关键词：阅读教学;实践和创新;小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0134-02
Primary School Chinese Teaching and the Cultivation of Students’ Innovative Thinking Ability
HUANG Aiping （Gaoqiao Central Primary School，Sha county，Sanming City，Fujian Province，China）
【Abstract】With the development of society and the progress of science and technology，the requirements of education in China are higher and higher. In order to meet the needs of education reform and better teach the students，each region constantly carries out reform and innovation on the deficiencies and needs to be improved in their own schools. Innovative thinking is a form of high thinking，which is not limited by the existing methods and fixed conditions. Innovative talents are also the guarantee of building a strong motherland. Therefore，teachers must fully stimulate students’ innovative thinking to cultivate students’ creative thinking ability.
【Keywords】Reading teaching;Practice and innovation;Primary school Chinese
针对这一情况，老师们纷纷进行探讨和研究，我们需要改变以前的教学方式，应该在现在的教学中进行创新和改革，还要培养他们的实践能力和相应的学习能力。我们知道知识可以促进思考的发展，同样，思考可以改善知识积累的速度，促进实际生活中知识的应用。近年来，小学新课程的要求是加强创新思维的研究，注重培养学生的综合素质。同时，我们需要关注学生的观察能力、形象思考、抽象思考和创造性思考的培养。语文教育培养学生的思考质量和思考能力，承担起重要作用。本文讨论了在小学语文教育中培养学生创新思维能力的方法。
1.当前出现的问题
（1）对目标不清晰
在小学的教学中老师们进行了探讨和研究，分析目前所存在的问题和需要去解决的问题。特别是小学语文阅读教学中，我们对其进行了一些实践和创新的策略研究，目的就是为了培养学生的创新思维能力。比如，目前老师们不能很清楚地知道他们要教会学生所学会的知识具体要达到那种水平，不明白他们的教学目标。因此，不能很好的让学生们对语文阅读有更好的理解和应用并达到教育的目标。
（2）内容不够规范
如果只是简简单单告诉孩子们这一词语是什么意思或者是这一句话代表着什么，这是不能够让孩子们对语文阅读有深刻的理解。这样也是不能达到教学目标的，老师们不仅要给孩子们讲解最基本的课本内容，还要引导他们学会如何理解文章，怎样有思维地进行学习，让他们对于所学的文章有着灵活的想象和理解，这才是他们应带引学生们进行学习的主要内容。
（3）传统的教学方式所存在的问题
在以前的语文阅读教学方式中，我们会发现老师们只是简单地告诉学生们做语文阅读需要知道的知识点。这种简单机械的教学方式是不适用于现在国家对孩子的培养，不利于学生思维的发散和学习能力的培养。因此，我们应该改变旧的教学方式，用更好的方式对孩子们进行教导。
2.相关的策略
（1）有清楚的教学目标
可以培养学生的学习能力和思维能力，能更好地达到教育的需求，完成教学目标。让学生从上一轮学会的知识点，刚好能用到下一轮的学习中，每一节课老师都有明确的目的，告诉学生们，你这一节课要学会的知识点是什么，然后让同学们进行讨论和商议从而得出最终结果，这样可以培养学生们合作的精神，在这个过程中，有利于锻炼学生们思维的发散能力，你没有想出来的问题别的同学想出来了给你提示，然后你通过思考也可以得出这个问题的答案，最后由老师引导，让同学们总结这一节课的内容，然后总结一星期学习的内容，做一个知识框架图，这更有利于让学生对语文阅读的理解。如在《乌鸦喝水》这篇课文进行教学目标的设定，教师可以让同学们首先能够通读课文，标注生词，其次，可以挑几个重点的词语让同学们进行讨论。最后，老师起到一个引导的作用，来引导学生进行主题的理解的升华，让学生们展开思维，正确地对文章进行解读。这样就可以让同学们更好地理解《乌鸦喝水》这篇文章。
（2）改变语文教学
教师要让每节课都有价值，都有意义，老师们要明白，什么才是最重要的，充分做好备课工作，让学生更好地去理解和学习。再根据学生们对我们所教的内容的反应，再及时准确地对我们的教学内容和方式进行实时调整，使得同学们更容易理解我们所教的内容，充分发掘学生们的潜力和能力，培养他们的学习能力和实践能力，达到我们课堂所需要的教学成果。小学语文教学是一种具有强烈主观性的学习活动，让学生具备知识学习能力，我们必须充分调动学生的学习热情，保证语文教学的顺利展开，同时培养学生的集体意识和良好习惯，形成小学的标准化意识。同时激发学生的创新性思维，提高学生多维整合能力、思考习惯，培养学生创新意识。例如在教学活动中，老师可以积极应用小组合作教学、师生互动教学、多媒体教学等方法，这些教学方法的应用一方面有助于更好地使老师转变教学理念和教学思路，另一方面有助于改善当前教学现状并提高小学生的课堂参与积极性。
