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“语文素养”是指一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文情感、语文学习方法和习惯、审美情趣和审美能力，以及思维能力、人文素养等。提高学生语文素养不只是普高语文教学的目标和要求，同样也是职高语文教学的目标和要求。
如何采取有效策略，切实提高职校学生的语文素养，一直是职校语文教育工作者苦苦思索并不断寻求的。笔者通过近三年来对本市职教语文状况的调研分析以及自身的实践，感觉到要提高职校学生的语文素养，需在以下六个方面用力气、下功夫、求突破。
策略之一：让学生在语文课堂中焕发生命的活力，这是提高学生语言素养的重点所在。目前职高语文教学中存在着两种极端：一种是打着“职业教育就是饭碗教育”的旗号，视职高学生的终生发展于不顾，简单地认为职校学生懂点技能就行了，至于职高语文教学就是“读几篇文章识几个字”，什么素养不素养的没必要那么认真；另一种则是无视职高学生的语文基础，职高语文普高化、职高教学应试化。这两种做法都严重挫伤了职高学生语文学习的积极性，使语文学习索然无味，兴趣全无，更不要说语文素养的培养与提高了。
因此，根据课程改革的要求，深化职高语文课堂改革，提高职校语文课堂效率迫在眉睫。职高语文课堂教学怎么改？笔者认为首先要正视职高学生的语文基础，紧贴职高学生的语文实际，紧扣劳动就业的实际需要，把握职高学生的认知规律，遵循发展性原则，采取相应对策，这是重要的前提。
随着高中段教育的普及以及普高热的升温，职校生源越来越差，职高学生的素质整体下降，语文基础也不例外，职高学生学习语文不但习惯差，而且兴趣少、意志弱。为此，职高语文课堂改革必须遵循职高语文教学的规律，突出职业教育特点，采取“低起点、小步子、缓节奏、抓重点、快反馈、勤练习”的策略。要切合生源实际，起点不要太高，要进一步端正职高学生的学习态度，激发他们的语文学习兴趣，树立起语文学习的自信心，而不能用普高的标准来要求职高学生。步子不宜太大，要稳，要扎实。节奏要缓和，要抓牢重点，及时反馈，加强练习，适时巩固。在方式上，要注意“三性”、坚持“五让”、做好“六化”。“三性”即主体性、情感性、实践性。“主体性”：就是在整个语文课堂教学中要充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，以学生的自主探究、自我钻研、自主训练为主体，充分发挥每个职高学生的主体作用，最大限度地调动起每个职高学生学习语文的主动性、积极性、创造性，让每位职高学生都能动起来，积极地进行言语训练、语言实践。“情感性”：就是通过教师的爱心、激情，去激发起职高学生对学科的热爱、对课堂的热情、对训练的激情，激活语文学习的源动力，使学生学得知识、懂得理论、受到潜移默化的语文教育。“实践性”：就是以就业为导向，以能力为本位，以岗位“必需、够用”为原则，加大训练力度，切实提高学生的语文专业素养和语文实际应用能力，以适应今后的学习、生活、工作和社会发展的需要。“五让”：一是变“居高临下”为积极鼓励，让学生在平等中学习；二是变理论灌输为问题激发，让学生在探究中学习；三是变单向传递为多向生成，让学生在合作中学习；四是变单调呆板为生动活泼，让学生在快乐中学习；五是变迷信旧知为主动质疑，让学生在创新中学习。“六化”：教学目标多元化、教学内容模块化、教学方法多样化、教学要求分层化、教学手段现代化、教学评价多种化。注意“三性”、坚持“五让”、做好“六化”，适合职高学生实情，符合职高语文教学规律，是职高语文课堂改革模式之一，有利职高语文课堂效率提高，有利职高学生语文素养培养，是一种行之有效的方法。
