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【摘要】思想政治课教学离不开情感教育，通过对目前存在的主要问题的分析探讨情感教育在中学思想政治课中的价值。
【关键词】中学思想政治课 情感教育 价值
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0077-01
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。在课堂教学中，情感教育的运用尤为重要。在传统的课堂里，教师以一种？固定的模式传授丰富多彩的知识，以一种整齐划一的设定的目标来约束个性鲜明的学生。在这样的课堂里，既不可能有生命的互动和智慧的碰撞，也不可能有生命激情和灵性的飞扬，课堂情感缺少交融，正如《创新教育的教学革新》中所说，“课堂缺少了情，情感就被异化为一种简单的认知工具。”初中生由于年龄小、知识层面浅、活泼好动，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，效果至关重要。
一、教师的情感示范作用
常言到：身教重于言教。教师强烈的感情会使学生受到感染，引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解。教学中，教师要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。青少年学生的情感具有极易受感染的特点，教师可以利用生动形象的、有感染力的教材和案例资料，通过真挚动人的情感表达来激发和唤起学生的情感，陶冶和培养学生高尚的情操。
严中有情，才能端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有据的引导。正像苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”班级有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室，我给他们进行深入浅出的讲道理，使他们感觉学习既不枯燥，也不神秘，师生之间的感情进一步得到加深，并产生情感共鸣。
要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，学会用好思想政治课的知识，才能不断促使学生情感的完善和提升。
二、尊重、关爱是完善情感的必需
处在成长期的学生的自尊心比较敏感脆弱，需要老师的细心呵护，需要教师对学生的自尊心与人格尊严的维护。在讲述“交往”这一部分内容时，我要求学生要尊重自己，尊重老师，尊重同学等，与此同时，我也尊重任何一个学生，不要搞“家长制”，我不信奉“严师出高徒”，不会出现学生看见我就像“老鼠见到猫”，而是把学生看成一个独立人格的主体，体察学生对事物问题的看法，尊重学生的意见。政治课堂更应该如此，它本身就注重的是生活性与实效性，没有必要去禁锢学生的思想，而应该鼓励学生的发散思维。使用文明用语，是作为教师的一个基本要求。
老师与学生，如果仅止于传授学科知识，这种关系是冷漠的，久而久之，心与心之间就会筑起一道看不见的墙。老师对学生予以关爱，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。对学生的关爱，互相交流很重要。当他们取得成绩的时候，我总是及时给予我最衷心的祝福；当他们遇到困难和挫折时，我总是会及时伸出援助之手；我还在作业本上设立“知心角”为与学生交流搭建平台。用心去倾听学生，让学生谈他的苦恼，所面临的困难，听他的想法，尽量开导学生，培养学生积极向上的心态，并尽量为其解决实际难题。我与这群活泼可爱但有时候又会让你恼怒的“小家伙们”成为好朋友。师生之间的感情容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
三、情感体验促进情感的升华
情感体验，也就是让学生置身于产生各种感情波动的情境当中，让学生在心灵的碰撞中去理解人生，感悟人生真谛，体验亲情友情，感受各种生命的伟大与跳动、自强与不息，以全面提高心理素质。
政治课堂要培养学生具备情感意识，重视情感特征和情感内容的研究，既发挥情感在政治教育中促进全面发展的动力功能，又努力挖掘政治教学中的有效情感因素，培养和完善学生积极健康的情感。教学中，举例可帮助学生体验对某一社会现象的情感，结合情感体验促进情感的升华。如教授《改革开放》时，我把改革开放前后农民的家庭生活变化列举出来并作比较，再请学生列举自己家中近几年的变化，并展开讨论。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生对政治课的兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“善良的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将永远无法弥补。”情感教学不仅能使思想政治课教学更有吸引力、感染力和教育力，而且还激发了学生学习政治课的兴趣。情感教育渗透在课堂教学的各个环节，只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学以及用好思想学习政治课的知识，才能使学生形成健全的人格与个性，形成健康的人生观和世界观。