（3）讨论教学模式
在语文的教育和训练中，有一些场景虽然很常见，可学生还是缺乏体验。在这一点上，教师可以在学生面前回顾这些场景，扩展他们的视野，使用讨论的方式来提高课堂效率。比如，我们组织学生来培训“如何为庆祝新年花钱”的话题？为什么？”那就是让学生通过自己在春节里的所见所闻，理解春天庙会的场面，为学生提供交流的机会。学生很快就会和赠送压岁钱的大人的情景联系在一起，讨论期间，大家热情洋溢地展示自己的所见所闻，同学们会发现在平时的春节中，没有自己花钱，这个时候就可以让学生展开想象，自己想为家里添置的物品，这无形中激发了学生的思维能力。这样的情景化教学不仅有助于为学生营造更为直观具体的教学氛围，而且有利于提高学生在课堂活动中的舒适感和参与热情。与传统教学模式相比，新型教学方法的应用可以最大程度地改善课堂死板和教学枯燥问题，这对于迎合当前教育改革思路并提高小学语文教学质量而言具有重要意义。
3.创新思维培养
（1）打破思维定势
受传统教学方法和模式影响，当前部分小学生在语文学习方面过于依赖教师想法，这导致他们逐渐形成思维定势，甚至部分小学生在解答语文习题时习惯套用模板，这不仅会影响到他们的语文知识的灵活应用能力，而且会导致出现思维单一的情形。
思维的改变是解决问题过程中唯一的思考方法。学生创造性地解决问题是最大的障碍为了克服思维的刻板性，教师必须鼓励学生解决同一种类的问题，为培养他们的思维灵活性而使用不同的想法和方法。教“草”的最后一句话的时候，老师在黑板上画出了发芽的草的样子。小学生提议老师没有画“春风”。老师拜托学生们一起思考：我们怎么能画出春风呢？学生们踏上舞台，把草变成了向右转的形状。巧妙的学生打破了传统观念，认为画应该由自己来做。通过改变草的形状，他从侧面描绘了“春天的微风”。这是一种创造性的思维，美丽和流动的花，在每天的教育中，老師必须注意打破学生思维的固定模式。
（2）要有求异的思维
寻求差异是主张答案和结论的多维性。在教科书教育中，追求“标准答案”和“正确结果”是固定的方法和严格的操作步骤。这样的教育活动完全抑制了学生的创造性思考。学生寻求不同的思维方式，刺激学生的创造性，可以从多个角度和方向去思考，有自己的意见，不随便听取别人的建议。在《望庐山瀑布》教学中，作者要求四个学生根据他们对诗的想象力在舞台上描绘。两个学生画了山、瀑布和紫色的烟。但是，学生中的一个人没有把顶峰描绘成通常的顶峰。别的学生也在山脚下画了一个小小的身影。明显地，学生根据「阳光产生紫色的烟」创造性地想象山的形式，不过，另一方面，想象从远方看瀑布的诗人关注了“遥望”的理解。作者称赞两个学生的分析，并鼓励班里勇敢地表达他们独特的想法。在教育中，教师应该注意尊重这些学生独特的意见。学生的想法有时候就有点天马行空，但是只要有一定的道理，教师就要多加鼓励，真正的人格塑造，创造性学习就需要学生们思维广阔。。就语文教学本身而言，求异思维的培养可以使学生树立思维多样性，同时有助于引导他们养成多角度思考问题的习惯。与传统教学模式相比，培养学生求异思维可以更高效地开展课堂教学活动，这对于培养学生综合能力而言具有一定意义。
（3）要有逆向思维
逆向思维是一种思维方式，总是向相反的方向，放弃原有所提供的条件和习惯。在小学语文教育中，可以从教材的最后开始对学生进行思考训练。例如，在教学“静夜思”课程中，为了让学生们能够自己体验文章中作者所要表达的情景，可以让学生们在晚上仔细观察月亮，来表达出自己的感受。另外，学生们有必要在“寒号鸟”的课上仔细的理解课文，学生可以按不同的顺序重复课文，然后推到后面，有这样的后果，我们前面该怎么做，这样的逆向思维可以让学生的脑子更加灵活。就当前大部分小学生的学习情况来看，逆向思维的培养具有急迫性，其一方面与当前所宣扬的教育教学思路相契合，另一方面有助于提高学生思维活性。积极培养学生逆向思维可以使他们更直观地感受语文学科的奥妙，这不仅有利于引导学生深入理解文章内容和情感内涵，而且有利于更高效地学习文章所运用的各类写作手法，这样的教学引导对于提高小学语文教学水平和整体质量而言具有一定应用意义。
（4）思维发散能力
有时候，教师要学会延迟评价，就是当学生做什么，说什么想法的时候，教师不能为了评价而讨论，但是请让他们处于自然表达的状态，有时候学生在表达的时候很快就会显示出新的想法，比原来的想法更深入，学习知识更彻底。在教育方面，教师不能对学生回答的问题和建议进行否定的评价。有时候可以让学生自己思考，让学生自己做出判断和评价。一位教师在教学《亡羊补牢》时，问学生：：“学了这本教材后，你知道什么？”“听邻居的劝告。”有人说，“我的理解是要一开始就把羊圈造坚实，而不是因为粗心大意从而造成损失。”也有人说，“我们应该向我们的邻居学习，并尽快采取行动。”“我们应该向邻居学习，纠正他的错误。”老师没有按照指导标准的标准给予否定的评价。这是为了推迟评价，营造宽容民主的课堂氛围，让学生畅所欲言，发表意见。因此，在课堂上，教师应该注意掌握“延迟评价”的技术，促进学生的发散性思考。在适当的时间里，学生也可以讨论，讨论课堂上学生的创造性思维，在争论和交流中，成熟而完美，在有限的课堂中达到思想火花的有效碰撞。
4.结束语
总之，在小学语文创新思维能力培训活动中，我们要敢于打破思维定势，培养求异的思维，训练逆向思维。对于小学语文阅读的教学中一定要加入实践和创新的内容，更好地提高学生们的综合素质，让课堂达到事半功倍的效果。
参考文献
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