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【摘 要】幼儿升入小学是孩子人生的一大转折，面对教育性质、课程设置、教学方式等方面的不同，学校和家庭应采取科学有效的方法，在学前做好孩子的情感心理引导、行为习惯养成和生活学习能力培养等多方面的准备工作，帮助孩子顺利完成幼小衔接，尽快进入小学生角色，迅速适应小学生活。
【关键词】幼儿教育 行为 幼小衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.199
幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段，从幼儿园到小学是孩子成长中的重要转折点，其生活主题、思维方式、师生关系等都发生了变化，教育性质、课程设置、教学方式等方面也有较大不同，孩子对此的适应程度将影响其未来的学习态度、学习质量。解决好幼儿教育与小学教育的过渡，对于促进孩子的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。因此，学校和家庭应当采取科学有效的方法，在学前做好孩子进入小学的情感心理引导、行为习惯养成和生活学习能力培养等多方面的准备工作，帮助孩子顺利完成幼小衔接，尽快进入小学生角色，适应小学生活。
一、加强情感心理引导
幼儿教育与小学教育是两个截然不同的教育阶段，无论是环境、教育形式、生活作息制度还是学习方式都有着较大的差异。这样的差异，客观上会使孩子在入学的初期出现不适应的现象，会有部分孩子觉得无所适从，不习惯学校的生活和要求，甚至有的孩子会说“我不上学，我要回幼儿园”。要避免孩子出现入学适应困难和焦虑，幼儿园、教师、家长应该充分帮助入学前的孩子们在情感和心理上做好充分准备，自信地迎接小学生活。
对孩子而言，小学是一个既陌生而又富有诱惑力的地方，首先要让孩子产生向往、期待的情感，希望“做一个小学生”。参观小学可以激发幼儿对小学生活及学习的憧憬与向往，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，更为适应小学生活做好充分的心理准备。在入学前我们可以带着孩子们去小学看看，熟悉一下新学校的校园环境，参观小学生的升旗仪式，早操活动、课堂和课间活动等，让他们近距离了解小学生的学习、生活环境，感受小学校园生活的无限魅力，满足好奇心，激发他们对小学生活的美好向往和当小学生的愿望，为他们顺利进入小学学习奠定基础。另外，家长在平时和孩子的聊天中，要不时传递这样的信息“你长大了，就要上小学了，我们家要有小学生了，我们真开心”，让孩子知道，父母为自己的成长高兴，为自己上小学自豪。
其次是让孩子对小学和幼儿园的不同有初步的心理上的认识。家长还应帮助孩子正确了解学校，让孩子知道小学是学习的地方，小学生是以学习为主的，要做作业，还会考试，要认真学习。家长和老师要在儿童入学前进行角色转变的演练。如，对他们的称谓上，在幼儿园里叫“小朋友”，而在小学中，老师和学生都要称呼“某某同学”，在家庭中或幼儿园、学前班进行角色演练时，家长、老师都要称儿童为某某同学，这样来启发儿童入学后当学生的角色意识，并可常常对儿童讲：“上了学就是一名学生了，就要遵守学校纪律，和同学搞好团结，尊敬老师，爱惜公物等，这些都是学生要做到的”。通过这些正面引导，帮助孩子初步了解小学教育和幼儿园教育的不同，让孩子有心理准备。
二、养成良好的行为习惯
首先，要养成良好的生活习惯。有规律的作息对孩子的生长发育、行为习惯都有积极的影响。幼儿园的孩子，生活上处处要依赖成人，而入小学后，情况一下子发生变化。家长应该在幼儿上大班的时候开始调整孩子的生活起居习惯。可以给孩子准备一个小闹钟，并教会孩子看钟，帮助建立时间概念，学会管理时间，能在规定的时间内做一件事或完成任务。入学前，在生活习惯上要改变一下，让孩子按照学校作息制度早睡早起，按时吃饭、入园进行活动等。此外，每天让孩子多做些力所能及的事情，尤其是吃饭和穿脱衣裤一定要让他自己来，养成独立的生活习惯。
其次，要养成良好的学习习惯。可以给孩子设置自我空间，给孩子准备一个小柜子，教会孩子将故事书、课本、练习本等能分类摆放。学会自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒、准备需要的用品，爱护并管理好自己的物品。在幼儿园的前书写练习中，孩子要养成认真的习惯，在下笔前先仔细观察，不随意涂改，特别是少用橡皮擦。让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数字，每天做几道10以内的算术题等，但要防止小学化，应从兴趣出发，引导幼儿形成良好的学习习惯和品质。家长还可以有意识地给孩子布置一些小“作业”，如让他静静看看画书、画些画等等，要求做这些事时一心一意不讲话，不能时常站起来走动或左顾右盼。开始的时间可以是10—20分钟后，以后再适当的延长。这些有意识的训练，家长一定要在鼓励和表扬中进行，可先给孩子做示范，千万别一次次手把手地教他，要让他逐步领悟。培养儿童养成良好的学习习惯是一劳永逸的事情，无论是家长还是老师，都应该把学习习惯的培养放在重要位置上。
