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摘 要
每个班里总有那么几个比较特殊的孩子，在集体活动时游离在外，在日常活动时漫不经心，在操作活动时错误百出……本文中就讲述了这样一个孩子小刘，虽然他有着各种奇葩的表现，但是我们通过“放大、放松、放手”这三放策略让孩子能更好地融入到集体生活中去！
【关键词】小刘；发现；沟通
小刘是个子小小的男孩子，眼睛特别大，笑起来也很可爱。但就是这么个孩子却让我们三个老师头疼不已。在集体活动时，他总是朝着左右后三个方向游离着，眼睛从不会看着前面的老师。他说他的，你上你的，似乎上课这回事和他一点不相干。做到数学作业是有几题错几题的样子……
就是对于这样的孩子和家长我的工作还是照做，虽然可能做得更累更多，也是挖空心思动足了脑筋。慢慢地我们发现小刘确实有进步了：吃饭的速度变快了；上课时愿意举手了；绘画的作品也有模有样了……这些许的进步都让我们看在眼里，乐在心里！
情境一：数学作业风波
今天是周五数学活动，小刘的作业又是全错，于是在放学时间吴老师让他留下来单独辅导。不一回小刘的爸爸来接了，吴老师把今天小刘的情况说了一下，本想争取到他爸爸的配合。结果爸爸听完吴老师说的，半开玩笑地说了一句：“不会么，今天就跟吴老师回家吧！”吴老师听了有些尴尬，还没有来得及回答啥，小刘爸爸就匆匆把小刘带走。和孩子的爸爸沟通从无果开始。于是找来园时和小刘妈妈有一次交流沟通的机会，但是小刘妈妈在听了我们诉说的种种之后，也只丢下了一句话：“他年龄小，不太懂的！”和小刘爸爸妈妈的沟通似乎都不太顺利！
分析：面对这样特殊的孩子，和这样淡定的家长，我们是想和家人好好沟通，把孩子这些坏习惯慢慢纠正过来。因为家园的合力我们相信效果会更好，单靠我们幼儿园里的提醒与纠正的话，效果也不会那么明显。而面对如此淡定的家长，着急的我们是无可奈何，我们着急于孩子的不懂事，我们着急于孩子的不专注，我们更着急于家长的态度。面对这一系列的问题，我们开始茫然了：这样的孩子我们应该怎么教育？这样的家长我们是否还应该要积极去沟通？
情境三：劳动
今天刚刚吃完小点心，小刘就跑到我面前说：“闵老师，那个擦嘴的纸头没有了！”我笑眯眯地说：“那你是不是想去帮忙撕啊？”小刘点点头，快快地跑去撕纸头了。少了以往的扭捏和独特。没过一会，小刘又跑到我跟前说：“老师，我想擦桌子！”我很是惊讶，怎么今天小刘像换了个人似得，于是马上应允，小刘又活蹦乱跳地去忙活了！
分析：最近的小刘好像做什么事情都开始变快了，不管是上课还是劳动都是自己很积极主动了。因为我们知道小刘是这样独特的性格，这阵子，我们对他就不是那么特别的关注，没想到这样的方法反而让小刘有了一个质的突破。不管是在行为还是语言上都变得大胆、大方了！看来等待也会有别样的美丽！
情境四：才艺表演
学期快结束了，我请孩子来进行才艺表演，要求是表演不是学校里学到的本领。这时小刘把手举得高高的。我就先请他上来表演了，谁知道他还是一贯地扭捏，于是我就对他说：没想好的話，等等想好了再请你吧！”谁知道他没有回去，淡定地和我说，想好了，我讲故事。我点点头，他就开始讲了：“狗和公鸡是好朋友，有一天，狗在树洞里睡觉……”整个故事讲述得特别连贯，而且对话得语气也特别得像，教室里的小朋友听完都为他鼓起了掌。
分析：今天小刘的表现赢得了大家的掌声，他变得勇敢和主动了，也变得爱表现了。这与平时他参加一些兴趣班活动是分不开的，当然也少不了我们老师的鼓励和陪伴。每次只要小刘举手，我们都会给他机会，而且有时可能比其他的孩子机会要更早更多。但是这不是一天两天能有回报，今天的一个故事讲述让我们平时点滴的付出，有了回报。同伴们的掌声也给了小刘最好的鼓励与证明！
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”有了这一席话的引导，我们对小刘采取了一下的教育方法，并且卓有成效：
1 放大——发现闪光点
幼儿期，是人生的起点，在那一串串尚不沉稳的小脚印里，蕴藏着成长最初的智慧和梦想，蕴含着人一生中最为宝贵的经历和财富。这些小生命对世界充满了好奇心，但有限的能力限制了他们探索的步伐，于是他们将目光投向成人。家长对幼儿的评价，是他们活动的依据，是他们探索的动力，是他们成长的灯塔。其实小刘本身有很多的优点，首先长得很精灵，可谓是人见人爱；其次小刘是个大方的小男孩，每次班级需要什么材料的配合，总是少不了他的份；最后，也就是最重要的一点是，他很好强，虽然平时言语很少，但是每次奖励的时候，他也总是流露出那种期盼的眼神。于是我们就抓住他的这些优点进行放大，经常在他做了一些事情之后，在班级面前表扬他的进步。一句句“今天，你穿得真帅气！”“今天，你带了好东西给大家分享，真大方！”“今天，你还主动举手回答问题”等等。
