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【摘要】音乐可称得上是情感上的艺术，音乐也是情感传达和表现的重要形式。对于音乐教学来说，必须始终侧重于情感方面的培养和提升。在小学音乐课堂教学的环节当中，如何开展情感方面的音乐教学，是音乐教师必须要充分考虑的问题，在实际教学的过程当中，可充分运用创设课堂情境的方式，进一步实现教学的目。本篇文章针对教学情境创设过程当中存在的主要问题展开了剖析，对小学音乐课堂情感教育方面的情境创设意义进行了阐述。
【关键词】情感教育;小学音乐课堂;情境创设;教学方式
前言
音乐教学不仅仅只在于音乐知识以及音乐表演形式的教学，还包含情感艺术的教学，所以，在实际的音乐教学环节当中，必须要对学生的情感以及思想和审美等各方面的能力进行综合性的培养。特别是对随身的情感能力进行培养和教育，小学音乐教师必须要通过各种手段创设教学情境，进一步增强学生在情感因素方面的教育，让学生能够在进行音乐知识学习的过程当中，不断感知音乐的深层魅力，从而有效的提升学生所具备的艺术修养水平。
一、创设教学情境当中存在的主要问题分析
（1）无用情境
小学生是进行课堂学习的主体，也是教学活动的主要参与者。部分教师在进行教学情境创设的过程当中，往往只关注形式的作用，忽略了实际的教学内容和质量。一些教师在选择教学元素，例如选择卡通形象进行教学，那么一整堂课程或者整个教学过程都是单一的卡通形象，尽管在一开始能够引起学生的学习兴趣，但是在长期的教学之后，学生容易产生审美疲劳，从而产生学习的疲倦感[1]。而在音乐教学的过程当中，通过卡通形象的方式进行附带教学，此种方式并不属于教学情境的创设，其仅仅只能是起到一个教学的辅助作用，和教学本身的内容并没有多大的关系，仅仅能够称得上是情境的形式化。
（2）无效情境
尽管部分教师在进行音乐课堂教学的过程当中，尝试通过一些方式进行引入性教学，例如在教授《螃蟹歌》的过程时，通过一些螃蟹的图片引发学生进行思考和讨论，让学生能够集中注意力，但是此种方式和教学内容相差甚远，教师也并没有体会到创设情境对于教学的目的和作用，所以，并没有使情境创设起到一定的作用。
（3）中看不中用
进行音乐教学的目的在于让学生能够充分感悟到歌曲的节奏以及旋律，让学生能够充分体会到音乐具有的美感和乐趣，因此，教师在整个教学过程当中，仅仅只是起到引导的作用，关于课堂内容的一系列联想都必须由学生自主完成，部分教师在教学环节当中，根据教学内容，创设了一幅关于教学课程的画面，让学生根据画面进行学习和讨论，这种方式干扰了学生学习的主动性，并不能够让学生的想象思维得到充分的发展[2]。
二、创设教学情境，对于小学音乐课堂教学的作用分析
（1）更具价值功能
教学情境是因为教学知识而创设的，要求教师必须要融入到情境当中去，才能够体现其具有的价值性。情境主要体现在“情”和“境”两个方面。勤主要指的是情感，而境则指的是场景，在小学音乐课堂教学的环节当中，教师必须要通过各种方式把两者进行有效的结合，情境主要是通过听为主，从而去带动和感染学生的情感。
（2）选择面更广
在课堂教学当中进行创设，情感是十分重要的，能够充分的增强教学活动的趣味性和生动性，使学生能更加积极而主动的参与到整个教学环节中去，不仅如此，还能够激发学生主动探索和创新的欲望。良好的教学情境，能够有效的加强学生对于枯燥知识的理解，使学生的情感得到熏陶。教师在进行情境创设的过程当中，必须要充分考虑到学生的实际学习需求，通过辩证的眼光看待教学手段及内容，注重多样化情境的创设。
（3）有效性更高