策略之二：让学生在“五名工程”中感受生命的阳光，这是提高职高学生语文素养的有力举措。新课标明确提出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，培育和弘扬民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”、“选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。”新教育实验的倡导者朱永新教授也呼吁我们的老师，“要通过指导学生阅读，给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，最后要使学生养成自己主动阅读的习惯。要让学生明白，阅读是生活的不可分割的组成部分；我们之所以要阅读，并不仅仅是因为要考试，而且因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯；让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。”“一切凝聚着人类文化精华的读物都应进入学生的视野，让他们在阅读的过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，最终将这些文化精华转化为自己人生的火炬，使自己也成为人类文明之火的传薪者。唯有这样，我们的学生才能真正成为新世纪的精神巨人。”为此，职高语文教学应根据职高学生语文基础的实际情况以及职高学生课业负担较轻且有大量剩余精力的特点，在职高学生中积极开展“五名工程”，即有计划、有系列地组织学生读名著、背名诗、听名曲、记名言、看名影片，激发学生语文阅读热情，养成学生语文阅读的良好态度，拓宽学生的知识视野，陶冶学生的道德情操，夯筑学生的文化底蕴，提高学生的语文综合素养以及人文素养，提升学生的人文精神。张家港的做法是：精选10部名著、50首名诗、50支名曲、200条名言、20部名影片，组成课外套餐，利用课外阅读课和晚自习，在语文老师的指导下有计划地阅读，扩大学生的阅读量，开阔学生的视野，重视精神体验，教给学生一生有用的东西。实践证明这对提高职高学生的语文素养起到了很好的作用。因为，语文大多得益于书外。实施“五名工程”，让学生感受生命的阳光，可改变职高学生的校园生活方式，丰富文化知识，提升人文情操，夯实文化底蕴。当然，在这过程中，要注意做好“五个结合”，即“五名工程”中学习辅导教材与读原著的有机结合，“五名”内容学习与语文课堂学习的有机结合，“五名”内容学习与撰写随笔的有机结合，“五名”学习检测与语文考试的有机结合，“五名工程”开展与学生语文学习的情感与态度提升的有机结合。
策略之三：让学生在撰写日记中绽放生命的光彩，这是提高职高学生语文素养的重要手段。著名学者、作家周国平先生曾经写道：“中学是人生的一个关键时期，许多好习惯和坏习惯都是在这个时期里养成的。有两种好习惯，一旦养成了，就终身受益。我指的是阅读的习惯和写日记的习惯。”新课标提出“课外练笔不少于2万字”、“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式”。指导学生立足于每一天的学习、生活，写好日记或随笔，体验生活，感悟生活，可以让学生对自己的学习、生活进行总结和深入思考；可以锻炼观察生活的能力和驾驭语言的能力，提高写作水平；可以倾诉自己的感情，调节自己的情绪；可以培育独立的个性和独立处理事务的能力；可以磨炼意志，开阔心胸，净化心灵。通过写日记，让每个职高学生感到生活因我感悟更精彩，人生因我日记更美丽，在每天的日记中，通过对山川风物的吟颂、校园生活的省察、成长足迹的记叙、青春脉搏的啼唱、社会人生的思辨，既提高了自己的语文素养，也提高了自己的思想情操。这中间要注意做好“七个结合”，即：日记与思维训练的有机结合、日记与语文教学进度的有机结合、日记与写作指导的有机结合、日记与写作水平提高的有机结合、日记与思想品德教育的有机结合、日记与社会生活的有机结合、日记与学生成长的紧密结合。对优秀日记除在课上讲评外，还可结集出版，从而进一步激发学生的写作兴趣与热情，形成良好的写作习惯。