2 放松——不要过于关注
其实究小刘会成为这样的原因，有很大的问题就是在他爸妈身上，爸妈平时忙于上班，几乎很少有空来陪伴孩子。每天是奶奶和外公来接送，由于是隔代的教育，这样我们的沟通也不是特别的顺畅。对于小刘呢，我们也是尽量不吧他的问题在全班面前提出。比如上课坐姿吊儿郎当；喊他目无表情慢半拍；排队经常和前后的同伴发生矛盾，这些不好的地方，我们即使看到了，也不当面去批评他，而是做出漫不经心的样子去帮助一把。就这样保持了一段时间的平衡，小刘到自己开始有进步了，被我们关注到不好的地方变少了。就这样我特地再找小刘进行了一次长谈，说明了近期的情况，小刘妈妈也是特别感动：“真是谢谢你们老师的关心、照顾！”一席话，之前所有的不快与矛盾都化解了。
3 放手——创造有利机会
日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。在这一教育观念指导下，我们班级三位老师统一“战线”：放手，给小刘多创造些成长的机会。比如，每天午饭后的擦桌子；每天为大家整理擦嘴的纸头；每次上课只要他举手总是先请他，等等。这一系列的机会，确实让小刘有了很多的改变。他好像也要把他身体里原有的能量都释放出来。特别是学期结束时，那次的讲故事真的是惊艳全场。让班级里所有的小朋友对他有了一个全新的认识。确实，放手给孩子创造机会，孩子尝试了，去做了，肯定会有新的“模样”。
我们的教育并不缺少方法，只是每一种方法都要用时间来验证其有效性。张文质先生说：“教育是慢的艺术。”我深信，每个孩子就如同一朵花，待到他的花期一来，定会绽放出属于自己的美丽与精彩！
作者简介
闵舒（1982-），女，江苏省张家港市人。大学本科学历。现为江苏省张家港市花园浜幼儿园 一级教师，主要探究幼儿园教育教学。
作者单位
江苏省张家港市花园浜幼儿园 江苏省张家港市 215600
每个班里总有那么几个比较特殊的孩子，在集体活动时游离在外，在日常活动时漫不经心，在操作活动时错误百出……本文中就讲述了这样一个孩子小刘，虽然他有着各种奇葩的表现，但是我们通过“放大、放松、放手”这三放策略让孩子能更好地融入到集体生活中去！
【关键词】小刘；发现；沟通
小刘是个子小小的男孩子，眼睛特别大，笑起来也很可爱。但就是这么个孩子却让我们三个老师头疼不已。在集体活动时，他总是朝着左右后三个方向游离着，眼睛从不会看着前面的老师。他说他的，你上你的，似乎上课这回事和他一点不相干。做到数学作业是有几题错几题的样子……
就是对于这样的孩子和家长我的工作还是照做，虽然可能做得更累更多，也是挖空心思动足了脑筋。慢慢地我们发现小刘确实有进步了：吃饭的速度变快了；上课时愿意举手了；绘画的作品也有模有样了……这些许的进步都让我们看在眼里，乐在心里！
情境一：数学作业风波
今天是周五数学活动，小刘的作业又是全错，于是在放学时间吴老师让他留下来单独辅导。不一回小刘的爸爸来接了，吴老师把今天小刘的情况说了一下，本想争取到他爸爸的配合。结果爸爸听完吴老师说的，半开玩笑地说了一句：“不会么，今天就跟吴老师回家吧！”吴老师听了有些尴尬，还没有来得及回答啥，小刘爸爸就匆匆把小刘带走。和孩子的爸爸沟通从无果开始。于是找来园时和小刘妈妈有一次交流沟通的机会，但是小刘妈妈在听了我们诉说的种种之后，也只丢下了一句话：“他年龄小，不太懂的！”和小刘爸爸妈妈的沟通似乎都不太顺利！
分析：面对这样特殊的孩子，和这样淡定的家长，我们是想和家人好好沟通，把孩子这些坏习惯慢慢纠正过来。因为家园的合力我们相信效果会更好，单靠我们幼儿园里的提醒与纠正的话，效果也不会那么明显。而面对如此淡定的家长，着急的我们是无可奈何，我们着急于孩子的不懂事，我们着急于孩子的不专注，我们更着急于家长的态度。面对这一系列的问题，我们开始茫然了：这样的孩子我们应该怎么教育？这样的家长我们是否还应该要积极去沟通？
情境三：劳动