有效的教学情境对于教学目标的实现有着良好的促进作用，所以教学情境的良好创设能够充分的调动学生的求知欲望，使他们在教师的引导之下进行主动而积极的学习，对知识的理解更加深刻有效。情境创设還有利于学生转变思想观念，改变不合适的学习方式，通过情境创设体会到深层次的生活情感和价值观。
三、在小学音乐课堂开展教学情境创设的作用分析
（1）调动学生学习积极性
学生最终音乐学习的整体水平带有强烈的情感因素，只有学生真正爱上音乐，才能够毫无保留地参与到学习的过程中去，主动的去探寻蕴藏在音乐知识当中的奥秘。兴趣的养成不仅是后天环境造成的，更多的在于教育的方式[3]。所以，小学音乐教师应当在结合教材内容以及学生实际学习需求的基础之上，对情境进行科学有效的创设，让学生能够真正融入到学习的情景当中去，主动的进行学习和探索。
（2）发挥学生想象能力
音乐教其他学科来说，其表现形式显得更加抽象化，所以在进行小学音乐教学的过程当中，不仅要注意小学生的性格特征，还必须要结合音乐作品，让学生能够进行充分的联想。在学生进行歌曲的学习时，应当引导学生通过音乐的旋律以及节奏起伏变化，对音乐作品产生情感上的联想。教师在学生想象能力发挥的过程当中，起到了辅助的作用，而如果预先对作品的画面进行展示，将会对学生的想象能力造成干扰，所以要引导学生进行自主想象。
四、小结
综上所述，在小学音乐课程的教学过程当中，有效地开展教学情境创设的教学方式，对于学生音乐整体素养的提升有着重要的作用。情境的创设更加利于学生感知音乐所具有的深层魅力和情感，在愉悦的教学氛围下，对音乐知识进行主动积极的探索，从而有效的提升整体的音乐素养水平。
参考文献
[1]丁瑜. 小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透探讨[J]. 中外交流， 2019， （010）：158-158.
[2]邹昕俐. 创设和谐情境，奏响情感乐章——小学音乐教学模式探析[J]. 戏剧之家， 2020（33）107-108.
[3]熊敏黎. 情感教育在小学音乐教学中的应用分析[J]. 2021（08）：193-193.
作者简介：冯春雁（1979.01—），性别：女，民族：汉，籍贯：河南温县，职称：中级，学历：本科，研究方向：音乐教育
【关键词】情感教育;小学音乐课堂;情境创设;教学方式
前言
音乐教学不仅仅只在于音乐知识以及音乐表演形式的教学，还包含情感艺术的教学，所以，在实际的音乐教学环节当中，必须要对学生的情感以及思想和审美等各方面的能力进行综合性的培养。特别是对随身的情感能力进行培养和教育，小学音乐教师必须要通过各种手段创设教学情境，进一步增强学生在情感因素方面的教育，让学生能够在进行音乐知识学习的过程当中，不断感知音乐的深层魅力，从而有效的提升学生所具备的艺术修养水平。
一、创设教学情境当中存在的主要问题分析
（1）无用情境
小学生是进行课堂学习的主体，也是教学活动的主要参与者。部分教师在进行教学情境创设的过程当中，往往只关注形式的作用，忽略了实际的教学内容和质量。一些教师在选择教学元素，例如选择卡通形象进行教学，那么一整堂课程或者整个教学过程都是单一的卡通形象，尽管在一开始能够引起学生的学习兴趣，但是在长期的教学之后，学生容易产生审美疲劳，从而产生学习的疲倦感[1]。而在音乐教学的过程当中，通过卡通形象的方式进行附带教学，此种方式并不属于教学情境的创设，其仅仅只能是起到一个教学的辅助作用，和教学本身的内容并没有多大的关系，仅仅能够称得上是情境的形式化。
（2）无效情境
尽管部分教师在进行音乐课堂教学的过程当中，尝试通过一些方式进行引入性教学，例如在教授《螃蟹歌》的过程时，通过一些螃蟹的图片引发学生进行思考和讨论，让学生能够集中注意力，但是此种方式和教学内容相差甚远，教师也并没有体会到创设情境对于教学的目的和作用，所以，并没有使情境创设起到一定的作用。
