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【摘要】现行的高中地理教材不但理论性突出，而且实践性很强。因此，要提高教学质量，就必须加强理论与实践的结合。而教材中的案例极为广泛，学生对其知之甚少，不利于他们更好的理解教材内容。因此，把来源于学生生活的为学生熟知的乡土案例编进教材中，使高中教材更贴近生活，激发学生的学习兴趣，同时契合教育规律，降低教学难度，突破教学重点和难点，还能培养学生的能力，让学生在乡土案例教学中不断了解自己的家乡，从而激发出学生热爱家乡、建设家乡的思想情感。
【关键词】乡土案例 教材 学生
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”地理学科是一门综合性很强的学科，涉及的知识面比较广泛，可以说生活中的地理无处不在。如何利用这些地理现象地理原理吸引学生兴趣提高课堂效率呢？笔者认为，乡土案例是很好的切入点。
一、乡土案例教学紧密联系学生生活经验和实际感受，促成情感共鸣
新版的教材采取了众多案例，通过众多典型案例的分析，使學生从中感悟和体会出其中的道理。然而教材所选的案例常常因为地域疏远的关系，不为学生所熟悉，不利于学生对相关地理问题的理解和记忆。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在地理教学教学中，利用乡土材料可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。
例如：在讲《交通运输布局及其对区域发展的影响》章节时，可以用上杭胶洋的交通完善对其经济的影响。于是笔者决定这一节以本县胶洋为例，先分析胶洋近几年商业网点布局的变化，接着引导学生解释为什么有此变化，这与交通运输方式和布局变化有何关系，然后在此基础上，笔者让学生以小组为单位论证交通对胶洋周边商店网点发展的利弊分析。这样不但学到了书本知识，而且能够激发学生为家乡建设成就而自豪的情感，也引发其在今后生活中对上杭城市建设的密切关注。
又如在教学大型批发市场布局的原则时，教材用的是沈大高速公路边的服装市场这个案例，它离学生太远了，学生没有直观印象。笔者花2分钟让学生自由讨论我县较大的零售商城及其位置分布，这样学生比较容易就能得出“交通最优和市场最优”两个基本原则，也可以让学生分析我县的服装市场，得出其分布靠近市中心等。用学生熟知的案例，学生有据可依，他就会去主动思考和想象，兴趣马上浓厚起来，课堂气氛也会变得活跃；学生也就会主动去比较零售和批发市场的不同的地方，进而自己归纳出他们的布局原则。
二、乡土案例有助于学生理解抽象的地理概念
比如说“生态农业”，学生仅靠书本很难理解，这时，笔者对学生提出“有没有看到农村池塘养鱼，岸边种草并养猪和鸡，再用草、鸡粪养鱼”的事例。实际上，这就是生态农业。在这种形式的生产过程中，充分利用了生物学中食物链的原理，使社会既能持续取得丰富的绿色无公害农产品，又能改善生态质量、环境质量。
也可以让班里学生进行讨论，看看自己家乡有没有类似的例子，以本县下都乡李某为例，他家山脚下挖塘养鱼，岸上种草，山坡上种植柚子树，并建圈舍饲养槐猪和土鸡鸭。在养殖过程中，可以用鱼塘的淤泥和猪粪当果树的肥料，鸡鸭的粪便和岸上种植的草可以喂鱼，种植的草也可喂猪，还可以用动物的粪便来发电自用。采用这样的立体生态养殖方法，综合效益良好，动物和果实的肉质鲜美，而且节省养殖成本，增加收入，改善环境，防止污染。在结合了学生身边的事例进行讨论分析，学生对生态农业的理解和掌握就容易多了。
三、乡土案例有利于学生突破重难点
建构主义教学理论认为，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其它人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义建构的方式而获得。建构主义强调学生学习的巨大潜力，认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。中学地理教学中结合教学内容合理地进行课堂设计，充分利用学生所熟悉的乡土地理内容，创造情景，刺激学生“生长”出新的知识经验，正确地理解和掌握中学地理的原理和规律，将知识融会贯通！
比如：地球公转意义中昼夜长短的变化，当太阳直射北半球时北半球的昼夜情况，当太阳直射点南移时，北半球的昼夜长短的变化，这些内容很抽象，学生很难理解，但又是这节课的重点知识，必须要掌握。如果我们上课的时候能结合乡土案例来辅助讲解，学生就能获得比较具体的经验。如我们上杭处在北温带地区，四季比较分明，在教学中我们可以让学生结合自己在夏天和冬天上课时间表（昼夜的长短）或天亮天黑的时间变化，学生就能自己总结出这些知识点。
四、乡土案例教学可以增强学生的爱国爱家乡的情感，树立可持续发展观念
地理课程肩负着确立学生正确人口管，资源观，环境观以及可持续发展观的时代使命。乡土案例的运用，让学生在学习的过程中不断的了解自己的家乡，热爱自己的家乡，并把这种情感从感性认识提升到理性认识，这样既能通过熟悉的乡土知识来辅助书本知识的理解，又能把学到的知识运用到自己的家乡建设中去，从而让家乡越来越漂亮。
例如：在工业区位的选择以影响这一节中，书本上的内容很分散，案例也是一个因素对应一个，整体性差，学生只能死记硬背，不能很好的消化。那如果以本县的工业为例子，给学生一些材料，并设计几个问题“我们县城有哪些工业？”“这些工业的分布受哪些因素的影响？”“这样工业对我县城的利弊分析”“在未来发展中因注意哪些问题？”，让学生小组讨论，这样学生不但学到了课本知识，而且对我县的工业有了一定程度的了解，并形成了正确的环境理念。
【参考文献】
[1]惠美玉，浅论地理教学中乡土地理教育策略[J].湖南地理，2002（3）。