【关键词】中学思想政治课 情感教育 价值
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0077-01
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。在课堂教学中，情感教育的运用尤为重要。在传统的课堂里，教师以一种？固定的模式传授丰富多彩的知识，以一种整齐划一的设定的目标来约束个性鲜明的学生。在这样的课堂里，既不可能有生命的互动和智慧的碰撞，也不可能有生命激情和灵性的飞扬，课堂情感缺少交融，正如《创新教育的教学革新》中所说，“课堂缺少了情，情感就被异化为一种简单的认知工具。”初中生由于年龄小、知识层面浅、活泼好动，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，效果至关重要。
一、教师的情感示范作用
常言到：身教重于言教。教师强烈的感情会使学生受到感染，引起学生情感的共鸣，加深对教材思想内容的理解。教学中，教师要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。青少年学生的情感具有极易受感染的特点，教师可以利用生动形象的、有感染力的教材和案例资料，通过真挚动人的情感表达来激发和唤起学生的情感，陶冶和培养学生高尚的情操。
严中有情，才能端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有据的引导。正像苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”班级有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室，我给他们进行深入浅出的讲道理，使他们感觉学习既不枯燥，也不神秘，师生之间的感情进一步得到加深，并产生情感共鸣。
要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，学会用好思想政治课的知识，才能不断促使学生情感的完善和提升。
二、尊重、关爱是完善情感的必需
处在成长期的学生的自尊心比较敏感脆弱，需要老师的细心呵护，需要教师对学生的自尊心与人格尊严的维护。在讲述“交往”这一部分内容时，我要求学生要尊重自己，尊重老师，尊重同学等，与此同时，我也尊重任何一个学生，不要搞“家长制”，我不信奉“严师出高徒”，不会出现学生看见我就像“老鼠见到猫”，而是把学生看成一个独立人格的主体，体察学生对事物问题的看法，尊重学生的意见。政治课堂更应该如此，它本身就注重的是生活性与实效性，没有必要去禁锢学生的思想，而应该鼓励学生的发散思维。使用文明用语，是作为教师的一个基本要求。
老师与学生，如果仅止于传授学科知识，这种关系是冷漠的，久而久之，心与心之间就会筑起一道看不见的墙。老师对学生予以关爱，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。对学生的关爱，互相交流很重要。当他们取得成绩的时候，我总是及时给予我最衷心的祝福；当他们遇到困难和挫折时，我总是会及时伸出援助之手；我还在作业本上设立“知心角”为与学生交流搭建平台。用心去倾听学生，让学生谈他的苦恼，所面临的困难，听他的想法，尽量开导学生，培养学生积极向上的心态，并尽量为其解决实际难题。我与这群活泼可爱但有时候又会让你恼怒的“小家伙们”成为好朋友。师生之间的感情容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
三、情感体验促进情感的升华
情感体验，也就是让学生置身于产生各种感情波动的情境当中，让学生在心灵的碰撞中去理解人生，感悟人生真谛，体验亲情友情，感受各种生命的伟大与跳动、自强与不息，以全面提高心理素质。
政治课堂要培养学生具备情感意识，重视情感特征和情感内容的研究，既发挥情感在政治教育中促进全面发展的动力功能，又努力挖掘政治教学中的有效情感因素，培养和完善学生积极健康的情感。教学中，举例可帮助学生体验对某一社会现象的情感，结合情感体验促进情感的升华。如教授《改革开放》时，我把改革开放前后农民的家庭生活变化列举出来并作比较，再请学生列举自己家中近几年的变化，并展开讨论。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生对政治课的兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“善良的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将永远无法弥补。”情感教学不仅能使思想政治课教学更有吸引力、感染力和教育力，而且还激发了学生学习政治课的兴趣。情感教育渗透在课堂教学的各个环节，只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学以及用好思想学习政治课的知识，才能使学生形成健全的人格与个性，形成健康的人生观和世界观。