（3）中看不中用
进行音乐教学的目的在于让学生能够充分感悟到歌曲的节奏以及旋律，让学生能够充分体会到音乐具有的美感和乐趣，因此，教师在整个教学过程当中，仅仅只是起到引导的作用，关于课堂内容的一系列联想都必须由学生自主完成，部分教师在教学环节当中，根据教学内容，创设了一幅关于教学课程的画面，让学生根据画面进行学习和讨论，这种方式干扰了学生学习的主动性，并不能够让学生的想象思维得到充分的发展[2]。
二、创设教学情境，对于小学音乐课堂教学的作用分析
（1）更具价值功能
教学情境是因为教学知识而创设的，要求教师必须要融入到情境当中去，才能够体现其具有的价值性。情境主要体现在“情”和“境”两个方面。勤主要指的是情感，而境则指的是场景，在小学音乐课堂教学的环节当中，教师必须要通过各种方式把两者进行有效的结合，情境主要是通过听为主，从而去带动和感染学生的情感。
（2）选择面更广
在课堂教学当中进行创设，情感是十分重要的，能够充分的增强教学活动的趣味性和生动性，使学生能更加积极而主动的参与到整个教学环节中去，不仅如此，还能够激发学生主动探索和创新的欲望。良好的教学情境，能够有效的加强学生对于枯燥知识的理解，使学生的情感得到熏陶。教师在进行情境创设的过程当中，必须要充分考虑到学生的实际学习需求，通过辩证的眼光看待教学手段及内容，注重多样化情境的创设。
（3）有效性更高
有效的教学情境对于教学目标的实现有着良好的促进作用，所以教学情境的良好创设能够充分的调动学生的求知欲望，使他们在教师的引导之下进行主动而积极的学习，对知识的理解更加深刻有效。情境创设還有利于学生转变思想观念，改变不合适的学习方式，通过情境创设体会到深层次的生活情感和价值观。
三、在小学音乐课堂开展教学情境创设的作用分析
（1）调动学生学习积极性
学生最终音乐学习的整体水平带有强烈的情感因素，只有学生真正爱上音乐，才能够毫无保留地参与到学习的过程中去，主动的去探寻蕴藏在音乐知识当中的奥秘。兴趣的养成不仅是后天环境造成的，更多的在于教育的方式[3]。所以，小学音乐教师应当在结合教材内容以及学生实际学习需求的基础之上，对情境进行科学有效的创设，让学生能够真正融入到学习的情景当中去，主动的进行学习和探索。
（2）发挥学生想象能力
音乐教其他学科来说，其表现形式显得更加抽象化，所以在进行小学音乐教学的过程当中，不仅要注意小学生的性格特征，还必须要结合音乐作品，让学生能够进行充分的联想。在学生进行歌曲的学习时，应当引导学生通过音乐的旋律以及节奏起伏变化，对音乐作品产生情感上的联想。教师在学生想象能力发挥的过程当中，起到了辅助的作用，而如果预先对作品的画面进行展示，将会对学生的想象能力造成干扰，所以要引导学生进行自主想象。
四、小结
综上所述，在小学音乐课程的教学过程当中，有效地开展教学情境创设的教学方式，对于学生音乐整体素养的提升有着重要的作用。情境的创设更加利于学生感知音乐所具有的深层魅力和情感，在愉悦的教学氛围下，对音乐知识进行主动积极的探索，从而有效的提升整体的音乐素养水平。
参考文献
[1]丁瑜. 小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透探讨[J]. 中外交流， 2019， （010）：158-158.
[2]邹昕俐. 创设和谐情境，奏响情感乐章——小学音乐教学模式探析[J]. 戏剧之家， 2020（33）107-108.
[3]熊敏黎. 情感教育在小学音乐教学中的应用分析[J]. 2021（08）：193-193.
作者简介：冯春雁（1979.01—），性别：女，民族：汉，籍贯：河南温县，职称：中级，学历：本科，研究方向：音乐教育