[2]王静爱，乡土地理教学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2001。
[3]张君政，乡土地理在初中地理教学中的运用；大连教育学院学报，2010
[4]唐英，在高中地理教学中渗人乡土地理的作用.期刊，2012
【关键词】乡土案例 教材 学生
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”地理学科是一门综合性很强的学科，涉及的知识面比较广泛，可以说生活中的地理无处不在。如何利用这些地理现象地理原理吸引学生兴趣提高课堂效率呢？笔者认为，乡土案例是很好的切入点。
一、乡土案例教学紧密联系学生生活经验和实际感受，促成情感共鸣
新版的教材采取了众多案例，通过众多典型案例的分析，使學生从中感悟和体会出其中的道理。然而教材所选的案例常常因为地域疏远的关系，不为学生所熟悉，不利于学生对相关地理问题的理解和记忆。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在地理教学教学中，利用乡土材料可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。
例如：在讲《交通运输布局及其对区域发展的影响》章节时，可以用上杭胶洋的交通完善对其经济的影响。于是笔者决定这一节以本县胶洋为例，先分析胶洋近几年商业网点布局的变化，接着引导学生解释为什么有此变化，这与交通运输方式和布局变化有何关系，然后在此基础上，笔者让学生以小组为单位论证交通对胶洋周边商店网点发展的利弊分析。这样不但学到了书本知识，而且能够激发学生为家乡建设成就而自豪的情感，也引发其在今后生活中对上杭城市建设的密切关注。
又如在教学大型批发市场布局的原则时，教材用的是沈大高速公路边的服装市场这个案例，它离学生太远了，学生没有直观印象。笔者花2分钟让学生自由讨论我县较大的零售商城及其位置分布，这样学生比较容易就能得出“交通最优和市场最优”两个基本原则，也可以让学生分析我县的服装市场，得出其分布靠近市中心等。用学生熟知的案例，学生有据可依，他就会去主动思考和想象，兴趣马上浓厚起来，课堂气氛也会变得活跃；学生也就会主动去比较零售和批发市场的不同的地方，进而自己归纳出他们的布局原则。
二、乡土案例有助于学生理解抽象的地理概念
比如说“生态农业”，学生仅靠书本很难理解，这时，笔者对学生提出“有没有看到农村池塘养鱼，岸边种草并养猪和鸡，再用草、鸡粪养鱼”的事例。实际上，这就是生态农业。在这种形式的生产过程中，充分利用了生物学中食物链的原理，使社会既能持续取得丰富的绿色无公害农产品，又能改善生态质量、环境质量。
也可以让班里学生进行讨论，看看自己家乡有没有类似的例子，以本县下都乡李某为例，他家山脚下挖塘养鱼，岸上种草，山坡上种植柚子树，并建圈舍饲养槐猪和土鸡鸭。在养殖过程中，可以用鱼塘的淤泥和猪粪当果树的肥料，鸡鸭的粪便和岸上种植的草可以喂鱼，种植的草也可喂猪，还可以用动物的粪便来发电自用。采用这样的立体生态养殖方法，综合效益良好，动物和果实的肉质鲜美，而且节省养殖成本，增加收入，改善环境，防止污染。在结合了学生身边的事例进行讨论分析，学生对生态农业的理解和掌握就容易多了。
三、乡土案例有利于学生突破重难点
建构主义教学理论认为，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其它人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义建构的方式而获得。建构主义强调学生学习的巨大潜力，认为教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。中学地理教学中结合教学内容合理地进行课堂设计，充分利用学生所熟悉的乡土地理内容，创造情景，刺激学生“生长”出新的知识经验，正确地理解和掌握中学地理的原理和规律，将知识融会贯通！
比如：地球公转意义中昼夜长短的变化，当太阳直射北半球时北半球的昼夜情况，当太阳直射点南移时，北半球的昼夜长短的变化，这些内容很抽象，学生很难理解，但又是这节课的重点知识，必须要掌握。如果我们上课的时候能结合乡土案例来辅助讲解，学生就能获得比较具体的经验。如我们上杭处在北温带地区，四季比较分明，在教学中我们可以让学生结合自己在夏天和冬天上课时间表（昼夜的长短）或天亮天黑的时间变化，学生就能自己总结出这些知识点。
四、乡土案例教学可以增强学生的爱国爱家乡的情感，树立可持续发展观念
地理课程肩负着确立学生正确人口管，资源观，环境观以及可持续发展观的时代使命。乡土案例的运用，让学生在学习的过程中不断的了解自己的家乡，热爱自己的家乡，并把这种情感从感性认识提升到理性认识，这样既能通过熟悉的乡土知识来辅助书本知识的理解，又能把学到的知识运用到自己的家乡建设中去，从而让家乡越来越漂亮。
例如：在工业区位的选择以影响这一节中，书本上的内容很分散，案例也是一个因素对应一个，整体性差，学生只能死记硬背，不能很好的消化。那如果以本县的工业为例子，给学生一些材料，并设计几个问题“我们县城有哪些工业？”“这些工业的分布受哪些因素的影响？”“这样工业对我县城的利弊分析”“在未来发展中因注意哪些问题？”，让学生小组讨论，这样学生不但学到了课本知识，而且对我县的工业有了一定程度的了解，并形成了正确的环境理念。
【参考文献】
[1]惠美玉，浅论地理教学中乡土地理教育策略[J].湖南地理，2002（3）。
[2]王静爱，乡土地理教学研究[M].北京：北京师范大学出版社，2001。
[3]张君政，乡土地理在初中地理教学中的运用；大连教育学院学报，2010
[4]唐英，在高中地理教学中渗人乡土地理的作用.期刊，2012