：
一、重视词汇语法，增强阅读基础
英语单词、语法是英语文章的骨干，学生熟悉单词和语法是做好英语阅读的前提和基础，没有对词汇、语法的基础性掌握，就无法进行流利顺畅的阅读。因此，教师应注重对学生的词汇、语法教学工作，增强学生的词汇量，在课本词汇的基础之上，扩充阅读量、积累英语词汇。同时，加强语法的讲授效率，许多学生对于语法、句子结构拆解不当，导致无法理顺语义，这是阻碍英语阅读的重要障碍，教师应该转变语法教学的传统方法，运用多种教学方式，增强语法课堂的有效性。
例如，在对“The United Kingdom”一课的教学中，教师在组织学生阅读课文之前，带领学生熟读本文单词，组织小组竞赛或个人领读，增强学生对单词的记忆，画出相关词组，提升对单词的运用。带领学生阅读文章，进行逐句翻译分析，对重点句子着重讲解，教授学生过去分词作宾语的语法，加强课堂训练，运用丰富的、有关生活的、有趣的例句加强对语法的练习运用。带领学生阅读有关英国的课外文章，了解英国的历史、政治等，丰富学生学识、开阔眼界，同时积累英语词汇、句子，巩固英语阅读的基础性知识，提升英语阅读能力。
二、理解文章大意，提炼文章主旨
做到对一篇英语文章的精准把握，找到文章主旨、主题是重要的途径。教师要帮助学生掌握阅读规律，应到学生准确找到文章主旨句。主旨句是对英语文章的主题概括、总结和提示，在英语文章中起到画龙点睛的作用，利于协助学生更好的理解和掌握文章内容。学生找到主旨句，就能对文章的事件、框架有一个大致的了解，进而帮助学生更好地提升阅读质量。
例如，在“Body Language”一课的教学中，教师在带领学生熟悉单词、词组之后，进入正文的学习。引导自主学习，查阅不熟悉的单词、理顺文章句子结构，对文章略读理解文章大意。请学生根据自己的阅读理解谈一谈文章主要内容。教师带领学生共同寻找文章中心句，就是文章的标题“The Open Hand –A Universal Sign”。教师为学生总结寻找文章主旨的阅读规律，可能是文章题目、文章首段的开头或结尾、或文章结尾，少数在文章的中间位置。在思考阅读题目时，“What is the purpose of writing this passage？” 、“What is the passage mainly talk about？”等都是对文章主旨的设问，使学生加强对文章主旨的重视，加强提炼文章主旨的能力。
三、明确题目方向，快速精准定位
对于英语阅读的教学，不仅仅是教授学生英语基础知识，更要培养学生的英语知识的运用能力。而对于阅读能力最直观的检验，就是英语阅读题目的正确度。学生要提升阅读的正确率做题速度，明确题目方向并快速在文章中找到相关句进行精准定位是最有效的方法之一。教师在讲解英语阅读时，要注意对于做题技巧的说明，注重培养学生运用答题策略，提升学生的阅读准确度。
例如，教师在对阅读题目进行讲解时，首先带领学生认真审题，读懂题干意义，分析题型，找到题干中的关键词，再看选项中的句子，大致了解该题的答题方向。在对文章略读的基础中，以关键词为根据，定位到原文中，对相关段落细读精读，结合题干和选项综合分析，找到正确答案。如“In Costa Rica， boys and girls between seven and fourteen ______.”这样的题目，就可以通过“Costa Rica”、“boys”、“girls”等关键词定位到原文，找到答案。通过关键词定位的方法，即使不理解题干的含义，不认识题干中单词，也有选对答案的可能性，有效提升阅读效率。
综上所述，教师要重视阅读教学，借助课本和课外的阅读练习总结阅读技巧。教师首先要加强学生的阅读基础能力，加强学生的词汇量以及语法教学，为进一步深入阅读打好基础。重视对文章主旨的提炼，培养学生从文章主旨入手的阅读习惯，利于更好地理顺文章结构，理解文章大意。教授阅读技巧，使学生学会在题目中找到关键词进行精准定位，提升阅读效率。教师在日常教学中，要结合学生的阅读状况，总结阅读技巧，教会学生有效阅读的方法，提升英语成绩，同时为日后更深层次的学习英语打好基础。
参考文献
[1]董红梅. 论高中英语阅读技巧与方法[J].考试周刊，2017（56）：66.
[2]顾英凤. 浅谈高中英语阅读的策略与技巧[J].才智，2014（34）：113.