策略之四：让学生在社团实践中提高生命的质量，这是提高学生语文素养的有效办法。因为语文能力的培养，语文素养的提高，只有通过多渠道的实践才能真正实现。语文即生活，生活即语文。在学校、班级开展文学社团的活动便是一个很好的办法。通过组织文学社团，组织小记者站、文学社，自办校园广播，自办校园小报，各班办手抄报、电子报、故事窗，加强班级和校园文化建设，多渠道、多方位地创设语文学习环境，营造语文学习氛围，使学生得到熏陶和感染，让学生在自觉与不自觉中学好用好语文，提高学生的语文素养。
策略之五：让学生在聆听窗外声音中飞翔生命的理想，这是提高学生语文素养的内在动力。通过各种渠道，把当代的学者、专家、大师请进学校，给师生作报告，聆听大师的教诲，让大师的思想营养着学生，让大师的智慧聪明着学生，让大师的人格影响着学生，让大师的成功激励着学生，扬起理想风帆，发奋学习，努力成才。同时聆听不同流派专家的不同思想和声音，与大师对话，增强思辨力，批判创新。与此同时，还可邀请优秀企业家、优秀毕业生到校作报告，让学生了解企业需要什么样的毕业生、了解语文在企业里的重要性，进一步激发学生学好语文、提高语文素养的自觉性和积极性。再有，可组织学生上街头、下企业、跑农村、访单位，开展社会调查，进行综合实习，撰写调查报告，这样，既提高了实践能力，又提高了语文素养。
策略之六：涵养教师内功，让学生在潜移默化中提高语文素养，这是提高学生语文素养的关键。学生语文素养的问题主要是教员的问题。教师的语文功底深厚、知识面宽广、情感丰富饱满、教学方法灵活、教学能力强，将会使学生得益匪浅、潜移默化、终身受益。反之，就会误人子弟。教师自身的语文素养、情感态度、方法手段对学生语文素养的影响至关重要。为此，职业学校要象抓专业教师培养一样抓语文教师的培养，每学期可通过普职联谊、师徒结对，通过开展基本功竞赛、说课比赛、评优课比赛、演讲比赛、论文大赛、撰写教学反思等专业比武来促进语文教师不断成长，通过申报省市级课题，开展课题研究来提升语文教师品位。
以上只是就学校教育层面来讲的几个策略，当然，提高职高学生语文素养是篇大文章，还有很多因素，如家庭背景、社区文化、网络文化等，我们尤其要加强对职高学生网络文化学习的正面引导。所有这些都需要我们职业学校的语文教育工作者努力学习，积极探索，大胆实践，不断创新。
王东生，教师，现居江苏张家港。
如何采取有效策略，切实提高职校学生的语文素养，一直是职校语文教育工作者苦苦思索并不断寻求的。笔者通过近三年来对本市职教语文状况的调研分析以及自身的实践，感觉到要提高职校学生的语文素养，需在以下六个方面用力气、下功夫、求突破。
策略之一：让学生在语文课堂中焕发生命的活力，这是提高学生语言素养的重点所在。目前职高语文教学中存在着两种极端：一种是打着“职业教育就是饭碗教育”的旗号，视职高学生的终生发展于不顾，简单地认为职校学生懂点技能就行了，至于职高语文教学就是“读几篇文章识几个字”，什么素养不素养的没必要那么认真；另一种则是无视职高学生的语文基础，职高语文普高化、职高教学应试化。这两种做法都严重挫伤了职高学生语文学习的积极性，使语文学习索然无味，兴趣全无，更不要说语文素养的培养与提高了。
因此，根据课程改革的要求，深化职高语文课堂改革，提高职校语文课堂效率迫在眉睫。职高语文课堂教学怎么改？笔者认为首先要正视职高学生的语文基础，紧贴职高学生的语文实际，紧扣劳动就业的实际需要，把握职高学生的认知规律，遵循发展性原则，采取相应对策，这是重要的前提。
随着高中段教育的普及以及普高热的升温，职校生源越来越差，职高学生的素质整体下降，语文基础也不例外，职高学生学习语文不但习惯差，而且兴趣少、意志弱。为此，职高语文课堂改革必须遵循职高语文教学的规律，突出职业教育特点，采取“低起点、小步子、缓节奏、抓重点、快反馈、勤练习”的策略。要切合生源实际，起点不要太高，要进一步端正职高学生的学习态度，激发他们的语文学习兴趣，树立起语文学习的自信心，而不能用普高的标准来要求职高学生。步子不宜太大，要稳，要扎实。节奏要缓和，要抓牢重点，及时反馈，加强练习，适时巩固。在方式上，要注意“三性”、坚持“五让”、做好“六化”。