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摘 要：分析中职数控加工专业教学存在的问题，从培养学生的学习热情、进行模块化的课堂教学、数控实践教学方式多样化、实习评价与技能考核相结合、注重校企合作等方面，研究中职数控加工教学改革措施。
关键词：中职学校；数控加工；课堂；教学改革
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0057-01
随着经济的不断发展，各地制造业也成为当地的经济支柱之一，而机械加工型人才也愈发缺乏。数控加工作为中等职业学校数控专业的专业课，具有很强的理论性和实践性。如何更新教育理念，改革教学模式，提高职校学生的专业技能，培养企业需要的应用型人才，是职校教师需要认真研究的课题。
一、中职数控加工专业教学存在的问题
当前，中职教育存在一些共性问题。第一，部分学生的基础知识薄弱，自信心不强、学习积极性不高。社会的高速发展让制造业越发需要高素质的技能型人才，而中职校的大量扩招致使学生质量良莠不齐，中职教学质量参差不齐。第二，数控加工教学体系庞杂，没有根据职校学生的知识结构进行模块化划分，教学混乱。第三，实践教学过少，数控实践教学实行单一化。第四，教学大纲上未将实习评价和技能考核相结合作为重要的评估手段。第五，部分地区校企合作不够，有时校企双方未达成共识，影响合作的深入开展。
二、中职数控加工教学改革措施
（1）培养学生的学习热情。数控加工技术具有一定的理论性，知识比较枯燥，有些学生可能感到学得吃力，不能产生足够的学习兴趣。因此，教师可以综合利用各种不同形式的教学，注重在课堂上培养学生的学习兴趣。例如，带领学生到企业实习或展出以前学生的实习作品，以激励学生学好这门专业课。也可以通过数控机床加工技术设计作品，让中职学生熟悉机械加工工艺、切削以及工具的选择。由简到繁地吸引学生，让学生把问题带到课堂上，通过讨论解决问题。这样，能够加深学生的印象，更好地激发学习积极性。
（2）进行模块化的课堂教学。在数控加工教学中，要对学生采取模块化教学，每个模块要知识条理清晰，提高教学的针对性。可归为普通车床数控机床编程模块、操作模块、维护模块等，其中，数控机床的编程、数控操作模块是重点。学生根据详图熟练地编程，熟悉工具的选择，以及合格零件的加工。在实施过程中，要考虑实际情况，将讲与练相结合，让学生在不同模块学习中有所收获，达到预期目标，培养中职学生实践能力和创新能力。例如，可以将学生分成小组，分别熟悉图纸、加工工艺、编程、计算机模拟切割，并在组内讨论，看看自己的得与失，还有哪方面的欠缺，认识到自己的不足，最后各组之间互相交流学习。在这样的氛围中，提升自己的能力。
（3）数控实践教学方式多样化。首先，培训教师使用数控机床加工一个产品，让学生在旁认真观看，使学生有更直观的感受，有想要学习的欲望，以此激发学生学习积极性。其次，在课堂上将数控机床构造、特点以及工作原理进行讲解，并详细说明。让中职学生接触数控机床，并采用类比法，将其与普通机床进行全方位的比较，从加工原理和知识构成各方面进行比较，弄明白双方的相同与不同，让学生更加了解数控机床。同时，在教授过程中，鼓励学生有不同的想法，要敢说敢问，鼓励学生在课外查阅资料丰富自己。再次，在理论教学之后，教师还应该着重培养学生的动手能力，让学生自行设计和编程。应充分考虑中等职业学校学生实习时间短的特点，编程要相对简单和快速，可靠性相对较高，激发学生的学习热情。最后，在进行数控编程过程中，职校教师还要仔细地对学生讲解数控机床操作模块使用方法，让学生有充足的时间熟悉数控机床，在实践过程中提高学生的动手能力。要让学生敢于质疑，遇到问题时能够敢于思考、敢于讨论、敢于动手，让学生爱学并且愿意学。
（4）实习评价与技能考核相结合。在数控加工课程教学过程中，实习评价是不可缺少的重要组成部分。要想培训有针对性，学习和考试建立在提升技能素养的基础上，就要建立科学的评估标准。而中等职业学校也应该将实习评价与技能考核相结合，根据国家对当代中职学生技能素质的要求，对学生进行有针对性的教学。考核形式也要进行适当改变，由原先的统考变成有针对性的分段考试。根据技能考核的要求决定考试内容，再由专门的教师进行考核，保证考核成效，达到教学目的。
（5）注重校企合作。在数控加工教学过程中，除日常理论教学和校内实践外，更能提升学生技能素养的是在企业进行真正的实习。职校要高度重视校企合作，为学生的能力提高提供良好的平台。企业要求学生能够真正胜任工作，要求学生理论知识牢固，有过硬的技能素养。因此，职校必须做好与企业的对接工作，依据学校教学要求与企业生产实际，精心安排教学内容。
三、结束语
中职数控加工课程的教学改革需要长期探索，不是一朝一夕能完全改变的。它需要每一个中职教师长年累月地进行探索研究，在教学过程中不断总结经验，根据每个学生的不同特点因材施教，改进教学模式和方法，把握好教学中的每一步，从而为社会培养更多的实用型技术人才，为中职教学改革翻开崭新的篇章。
参考文献：
[1]徐丽华.如何在中职学校上好数控加工实训课[J].职业技术教育，2011（07）.
[2]张文.现代高校数控加工的教学研究[J].长沙铁道学院学报，2008（06）.