第三，培养规则意识。小学与幼儿园相比，规则、规范上的要求会更多、更细致一些，孩子作为集体中的一员要能自觉地遵守纪律，学会管理自己。如日常生活中的行为规范，不在室内大声喧哗、追跑；遇到人多时要排队，不拥挤；东西用过后要放回原处，不乱扔；集体教学活动中的规则，认真听完老师及同伴的发言讲话，不插嘴；外出时不要乱窜马路，学会看清红绿灯，走人行横道等，逐步养成按规则行动的习惯，还可以通过参与制订规则，强化规则意识。
三、加强生活学习能力培养
一是培养幼儿生活自理能力。要有目的的让孩子自己整理东西，让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣 ，帮老师整理教室等等。收拾自己的学具，整理书包，看起来简单，其实需要孩子自己主动考虑很多问题。如“这件东西放在哪里合适？”“还需要带什么东西？”“老师还有什么要求？”一次次重复这样一个过程，可以发展孩子的思维，对孩子今后的学习有重要的作用。此外，可让孩子做一些简单的家务事，如：拖地、擦桌子、择菜等，锻炼孩子的细心和动手能力。这样幼儿在老师和家长的共同努力下，在入学以前就会做很多事，自理能力有所增强，孩子在入小学后也就能很快适应小学的集体生活。
二是培养幼儿的学习能力。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，在形式上，大班老师可以对教学做相应的调整，培养幼儿的学习意识和学习能力。例如：要求孩子背上书包，书包里放上简单的学习用品，体验小学生的生活方式。大班的教学活动可逐渐延长时间，由原来的30分钟增加到40分钟。学习能力方面，重点培养幼儿的听读写能力。通过幼儿讲述故事、复述故事等，发展幼儿的语言表达能力。家长每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣，提高阅读能力。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、折纸、画画等。特别是画画，既可以培养孩子“坐得住”，又为今后写字打下基础。通过绘画，使孩子能熟练用笔，掌握正确的执笔姿势。
此外，还应当培养幼儿与他人的交往能力。孩子入学后，进入新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。例如叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力，有利于快速地适应新的环境、新的生活和新的学习。
【关键词】幼儿教育 行为 幼小衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.199
幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段，从幼儿园到小学是孩子成长中的重要转折点，其生活主题、思维方式、师生关系等都发生了变化，教育性质、课程设置、教学方式等方面也有较大不同，孩子对此的适应程度将影响其未来的学习态度、学习质量。解决好幼儿教育与小学教育的过渡，对于促进孩子的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。因此，学校和家庭应当采取科学有效的方法，在学前做好孩子进入小学的情感心理引导、行为习惯养成和生活学习能力培养等多方面的准备工作，帮助孩子顺利完成幼小衔接，尽快进入小学生角色，适应小学生活。
一、加强情感心理引导
幼儿教育与小学教育是两个截然不同的教育阶段，无论是环境、教育形式、生活作息制度还是学习方式都有着较大的差异。这样的差异，客观上会使孩子在入学的初期出现不适应的现象，会有部分孩子觉得无所适从，不习惯学校的生活和要求，甚至有的孩子会说“我不上学，我要回幼儿园”。要避免孩子出现入学适应困难和焦虑，幼儿园、教师、家长应该充分帮助入学前的孩子们在情感和心理上做好充分准备，自信地迎接小学生活。
对孩子而言，小学是一个既陌生而又富有诱惑力的地方，首先要让孩子产生向往、期待的情感，希望“做一个小学生”。参观小学可以激发幼儿对小学生活及学习的憧憬与向往，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，更为适应小学生活做好充分的心理准备。在入学前我们可以带着孩子们去小学看看，熟悉一下新学校的校园环境，参观小学生的升旗仪式，早操活动、课堂和课间活动等，让他们近距离了解小学生的学习、生活环境，感受小学校园生活的无限魅力，满足好奇心，激发他们对小学生活的美好向往和当小学生的愿望，为他们顺利进入小学学习奠定基础。另外，家长在平时和孩子的聊天中，要不时传递这样的信息“你长大了，就要上小学了，我们家要有小学生了，我们真开心”，让孩子知道，父母为自己的成长高兴，为自己上小学自豪。