“三性”即主体性、情感性、实践性。“主体性”：就是在整个语文课堂教学中要充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，以学生的自主探究、自我钻研、自主训练为主体，充分发挥每个职高学生的主体作用，最大限度地调动起每个职高学生学习语文的主动性、积极性、创造性，让每位职高学生都能动起来，积极地进行言语训练、语言实践。“情感性”：就是通过教师的爱心、激情，去激发起职高学生对学科的热爱、对课堂的热情、对训练的激情，激活语文学习的源动力，使学生学得知识、懂得理论、受到潜移默化的语文教育。“实践性”：就是以就业为导向，以能力为本位，以岗位“必需、够用”为原则，加大训练力度，切实提高学生的语文专业素养和语文实际应用能力，以适应今后的学习、生活、工作和社会发展的需要。“五让”：一是变“居高临下”为积极鼓励，让学生在平等中学习；二是变理论灌输为问题激发，让学生在探究中学习；三是变单向传递为多向生成，让学生在合作中学习；四是变单调呆板为生动活泼，让学生在快乐中学习；五是变迷信旧知为主动质疑，让学生在创新中学习。“六化”：教学目标多元化、教学内容模块化、教学方法多样化、教学要求分层化、教学手段现代化、教学评价多种化。注意“三性”、坚持“五让”、做好“六化”，适合职高学生实情，符合职高语文教学规律，是职高语文课堂改革模式之一，有利职高语文课堂效率提高，有利职高学生语文素养培养，是一种行之有效的方法。
策略之二：让学生在“五名工程”中感受生命的阳光，这是提高职高学生语文素养的有力举措。新课标明确提出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，培育和弘扬民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”、“选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。”新教育实验的倡导者朱永新教授也呼吁我们的老师，“要通过指导学生阅读，给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，最后要使学生养成自己主动阅读的习惯。要让学生明白，阅读是生活的不可分割的组成部分；我们之所以要阅读，并不仅仅是因为要考试，而且因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯；让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。”“一切凝聚着人类文化精华的读物都应进入学生的视野，让他们在阅读的过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，充实精神营养，完善人格塑造，最终将这些文化精华转化为自己人生的火炬，使自己也成为人类文明之火的传薪者。唯有这样，我们的学生才能真正成为新世纪的精神巨人。”为此，职高语文教学应根据职高学生语文基础的实际情况以及职高学生课业负担较轻且有大量剩余精力的特点，在职高学生中积极开展“五名工程”，即有计划、有系列地组织学生读名著、背名诗、听名曲、记名言、看名影片，激发学生语文阅读热情，养成学生语文阅读的良好态度，拓宽学生的知识视野，陶冶学生的道德情操，夯筑学生的文化底蕴，提高学生的语文综合素养以及人文素养，提升学生的人文精神。张家港的做法是：精选10部名著、50首名诗、50支名曲、200条名言、20部名影片，组成课外套餐，利用课外阅读课和晚自习，在语文老师的指导下有计划地阅读，扩大学生的阅读量，开阔学生的视野，重视精神体验，教给学生一生有用的东西。实践证明这对提高职高学生的语文素养起到了很好的作用。因为，语文大多得益于书外。实施“五名工程”，让学生感受生命的阳光，可改变职高学生的校园生活方式，丰富文化知识，提升人文情操，夯实文化底蕴。当然，在这过程中，要注意做好“五个结合”，即“五名工程”中学习辅导教材与读原著的有机结合，“五名”内容学习与语文课堂学习的有机结合，“五名”内容学习与撰写随笔的有机结合，“五名”学习检测与语文考试的有机结合，“五名工程”开展与学生语文学习的情感与态度提升的有机结合。