今天刚刚吃完小点心，小刘就跑到我面前说：“闵老师，那个擦嘴的纸头没有了！”我笑眯眯地说：“那你是不是想去帮忙撕啊？”小刘点点头，快快地跑去撕纸头了。少了以往的扭捏和独特。没过一会，小刘又跑到我跟前说：“老师，我想擦桌子！”我很是惊讶，怎么今天小刘像换了个人似得，于是马上应允，小刘又活蹦乱跳地去忙活了！
分析：最近的小刘好像做什么事情都开始变快了，不管是上课还是劳动都是自己很积极主动了。因为我们知道小刘是这样独特的性格，这阵子，我们对他就不是那么特别的关注，没想到这样的方法反而让小刘有了一个质的突破。不管是在行为还是语言上都变得大胆、大方了！看来等待也会有别样的美丽！
情境四：才艺表演
学期快结束了，我请孩子来进行才艺表演，要求是表演不是学校里学到的本领。这时小刘把手举得高高的。我就先请他上来表演了，谁知道他还是一贯地扭捏，于是我就对他说：没想好的話，等等想好了再请你吧！”谁知道他没有回去，淡定地和我说，想好了，我讲故事。我点点头，他就开始讲了：“狗和公鸡是好朋友，有一天，狗在树洞里睡觉……”整个故事讲述得特别连贯，而且对话得语气也特别得像，教室里的小朋友听完都为他鼓起了掌。
分析：今天小刘的表现赢得了大家的掌声，他变得勇敢和主动了，也变得爱表现了。这与平时他参加一些兴趣班活动是分不开的，当然也少不了我们老师的鼓励和陪伴。每次只要小刘举手，我们都会给他机会，而且有时可能比其他的孩子机会要更早更多。但是这不是一天两天能有回报，今天的一个故事讲述让我们平时点滴的付出，有了回报。同伴们的掌声也给了小刘最好的鼓励与证明！
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”有了这一席话的引导，我们对小刘采取了一下的教育方法，并且卓有成效：
1 放大——发现闪光点
幼儿期，是人生的起点，在那一串串尚不沉稳的小脚印里，蕴藏着成长最初的智慧和梦想，蕴含着人一生中最为宝贵的经历和财富。这些小生命对世界充满了好奇心，但有限的能力限制了他们探索的步伐，于是他们将目光投向成人。家长对幼儿的评价，是他们活动的依据，是他们探索的动力，是他们成长的灯塔。其实小刘本身有很多的优点，首先长得很精灵，可谓是人见人爱；其次小刘是个大方的小男孩，每次班级需要什么材料的配合，总是少不了他的份；最后，也就是最重要的一点是，他很好强，虽然平时言语很少，但是每次奖励的时候，他也总是流露出那种期盼的眼神。于是我们就抓住他的这些优点进行放大，经常在他做了一些事情之后，在班级面前表扬他的进步。一句句“今天，你穿得真帅气！”“今天，你带了好东西给大家分享，真大方！”“今天，你还主动举手回答问题”等等。
2 放松——不要过于关注
其实究小刘会成为这样的原因，有很大的问题就是在他爸妈身上，爸妈平时忙于上班，几乎很少有空来陪伴孩子。每天是奶奶和外公来接送，由于是隔代的教育，这样我们的沟通也不是特别的顺畅。对于小刘呢，我们也是尽量不吧他的问题在全班面前提出。比如上课坐姿吊儿郎当；喊他目无表情慢半拍；排队经常和前后的同伴发生矛盾，这些不好的地方，我们即使看到了，也不当面去批评他，而是做出漫不经心的样子去帮助一把。就这样保持了一段时间的平衡，小刘到自己开始有进步了，被我们关注到不好的地方变少了。就这样我特地再找小刘进行了一次长谈，说明了近期的情况，小刘妈妈也是特别感动：“真是谢谢你们老师的关心、照顾！”一席话，之前所有的不快与矛盾都化解了。
3 放手——创造有利机会
日本教育孩子有句名言：除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。在这一教育观念指导下，我们班级三位老师统一“战线”：放手，给小刘多创造些成长的机会。比如，每天午饭后的擦桌子；每天为大家整理擦嘴的纸头；每次上课只要他举手总是先请他，等等。这一系列的机会，确实让小刘有了很多的改变。他好像也要把他身体里原有的能量都释放出来。特别是学期结束时，那次的讲故事真的是惊艳全场。让班级里所有的小朋友对他有了一个全新的认识。确实，放手给孩子创造机会，孩子尝试了，去做了，肯定会有新的“模样”。
我们的教育并不缺少方法，只是每一种方法都要用时间来验证其有效性。张文质先生说：“教育是慢的艺术。”我深信，每个孩子就如同一朵花，待到他的花期一来，定会绽放出属于自己的美丽与精彩！
作者简介
闵舒（1982-），女，江苏省张家港市人。大学本科学历。现为江苏省张家港市花园浜幼儿园 一级教师，主要探究幼儿园教育教学。
作者单位
江苏省张家港市花园浜幼儿园 江苏省张家港市 215600