其次是让孩子对小学和幼儿园的不同有初步的心理上的认识。家长还应帮助孩子正确了解学校，让孩子知道小学是学习的地方，小学生是以学习为主的，要做作业，还会考试，要认真学习。家长和老师要在儿童入学前进行角色转变的演练。如，对他们的称谓上，在幼儿园里叫“小朋友”，而在小学中，老师和学生都要称呼“某某同学”，在家庭中或幼儿园、学前班进行角色演练时，家长、老师都要称儿童为某某同学，这样来启发儿童入学后当学生的角色意识，并可常常对儿童讲：“上了学就是一名学生了，就要遵守学校纪律，和同学搞好团结，尊敬老师，爱惜公物等，这些都是学生要做到的”。通过这些正面引导，帮助孩子初步了解小学教育和幼儿园教育的不同，让孩子有心理准备。
二、养成良好的行为习惯
首先，要养成良好的生活习惯。有规律的作息对孩子的生长发育、行为习惯都有积极的影响。幼儿园的孩子，生活上处处要依赖成人，而入小学后，情况一下子发生变化。家长应该在幼儿上大班的时候开始调整孩子的生活起居习惯。可以给孩子准备一个小闹钟，并教会孩子看钟，帮助建立时间概念，学会管理时间，能在规定的时间内做一件事或完成任务。入学前，在生活习惯上要改变一下，让孩子按照学校作息制度早睡早起，按时吃饭、入园进行活动等。此外，每天让孩子多做些力所能及的事情，尤其是吃饭和穿脱衣裤一定要让他自己来，养成独立的生活习惯。
其次，要养成良好的学习习惯。可以给孩子设置自我空间，给孩子准备一个小柜子，教会孩子将故事书、课本、练习本等能分类摆放。学会自己收拾书包、摆放书本、整理文具盒、准备需要的用品，爱护并管理好自己的物品。在幼儿园的前书写练习中，孩子要养成认真的习惯，在下笔前先仔细观察，不随意涂改，特别是少用橡皮擦。让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数字，每天做几道10以内的算术题等，但要防止小学化，应从兴趣出发，引导幼儿形成良好的学习习惯和品质。家长还可以有意识地给孩子布置一些小“作业”，如让他静静看看画书、画些画等等，要求做这些事时一心一意不讲话，不能时常站起来走动或左顾右盼。开始的时间可以是10—20分钟后，以后再适当的延长。这些有意识的训练，家长一定要在鼓励和表扬中进行，可先给孩子做示范，千万别一次次手把手地教他，要让他逐步领悟。培养儿童养成良好的学习习惯是一劳永逸的事情，无论是家长还是老师，都应该把学习习惯的培养放在重要位置上。
第三，培养规则意识。小学与幼儿园相比，规则、规范上的要求会更多、更细致一些，孩子作为集体中的一员要能自觉地遵守纪律，学会管理自己。如日常生活中的行为规范，不在室内大声喧哗、追跑；遇到人多时要排队，不拥挤；东西用过后要放回原处，不乱扔；集体教学活动中的规则，认真听完老师及同伴的发言讲话，不插嘴；外出时不要乱窜马路，学会看清红绿灯，走人行横道等，逐步养成按规则行动的习惯，还可以通过参与制订规则，强化规则意识。
三、加强生活学习能力培养
一是培养幼儿生活自理能力。要有目的的让孩子自己整理东西，让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣 ，帮老师整理教室等等。收拾自己的学具，整理书包，看起来简单，其实需要孩子自己主动考虑很多问题。如“这件东西放在哪里合适？”“还需要带什么东西？”“老师还有什么要求？”一次次重复这样一个过程，可以发展孩子的思维，对孩子今后的学习有重要的作用。此外，可让孩子做一些简单的家务事，如：拖地、擦桌子、择菜等，锻炼孩子的细心和动手能力。这样幼儿在老师和家长的共同努力下，在入学以前就会做很多事，自理能力有所增强，孩子在入小学后也就能很快适应小学的集体生活。
二是培养幼儿的学习能力。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，在形式上，大班老师可以对教学做相应的调整，培养幼儿的学习意识和学习能力。例如：要求孩子背上书包，书包里放上简单的学习用品，体验小学生的生活方式。大班的教学活动可逐渐延长时间，由原来的30分钟增加到40分钟。学习能力方面，重点培养幼儿的听读写能力。通过幼儿讲述故事、复述故事等，发展幼儿的语言表达能力。家长每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣，提高阅读能力。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、折纸、画画等。特别是画画，既可以培养孩子“坐得住”，又为今后写字打下基础。通过绘画，使孩子能熟练用笔，掌握正确的执笔姿势。
此外，还应当培养幼儿与他人的交往能力。孩子入学后，进入新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。例如叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力，有利于快速地适应新的环境、新的生活和新的学习。