策略之三：让学生在撰写日记中绽放生命的光彩，这是提高职高学生语文素养的重要手段。著名学者、作家周国平先生曾经写道：“中学是人生的一个关键时期，许多好习惯和坏习惯都是在这个时期里养成的。有两种好习惯，一旦养成了，就终身受益。我指的是阅读的习惯和写日记的习惯。”新课标提出“课外练笔不少于2万字”、“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式”。指导学生立足于每一天的学习、生活，写好日记或随笔，体验生活，感悟生活，可以让学生对自己的学习、生活进行总结和深入思考；可以锻炼观察生活的能力和驾驭语言的能力，提高写作水平；可以倾诉自己的感情，调节自己的情绪；可以培育独立的个性和独立处理事务的能力；可以磨炼意志，开阔心胸，净化心灵。通过写日记，让每个职高学生感到生活因我感悟更精彩，人生因我日记更美丽，在每天的日记中，通过对山川风物的吟颂、校园生活的省察、成长足迹的记叙、青春脉搏的啼唱、社会人生的思辨，既提高了自己的语文素养，也提高了自己的思想情操。这中间要注意做好“七个结合”，即：日记与思维训练的有机结合、日记与语文教学进度的有机结合、日记与写作指导的有机结合、日记与写作水平提高的有机结合、日记与思想品德教育的有机结合、日记与社会生活的有机结合、日记与学生成长的紧密结合。对优秀日记除在课上讲评外，还可结集出版，从而进一步激发学生的写作兴趣与热情，形成良好的写作习惯。
策略之四：让学生在社团实践中提高生命的质量，这是提高学生语文素养的有效办法。因为语文能力的培养，语文素养的提高，只有通过多渠道的实践才能真正实现。语文即生活，生活即语文。在学校、班级开展文学社团的活动便是一个很好的办法。通过组织文学社团，组织小记者站、文学社，自办校园广播，自办校园小报，各班办手抄报、电子报、故事窗，加强班级和校园文化建设，多渠道、多方位地创设语文学习环境，营造语文学习氛围，使学生得到熏陶和感染，让学生在自觉与不自觉中学好用好语文，提高学生的语文素养。
策略之五：让学生在聆听窗外声音中飞翔生命的理想，这是提高学生语文素养的内在动力。通过各种渠道，把当代的学者、专家、大师请进学校，给师生作报告，聆听大师的教诲，让大师的思想营养着学生，让大师的智慧聪明着学生，让大师的人格影响着学生，让大师的成功激励着学生，扬起理想风帆，发奋学习，努力成才。同时聆听不同流派专家的不同思想和声音，与大师对话，增强思辨力，批判创新。与此同时，还可邀请优秀企业家、优秀毕业生到校作报告，让学生了解企业需要什么样的毕业生、了解语文在企业里的重要性，进一步激发学生学好语文、提高语文素养的自觉性和积极性。再有，可组织学生上街头、下企业、跑农村、访单位，开展社会调查，进行综合实习，撰写调查报告，这样，既提高了实践能力，又提高了语文素养。
策略之六：涵养教师内功，让学生在潜移默化中提高语文素养，这是提高学生语文素养的关键。学生语文素养的问题主要是教员的问题。教师的语文功底深厚、知识面宽广、情感丰富饱满、教学方法灵活、教学能力强，将会使学生得益匪浅、潜移默化、终身受益。反之，就会误人子弟。教师自身的语文素养、情感态度、方法手段对学生语文素养的影响至关重要。为此，职业学校要象抓专业教师培养一样抓语文教师的培养，每学期可通过普职联谊、师徒结对，通过开展基本功竞赛、说课比赛、评优课比赛、演讲比赛、论文大赛、撰写教学反思等专业比武来促进语文教师不断成长，通过申报省市级课题，开展课题研究来提升语文教师品位。
以上只是就学校教育层面来讲的几个策略，当然，提高职高学生语文素养是篇大文章，还有很多因素，如家庭背景、社区文化、网络文化等，我们尤其要加强对职高学生网络文化学习的正面引导。所有这些都需要我们职业学校的语文教育工作者努力学习，积极探索，大胆实践，不断创新。
王东生，教师，现居江苏张家港。