[3]陈震宇.中职数控加工课堂教学改革探索[J].教育教学论坛，2014（04）.
关键词：中职学校；数控加工；课堂；教学改革
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0057-01
随着经济的不断发展，各地制造业也成为当地的经济支柱之一，而机械加工型人才也愈发缺乏。数控加工作为中等职业学校数控专业的专业课，具有很强的理论性和实践性。如何更新教育理念，改革教学模式，提高职校学生的专业技能，培养企业需要的应用型人才，是职校教师需要认真研究的课题。
一、中职数控加工专业教学存在的问题
当前，中职教育存在一些共性问题。第一，部分学生的基础知识薄弱，自信心不强、学习积极性不高。社会的高速发展让制造业越发需要高素质的技能型人才，而中职校的大量扩招致使学生质量良莠不齐，中职教学质量参差不齐。第二，数控加工教学体系庞杂，没有根据职校学生的知识结构进行模块化划分，教学混乱。第三，实践教学过少，数控实践教学实行单一化。第四，教学大纲上未将实习评价和技能考核相结合作为重要的评估手段。第五，部分地区校企合作不够，有时校企双方未达成共识，影响合作的深入开展。
二、中职数控加工教学改革措施
（1）培养学生的学习热情。数控加工技术具有一定的理论性，知识比较枯燥，有些学生可能感到学得吃力，不能产生足够的学习兴趣。因此，教师可以综合利用各种不同形式的教学，注重在课堂上培养学生的学习兴趣。例如，带领学生到企业实习或展出以前学生的实习作品，以激励学生学好这门专业课。也可以通过数控机床加工技术设计作品，让中职学生熟悉机械加工工艺、切削以及工具的选择。由简到繁地吸引学生，让学生把问题带到课堂上，通过讨论解决问题。这样，能够加深学生的印象，更好地激发学习积极性。
（2）进行模块化的课堂教学。在数控加工教学中，要对学生采取模块化教学，每个模块要知识条理清晰，提高教学的针对性。可归为普通车床数控机床编程模块、操作模块、维护模块等，其中，数控机床的编程、数控操作模块是重点。学生根据详图熟练地编程，熟悉工具的选择，以及合格零件的加工。在实施过程中，要考虑实际情况，将讲与练相结合，让学生在不同模块学习中有所收获，达到预期目标，培养中职学生实践能力和创新能力。例如，可以将学生分成小组，分别熟悉图纸、加工工艺、编程、计算机模拟切割，并在组内讨论，看看自己的得与失，还有哪方面的欠缺，认识到自己的不足，最后各组之间互相交流学习。在这样的氛围中，提升自己的能力。
（3）数控实践教学方式多样化。首先，培训教师使用数控机床加工一个产品，让学生在旁认真观看，使学生有更直观的感受，有想要学习的欲望，以此激发学生学习积极性。其次，在课堂上将数控机床构造、特点以及工作原理进行讲解，并详细说明。让中职学生接触数控机床，并采用类比法，将其与普通机床进行全方位的比较，从加工原理和知识构成各方面进行比较，弄明白双方的相同与不同，让学生更加了解数控机床。同时，在教授过程中，鼓励学生有不同的想法，要敢说敢问，鼓励学生在课外查阅资料丰富自己。再次，在理论教学之后，教师还应该着重培养学生的动手能力，让学生自行设计和编程。应充分考虑中等职业学校学生实习时间短的特点，编程要相对简单和快速，可靠性相对较高，激发学生的学习热情。最后，在进行数控编程过程中，职校教师还要仔细地对学生讲解数控机床操作模块使用方法，让学生有充足的时间熟悉数控机床，在实践过程中提高学生的动手能力。要让学生敢于质疑，遇到问题时能够敢于思考、敢于讨论、敢于动手，让学生爱学并且愿意学。
（4）实习评价与技能考核相结合。在数控加工课程教学过程中，实习评价是不可缺少的重要组成部分。要想培训有针对性，学习和考试建立在提升技能素养的基础上，就要建立科学的评估标准。而中等职业学校也应该将实习评价与技能考核相结合，根据国家对当代中职学生技能素质的要求，对学生进行有针对性的教学。考核形式也要进行适当改变，由原先的统考变成有针对性的分段考试。根据技能考核的要求决定考试内容，再由专门的教师进行考核，保证考核成效，达到教学目的。
（5）注重校企合作。在数控加工教学过程中，除日常理论教学和校内实践外，更能提升学生技能素养的是在企业进行真正的实习。职校要高度重视校企合作，为学生的能力提高提供良好的平台。企业要求学生能够真正胜任工作，要求学生理论知识牢固，有过硬的技能素养。因此，职校必须做好与企业的对接工作，依据学校教学要求与企业生产实际，精心安排教学内容。
三、结束语
中职数控加工课程的教学改革需要长期探索，不是一朝一夕能完全改变的。它需要每一个中职教师长年累月地进行探索研究，在教学过程中不断总结经验，根据每个学生的不同特点因材施教，改进教学模式和方法，把握好教学中的每一步，从而为社会培养更多的实用型技术人才，为中职教学改革翻开崭新的篇章。
参考文献：
[1]徐丽华.如何在中职学校上好数控加工实训课[J].职业技术教育，2011（07）.
[2]张文.现代高校数控加工的教学研究[J].长沙铁道学院学报，2008（06）.
[3]陈震宇.中职数控加工课堂教学改革探索[J].教育教学论坛，2014（04）.